如何培養(yǎng)學生對初中數(shù)學學習的思維

1、 如何培養(yǎng)學生對初中數(shù)學學習的思維 周建國摘 要：數(shù)學學科在初中教育中的作用是不可替代，各個理科學習都需要用到數(shù)學中的知識，數(shù)學成績直接影響學生成績的好與壞。數(shù)學也有很明顯的生活特征，其應用程度比其他學科在生活中的應用程度都高，理性思維也多是在數(shù)學學習中產生的，因此，數(shù)學思維是學生人生發(fā)展的重要思維模式。Key：初中數(shù)學 數(shù)學思維 培養(yǎng)方式：G633.6 ：C ：1672-1578（2017）12-0071-01初中數(shù)學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，一直都是教師比較關注的問題。通過相關的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上發(fā)揮學生的主體地位，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力具有非常關鍵的作用。數(shù)學學科的生活化特征使得這門學科與

2、生活存在十分巨大的聯(lián)系，生活經驗比較豐富的學生，在初中數(shù)學學習時會有比較大的優(yōu)勢。下文就如何加強學生初中數(shù)學學習思維展開了針對性的闡述。1 要展開興趣性教學學生的學習動力會因為興趣實現(xiàn)非常巨大的提升，興趣性教學與數(shù)學思維的靈敏程度也存在非常大的關聯(lián)。沒有興趣的學習，注定效率是非常底下的，教師如果不注重增強學生對數(shù)學的興趣，那么無論如何教學效果都會與教師的期望存在差距。數(shù)學思維是數(shù)學學習中產生的，對數(shù)學沒有興趣，也就談不上培養(yǎng)學生數(shù)學思維。傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師發(fā)揮的作用比較單一，除了完成必要的課程計劃之外，就沒有進行其他的教學工作，這就導致學生其他方面的能力比較薄弱。在這個情況下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學

3、教育模式是行不通的，教師必須要開展興趣性教學，盡可能實現(xiàn)課堂教學的靈活性，采取更加生動具體的教學模式，以此實現(xiàn)教學質量的提升。2 利用實際操作加強教學的直觀性數(shù)學科學具有一定的抽象性，對于部分抽象能力比較差的學生來說，數(shù)學學科是非常具有難度的，教師在講課過程中涉及到某一知識點的時候，就可以利用實際操作的方式加強教學的直觀性，縮減數(shù)學知識的抽象，盡可能將知識直觀的呈現(xiàn)到學生面前。另外，加強生活實際與數(shù)學教學的聯(lián)系，對塑造學生良好的數(shù)學思維也有很大助力。舉例說明，要將數(shù)學學科中涉及到的知識與生活中的相關事物結合起來開展教學工作，在學習直線的時候，教師就可以利用直線方面的相關知識與生活向聯(lián)系。小明要

4、步行回家，要三條路線可以走，第一條是東面，再到北面，長度為x米；第二條路線為北面到東面，長度為y米；第三條為是走一條由學校到家里的直直路，長度為z米，讓學生判斷那條路線是最近的。然后教師就可以讓學生計算，x，y，z的數(shù)值分別是多少，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)那條路線是最短的，從而就可以得到兩點之間、線段最短的數(shù)學概念。利用生活角度讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，學生對知識的掌握程度也會更加的深刻，學生對數(shù)學也會付出更大的學習熱情。3 采取多元化教學手段，激發(fā)學生學習欲望學生在剛接觸初中數(shù)學的時候，不知道應該從哪里著手進行學習，但是在有一定的學習基礎之后，學生就會了解自身在接下來的學習目標，在此前提下，學生在后續(xù)

5、的學習中其效率就會非常的高。教師的主要任務質疑，就是引導學生發(fā)現(xiàn)自身的教學目標，這對相關教學計劃開展具有非常重要的意義。因此，采取多元化的教學手段，盡可能激發(fā)學習的求知欲，就是教師必須要進行的工作。在這個過程中，可供教師選擇的方法有許多，利用使用多媒體教學方式以及導入相關的教學情境等等。另外，教師還可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)造比較真實的學習情境，使初中數(shù)學教學課堂更加貼近生活，讓學生更能直觀的感受數(shù)學學科的生活化特征。通過這種形式，學生對如何掌握數(shù)學知識的思路就會更加的明確，為接下來的數(shù)學奠定堅實的基礎。4 通過師生交流，發(fā)現(xiàn)更多教學思路新課改背景下，提倡師生之間多進行交流，避免一面倒式的課堂

6、模式，教師與學生、學生與學生之間的討論都能夠有效提高課堂教學質量，小組教學模式是加強交流，非常優(yōu)秀的教學模式，在各自的小組內，學生都會有很強的集體榮譽感，為了讓自己所在的小組出類拔萃，每位學生都會付出更多的努力，小組形式，對塑造學生團隊意識也是其他形式的教學模式做不到的。在當前，獨生子女比較多，通過小組的形式，可以有效緩解學生身上存在的毛病，在經過一段時間的小組學習之后，就會削弱學生以自我為中心的不良意識，學生在今后的學習生涯也就會更加的順利。例如，在幾何學習中，教師可以讓學生分析不同形狀的幾何圖形在計算表面積時都存在何種差異，然后學生就可以通過小組之間的談論得出大家都贊同的答案，在這個時候，

7、教師對每個小組進行分別提問，讓小組長闡述組內答案，這樣既能夠實現(xiàn)學生之間的交流，也能夠實現(xiàn)師生之間的交流，與傳統(tǒng)的直接講述知識點的方式，趣味性和可操作性都更強，學生在交流談論的過程中也會懂得一個集體能夠和諧相處的重要性。5 結語簡而言之，當前社會對人才的思維意識形態(tài)有了全新的要求，傳統(tǒng)教學形式下培養(yǎng)出的人才是不滿足社會實際需求的，所以初中教師就需要著重培養(yǎng)學生的思維意識，這對學生各科學習都有不可替代的作用。學生在初中階段培養(yǎng)出的思維，對其今后在高中、在大學的數(shù)學學習都具有一定影響。另外，數(shù)學學科與生活的關聯(lián)性非常高，數(shù)學能力可以說是學生生活能力的一種表現(xiàn)形式，教師要積極在初中數(shù)學中融入生活角度上的相關理念，實現(xiàn)學生的主體意識發(fā)展，培養(yǎng)學生更加積極的探索精神。Reference：1 孫少華，李克民.新課標下對初中學生數(shù)學思維培養(yǎng)的探究J.數(shù)理化學習（教育理論），2012.2 戴玉萍.淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培