法治與安全講稿

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁法治與平安講稿“法治與平安”講稿各位校長、老師們，大家早上好！今天的課題是“法治與平安”，十九大報告中“法治” 出現(xiàn)了 16次，它指明了新時代開展的方向、目的和任務(wù)， 讓我們感受到法治的力量和可期的美妙將來。出示課件 法治是民主之治，制度之治，法治與社會核心價值觀的 關(guān)系，從國家層面的價值目的：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和 諧；從社會層面的價值取向：倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治; 從公民個人層面的價值準(zhǔn)那么：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。所 以法治是制度之治，法治更是自由、民主、平等、公正之治。強(qiáng)調(diào)：各級領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)步運(yùn)用法治思維和法 治方式深化改革，推動開展

2、，化解矛盾，維護(hù)穩(wěn)定才能，努 力推動形成辦事依法，遇事找法，解決問題用法，化解矛盾 靠法的良好法治環(huán)境，在法治的軌道上推動各項工作。法律作為一個社會人人必須遵守的行為底線，一個行 業(yè)、一個部門當(dāng)然更不能例外了。但現(xiàn)實中的教育管理，卻 每每會有打破法律底線的行為出現(xiàn)。如最近被人們熱議的河南某中學(xué)砸毀學(xué)生手機(jī)事件。學(xué)校、老師在學(xué)校師生集體活動的操場用暴力手段毀壞學(xué)生的 手機(jī)，并用學(xué)校管理的權(quán)威讓全校學(xué)生無可選擇地做這場破 壞行為的觀眾。網(wǎng)絡(luò)上，人們比擬劇烈地在apos;apos;該砸”和apos;apos;不 該砸”之間爭論，卻很少有人能上升到法治的角度來討論。我國憲法保護(hù)公民的合法私有財產(chǎn)。學(xué)生

3、持有的手機(jī)屬 于學(xué)生及其家庭的私有財產(chǎn)，這是毫無疑問的，那學(xué)校砸毀 它是不是因為它是不合法的呢？可合法與否得由專門的執(zhí) 法機(jī)構(gòu)認(rèn)定，學(xué)校是沒有這樣的認(rèn)定資格的。這樣問題就是 顯而易見的了：學(xué)校連認(rèn)定學(xué)生私有財產(chǎn)合法與否的資格都 沒有，卻用管理權(quán)公然毀壞學(xué)生財產(chǎn)，這是法治意識的缺失, 是職權(quán)的濫用，是古人就常常指責(zé)的越律橫行。教育的中心任務(wù)是“立德樹人”。這是一項慢功夫，需 漸漸來。澆花澆根，育人育心。育心的過程也就是一個對學(xué) 生不斷抑惡揚(yáng)善的過程。老師要有一雙火眼金睛，及時地發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上的善，思想中的“惡”，然后，馳而不息地apos;apos;勿 以惡小而為之，勿以善小而不為?！痹摀P(yáng)的揚(yáng)、該

4、棄的棄， 方能久久為功，讓學(xué)生成為一個有真心、善心、美心之人。最終成為社會的有用之才，而不是廢材和次品。老師對學(xué)生的教育要“勿以善小而不為”。俗話說：“天 下大事比做于細(xì)，天下難事比做于易。” 一些善的品質(zhì)、美 的德行、良的因子，必須從日常的教育小事中去培養(yǎng)，去浸 潤，才有利于入進(jìn)去，讓學(xué)生吸收，內(nèi)化于心，外化于行。在我們的教育教學(xué)生活中，學(xué)生的身上也經(jīng)常時不時地冒出 一些善的火花。比方，樂于助人、拾金不昧、團(tuán)結(jié)友愛等美 好的品質(zhì)和行為，需要引起我們的高度重視，并加以呵護(hù)、 培育、孵化，使其保持和發(fā)揚(yáng)。在我們一次次鼓勵的過程中, 一次次的放大的過程中，才能引導(dǎo)學(xué)生明確什么是apos;apos;

5、真善 美”，積小善為大善。哪怕他們的一些行為是偶然為之，我 們也要把他們撿拾起來，作為育人的載體。以給其他學(xué)生樹 立典范。然而，在實際的教育生活中，我們常常輕視這些小事。學(xué)生撿到一分錢、一元錢、一塊橡皮、一把小刀后，樂滋滋 地交給我們了，滿懷期待地等著我們的表揚(yáng)。但，假如我們 因為物品小，不值錢，只是冷漠地接過來，順手把他們放在 一邊。學(xué)生的善行、熱情得不到我們及時地鼓勵，他們就會 在一次次的絕望中放棄這種行為。即使以后有大的“善”， 他們也未必主動去做。沒有愛的澆灌，他們的“善”就難以 被有效地激發(fā)，可能漸漸地就枯萎了。“惡”也可能會漸漸 地悄滋暗生。不管是“人之初性本善”還是“人之初性本惡

6、”, 都告訴我們?nèi)耸切枰筇斓呐囵B(yǎng)改造的，而手段就是教育， 一點一滴地做起。同樣，對于學(xué)生的“惡”也不能等閑視之。學(xué)生都是 不完善、不成熟的個體，他們在學(xué)習(xí)過程中，在與師生的交 往中，經(jīng)常會犯一些錯誤，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。很多老師對這些小apos;apos;惡”容易忽略，甚至視而不見。只要沒 有造成嚴(yán)重的后果，也懶得過問。殊不知，這些小錯積累起 來，也會變成大的問題。那些有暴力傾向的孩子，假如他們 的一些錯誤，在剛剛進(jìn)入學(xué)校的時候，被低學(xué)段老師的發(fā)現(xiàn), 及時地加以割除，也就不會成為最后的“問題”孩子。在教育教學(xué)活動中，我們是否做到每節(jié)課清點學(xué)生人 數(shù)，各校課間監(jiān)控是真正落實到位還是做

7、形式，學(xué)生是否帶 危險物品到學(xué)校，管制刀具的收繳是否落實，有沒有體罰學(xué) 生現(xiàn)象發(fā)生隨著教育改革的不斷加深，老師對學(xué)生的體罰減少，但是因為無意或有意的侮辱謾罵、嘲笑挖苦等語言暴力，使學(xué)是因為無意或有意的侮辱謾罵、嘲笑挖苦等語言暴力，使學(xué)生的社會人格受到侮辱，心靈上受到摧殘。未成年人保護(hù) 法規(guī)定：教職員工不得對未成年人施行體罰、變相體罰或 其他有侮辱其人格尊嚴(yán)的言行，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊 侮辱學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。老師對學(xué)生的言語暴力可 能造成嚴(yán)重的后果，引發(fā)持久的、嚴(yán)重的心理傷害，因此應(yīng) 該加強(qiáng)對老師語言暴力的管理。嚴(yán)。但是在教學(xué)過程中,嚴(yán)。但是在教學(xué)過程中,一些老師仍然采用語言暴力的方

8、式體育課平安：學(xué)生上體育課不注意自我保護(hù)，無視平安,就很容易出現(xiàn)運(yùn)動傷害，因此，在上體育課前要提出平安要 求，要讓學(xué)生匯報身體狀況，要有秩序的進(jìn)展各工程的練習(xí), 不可嬉戲打鬧，不做過于劇烈的運(yùn)動，切忌放羊式體育課。交通平安：在教育中，讓學(xué)生理解一些根本的道路交通平安知識，掌握一些根本的常識，進(jìn)步自身平安防范意識。在校外必須遵守道路交通平安的規(guī)定。不亂穿馬路，過馬路 時注意車輛，不坐無牌無照、超員、超速車輛。設(shè)施設(shè)備平安：要堅持平安隱患排查，對學(xué)校圍墻、大 門、走廊、教室內(nèi)外，學(xué)校周邊進(jìn)展排查。消防平安：要定期對電線路、電器設(shè)備等進(jìn)展檢查， 防止因漏電或線路老化等問題引發(fā)事故，要讓學(xué)生理解消防

9、平安常識，重視平安，珍惜身命。制止學(xué)生攜帶煙花、爆竹 等易然、易燃、易爆物品進(jìn)入學(xué)校。實驗用的易燃，易爆物 品要有嚴(yán)格的使用，保管制度，并在專門庫存放，隨用隨領(lǐng), 用完產(chǎn)即清理。防溺水平安：每年夏季到秋季，要加強(qiáng)防溺水平安教育, 讓學(xué)生理解防溺水平安有關(guān)內(nèi)容，教育每一個學(xué)生都要進(jìn)步 平安意識，學(xué)生喜歡到有水的地方去玩，會引發(fā)溺水事故， 老師教育學(xué)生有水的地方遠(yuǎn)離不準(zhǔn)去，不到溝、渠、水庫、 塘等深水處玩。遇到暴雨需要過河過溝的要求家長接送，特 殊情況下通知家長。食品平安：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要 洗手，防止病從口入，要求學(xué)生不到?jīng)]有衛(wèi)生答應(yīng)證的小攤 處購置食物。學(xué)校營養(yǎng)餐驗收食材一

10、定要細(xì)心查驗，杜絕使 用腐爛變質(zhì)的食材，各校老師參與運(yùn)餐還流于形式，學(xué)生運(yùn) 餐過程中也有平安隱患。學(xué)生集會平安：各校升旗儀式或課間操，老師及各班班主任 應(yīng)該負(fù)責(zé)整隊，并教育學(xué)生上下樓梯不擁擠，有順序進(jìn)出操 場，完畢后要學(xué)生有序分開，不是一句有序解散就算了，關(guān) 鍵是要確定每個班級走的方向，怎樣才能算有序。根據(jù)侵權(quán)責(zé)任法第三十八條、第三十九條以及第四 十條的相關(guān)規(guī)定，無民事行為才能人未滿8周歲或完全不 能識別自己的行為的在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué) 習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃?機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任，但可以證明盡到教育、管理職責(zé)的，不 承當(dāng)責(zé)任；限制民事行為才能人20_年10月1日施行的 民法通那么第十九條規(guī)定：8周歲以上的未成年人，詳細(xì) 年齡818周歲8周歲以下的無民事行為才能的人，8 周歲以上18周歲以下是限制民事行為才能的人，合起來是未成年人，在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人 身損害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的， 應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任；無民事行為才能人限制民事行為才能人在幼 兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受