2022年《蘇軾詞二首》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載蘇軾詞二首教案教學(xué)目標(biāo) : 【知識(shí)能力教育目標(biāo)】1、了解蘇軾的生平思想及豪放詞風(fēng)。2、誦讀、品味關(guān)鍵詞句 , 體會(huì)詩(shī)詞的意境。3、比較閱讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。4、在誦讀、品味的過(guò)程中【德育滲透目標(biāo)】, 提高審美情趣 , 培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌能力。體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提 升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀、品味關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)詞豪壯的情調(diào)。2、通過(guò)誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美。教學(xué)難點(diǎn) : 1、感受作者抒寫(xiě)胸中塊壘的豪壯情調(diào)。2、探討“ 人生如夢(mèng) , 一尊還酹江月”“ 回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨

2、也無(wú)晴” 中所體現(xiàn)的情感和給我們的人生啟迪。教學(xué)方法 : 朗讀法、比較法、討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)步聚：第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：研習(xí)念奴嬌赤壁懷古一、導(dǎo)入新課：在歷代文人中，蘇軾無(wú)疑是一個(gè)具有傳奇色彩而又歷經(jīng)磨難的文學(xué) 家。他豁達(dá)的人生哲學(xué)、完美的人格理想、多才多藝的絕世才華，閃耀 在歷史的時(shí)空中。他，成了后世文人仰慕的偶像?，F(xiàn)代作家林語(yǔ)堂對(duì)他 極其崇拜，并寫(xiě)有蘇軾傳，說(shuō)“ 他是一位有魅力、有創(chuàng)意、有正義 感、曠達(dá)任性、獨(dú)具卓見(jiàn)的人，是一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的 朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，一位在政治上專(zhuān)唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜 徘徊者，一個(gè)詩(shī)人 ” 作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們?nèi)匀粚?duì)蘇軾的人生哲

3、學(xué) 有相當(dāng)大的認(rèn)同。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、心理壓力日趨增大的今天，蘇 軾的作品像一付清涼劑，讓我們浮躁不安的心靈得到絲絲的撫慰；它們 亦如晨鐘暮鼓，時(shí)時(shí)提醒我們要安頓好自己的心，要以一顆寧?kù)o的心去 看待世間的一切。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇軾，走進(jìn)蘇軾的詩(shī)詞，看一 下這位歷史文人將要帶給我們?cè)鯓拥娜松鷨⒌稀＿@一節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的兩首詞 念奴嬌赤壁懷古 和定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲 。二、蘇軾生平及其創(chuàng)作背景 1、作者簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載蘇軾(1037-1101) ，字子瞻，號(hào)東坡居士， 眉州眉山（今屬四川） 人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州, 政績(jī)卓著。蘇

4、軾是北宋文壇領(lǐng)袖， 他在詩(shī)文詞賦書(shū)畫(huà)等方面俱為一 代大家。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“ 蘇黃” ，詞與辛棄疾并稱(chēng)“ 蘇辛” ，散文與 歐陽(yáng)修并稱(chēng)“ 歐蘇” ，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“ 宋四家” ，與 其父蘇詢、其弟蘇轍并稱(chēng)“ 三蘇” 。其中詞作成就最高，其詞開(kāi)豪放一 派，風(fēng)格多樣，或豪壯清雅，或超逸灑脫，或清秀婉麗，對(duì)詞的發(fā)展產(chǎn) 生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。著有蘇東坡集、東坡樂(lè)府等。其中水調(diào)歌頭 丙辰中秋2、回顧背景：念奴嬌 赤壁懷古 、赤壁賦 傳誦甚廣。這兩首詞都寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）。三年前（ 1079）， 蘇軾 因“ 烏臺(tái)詩(shī)案” 被貶入獄，在牢中受盡了肉體和精神的雙重折磨，幾近 死亡的邊緣

5、。 后來(lái)經(jīng)多方營(yíng)救， 幸免一死， 出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使。1080 年正月，身心俱受摧殘的蘇軾經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，踏進(jìn)了黃州的大地。在這塊偏僻但風(fēng)景優(yōu)美的楚天荊地，貫通儒佛釋三家思想的東坡先生，仰觀象于天，俯取法于地，思考宇宙、人生、社會(huì)的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一 番精神的煉獄之旅，終于獲得了精神上的大解放，心靈進(jìn)入了一種澄明 的境界。才華橫溢的蘇軾，賦詩(shī)作文，寫(xiě)下了前后赤壁賦、念奴 嬌 赤壁懷古、定風(fēng)波 莫聽(tīng)穿林打葉聲等千古不朽的詩(shī)文，表 達(dá)自己這種精神上的探索和收獲。三、誦讀全詞，體會(huì)作者的感情，把握詩(shī)詞的感情基調(diào)。學(xué)生對(duì)照注解自讀課文，注意正音、斷句，體會(huì)作者的感情。放音頻朗讀材料，把握詩(shī)詞的感情基

6、調(diào)。誦讀提示：這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)盡 管含有消極情緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。四、具體分析，感受全詞的意境。1、詞的開(kāi)篇“ 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物” 刻畫(huà)了怎樣的意 境，奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ) 速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？明確：詞的開(kāi)篇“ 大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，給人以雄奇壯麗之感，澎湃的 浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感 情基調(diào)。起句寫(xiě)長(zhǎng)江是眼前江景，又用以起興，面對(duì)滾滾波濤，

7、使人感到歷史的流逝，不禁引起對(duì)歷史人物的緬懷?！?浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“ 淘盡” 一詞與“ 千古風(fēng)流人物” 搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲 “ 蒼涼悲嘆” ；同時(shí)將下文“ 周瑜” 的身份歸入“ 英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載這樣開(kāi)頭就為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境烘托和氣氛渲染。“ 大江” 二字應(yīng)緩勢(shì)低起， “ 東去” 重讀且拖長(zhǎng)， “ 東” 字音調(diào)漸揚(yáng) 至高，“ 去” 字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝 去之戀；“ 浪淘盡” 語(yǔ)速稍快，“ 盡” 字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)， “ 千 古風(fēng)流人物

8、” 一句，“ 千古” “ 風(fēng)流” 二詞漸漸加重語(yǔ)氣， “ 風(fēng)流” 拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。2、“ 故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁” 中的“ 人道是” 告訴我們此赤 壁非彼赤壁，地點(diǎn)的不確定，甚至錯(cuò)誤，是否影響了文學(xué)作品的藝術(shù)成 就？明確：清代朱日浚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“ 赤壁何須問(wèn)出處，東坡本是借山川” 。蘇軾只不過(guò)是借題發(fā)揮，“ 以茶當(dāng)酒” ，借景憑吊古代英雄人物及其功 績(jī)，來(lái)抒寫(xiě)自己的情感。因此，以上因素絲毫沒(méi)有影響到作品的藝術(shù)成 就，并且成就了蘇軾以及這篇曠世之作。3、“ 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪” 一句中，哪些詞最具表現(xiàn) 力？作者描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，營(yíng)造出怎樣的意境？對(duì)下文周瑜

9、形象 的刻畫(huà)有何作用？該如何朗讀？明確：動(dòng)詞“ 穿” “ 拍” “ 卷” 與形容詞“ 亂” “ 驚” “ 千堆” 等最具 表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯 闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大 浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕?堆萬(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖 這里作者只用 13 個(gè)字，便從形、聲、色幾方面生動(dòng)為我們描繪出 了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，營(yíng)造出雄渾壯闊的意境；而這恰恰 就是英雄當(dāng)年活動(dòng)的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來(lái)渲染氣 氛、襯托人物的英雄氣概。這三句動(dòng)詞重

10、讀，語(yǔ)速急促，充滿氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂，很好地 渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。4、“ 江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？【明確】本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用?！?江山如畫(huà)” 是對(duì)前面所寫(xiě)景物的總括，將這些具體景物收攏起來(lái)，成為一幅雄渾壯美的圖畫(huà)；“ 一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人， 引出對(duì)周瑜的具體刻畫(huà)。本句緊承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之 情。5、歸納總結(jié)上片景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。特點(diǎn)：上闋作者的視野開(kāi)闊，通過(guò)比喻、擬人、夸張等修辭手法，把眼前的大好河山描繪得宏偉壯闊、氣勢(shì)磅礴。作用：這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。同時(shí)也表現(xiàn)了

11、作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載作者作為豪放派代表的詞風(fēng)。6、活動(dòng)在大江奇景里的英雄人物是誰(shuí)呢？作者從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜 的？明確：先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出 他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為；“ 雄姿英發(fā)” 是刻畫(huà)周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其 英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“ 羽扇綸巾” 描繪他的服飾裝扮， 現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度；“ 談笑間” 寫(xiě)其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟 灑；“ 檣櫓灰飛煙滅” 與前面的“ 談笑間” 又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績(jī)豐的鮮 明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)。7、三國(guó)時(shí)代的人物很多，有橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定

12、 策的諸葛亮，作者為什么單單要選擇周瑜？作者借對(duì)周瑜的描述究竟要 表達(dá)什么樣的情感？明確：作者沒(méi)有寫(xiě)曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中最終以失敗告終；沒(méi)寫(xiě)孫權(quán)，是因?yàn)閷O權(quán)不是赤壁之戰(zhàn)的主要謀劃者；沒(méi)有寫(xiě)諸葛亮是因 為諸葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，此外諸葛亮“ 出師未捷 身先死” 的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫(xiě)特征，其傷感與 悲涼也會(huì)超越后文的 “ 一尊還酹江月” 。而周瑜三十四歲就在赤壁之戰(zhàn)中 取的勝利，成為一時(shí)之英雄。而作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地 使讀者聯(lián)想到自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，壯志未酬，怎能 不在感慨萬(wàn)千中生發(fā)仰慕之情？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和

13、 迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年 將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。8、如何理解“ 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月” ？是積極還是消極？明確：“ 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月” 這里有蘇軾對(duì)人生的無(wú)限 感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道，也有追求理想、渴望建功立業(yè)的 豪邁之情，這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理。蘇軾在前赤 壁賦里說(shuō)：“ 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 ” 張若虛在春江花月夜里說(shuō)：“ 今人不見(jiàn)古時(shí)月 , 今月曾經(jīng)照古人?！?也許蘇軾在想： 人生真的猶 如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在 滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒

14、，迫害 挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“ 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁 倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十 有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要 學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“ 古今將相今何 在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“ 一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何

15、必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“ 澄清天下之志”，而“ 烏臺(tái)詩(shī)案” 讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià) 值和意義。 如果說(shuō)這就是 “ 消極” ，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。9、歸納總結(jié)：本詞將寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)奔放，一瀉千里，語(yǔ)言洗練，形象生動(dòng)。抒發(fā)了作者對(duì)古代英雄業(yè)績(jī)的向往和自己不能建 功立業(yè)施展抱負(fù)的感慨，但感慨難掩其雄心。五、作業(yè)：1、背誦詩(shī)詞。2、比較閱讀赤壁賦，看看作者抒發(fā)的情感有什么異同。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

16、：研習(xí)定風(fēng)波一、背景導(dǎo)入：1082 年的某一天，因生活貧困的東坡先生，去看友人向官府替他要 來(lái)的幾十畝荒地打算自己耕種，在路上遇雨，因?yàn)闆](méi)有雨具，同行皆狼 狽，唯他在雨中從容不迫地行走。本是一場(chǎng)常見(jiàn)的雨，在常人看來(lái)已是 習(xí)以為常，而深諳宇宙、人生之道的蘇軾，卻怦然心動(dòng)，靈感來(lái)襲，輕 輕一吟，便成了千古絕唱。二、朗讀課文，結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉 手提問(wèn)，教師正音，并巡回答疑。三、分析詩(shī)詞，感受全詞的意境。1、“ 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕 ?” 刻畫(huà) 了怎樣的抒情主體形象？加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？明確：這幾句話描寫(xiě)了一個(gè)穿著草鞋，拄著竹

17、杖，迎著疾風(fēng)驟雨，“ 莫聽(tīng)”“ 何 緩緩而行，時(shí)而吟唱時(shí)而又長(zhǎng)嘯的瀟灑曠達(dá)的抒情主體形象，妨” “ 誰(shuí)怕” 是關(guān)鍵詞，寫(xiě)出了詞人在“ 同行皆狼狽”，其“ 獨(dú)不覺(jué)” ，欣 然前行的獨(dú)立人格精神。2、“ 一蓑煙雨任平生” 表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？明確：自己平生任由各種各樣的風(fēng)吹雨打都是無(wú)所畏懼的，表現(xiàn)了 詞人無(wú)懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)。3、下片到“ 料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎” 三句，給我們以 怎樣的人生啟示？明確： A、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。B、也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載著我們了。C、失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。D、禍兮福所倚，福

18、兮禍所伏。E、陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿樂(lè)觀和希望。4、“ 回首向來(lái)蕭瑟處， 歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴” ， 你如何理解句中的 “ 風(fēng) 雨” 和“ 晴” 的？這三句是此篇的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然 微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請(qǐng)談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示？說(shuō) 說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。明確：“ 風(fēng)雨” 比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?！?晴” 比喻春風(fēng)得意的順境。這句話的表層含義是回頭看狂風(fēng)大作，驟 雨肆虐的情形，現(xiàn)在一切都?xì)w于平靜；其深層含義是人生有順逆，有成 敗，有榮辱，有福禍。無(wú)論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對(duì)，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，一切苦難都會(huì)成為過(guò)去。這是一語(yǔ)雙關(guān)的手 法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見(jiàn)出人生大哲理。四、比較探討：1、兩首詞在寫(xiě)作手法和情感抒發(fā)上有何異同？念奴嬌藝術(shù)手法：全詞寫(xiě)景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一 體。以景襯人，以他人襯自己，是詞中的兩層襯托，詞的主旨也在襯托 中得以強(qiáng)調(diào)?；{(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼 情感：仰慕英雄、功業(yè)未就、壯志難酬的感慨定風(fēng)波藝術(shù)手法：記事抒懷、雙關(guān) 基調(diào)：豪放、灑脫、輕快，情感：吟嘯