2016年全國入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題力比多學(xué)院校對(duì)版

1、2016 年入學(xué)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：1-65 小題，每小題 2 分，共 130 分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1在不同顏色對(duì)人視覺的影響，在日常的教學(xué)環(huán)境條件下不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，兩人方法的不同在于（ ）A有無自變量B有無因變量 C控制額外變量 D有無假設(shè)21967 年認(rèn)知心理學(xué)標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，作者是（ ）ABC奈D3因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（ ）A聽覺 B視覺 C嗅覺 D味覺4在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”，右視野呈現(xiàn)單詞“利完成的任務(wù)是（ ）”，能順A用左手選出屏幕

2、后擺放的蘋果B右手選出蘋果C左手選出屏幕后擺放的D口頭看到了蘋果5若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（ ）A34 個(gè)B45 個(gè)C67 個(gè)D89 個(gè)6人的快速眼動(dòng)睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動(dòng)睡眠通常會(huì)（ ）A增加 BC減少 D無變化7在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（ ）A科蒂氏器 B正圓窗 C卵圓窗 D8在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（ ）A運(yùn)動(dòng)后效 B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) C運(yùn)動(dòng) D動(dòng)景運(yùn)動(dòng)9右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它說反映的視覺線索是（ ）A空氣B線條C紋理梯度 D對(duì)象重桑10最早的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是（ ）A社會(huì)比較 B模擬

3、C從眾 D社會(huì)助長11嚼口香糖玩時(shí)，不慎將 10 元掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘出，開始沒有用這樣的方法的主要影響（ ）A功能固著 B原型啟發(fā) CD知識(shí)表征12進(jìn)行推理時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如 “有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家?！睂?duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是（ ）A前提邏輯量詞產(chǎn)生氣氛影響人的結(jié)論B沒有根據(jù)前提建立的心理模型C在推理中過程中沒有集中注意力D錯(cuò)誤地解釋了前提13下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是（ ）A具有社會(huì)性B具有句則C有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D詞語與其所代表的意義的聯(lián)系是必然的14一般認(rèn)為，口吃屬于（ ）A語言理解B語

4、言產(chǎn)生C語言知覺D語義加工15根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如一個(gè)孩子的心理與生理一致，則智商是（）A50 B75 C100 D12516在智力的 PASS 模型中處于最次認(rèn)知過程的是（ ）A注意 B計(jì)劃 C同時(shí)性加工D繼時(shí)性加工17人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)候通常遵循的原則是（ ）A相互性B折扣 C公平性D自我18不屬于大五特質(zhì)的是（ ）A開放性B質(zhì)C神經(jīng)質(zhì)D宜人性19將理論從意識(shí)發(fā)展為集體意識(shí)的學(xué)者是（ ）ABCD20當(dāng)玩具在眼前，兒童認(rèn)為它仍然存在的，這個(gè)描述對(duì)應(yīng)的概念是（）A客體性B知覺的恒常性 C運(yùn)算 D守恒21大多數(shù)兒童在許多象最可能的解釋是（ ）任務(wù)上的隨增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的者對(duì)這一現(xiàn)A

5、發(fā)展過程中具體的發(fā)展變化B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童逐漸積累C隨兒童成長，他們可相對(duì)使用樣化的策略D對(duì)兒童而言，能力的測量隨著兒童的增加而變的更可靠。22在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是（ ）A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭議兒童D受忽視兒羞23特(RTryon)的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了（ ）A可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷盲學(xué)習(xí)能力B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其組成的影響D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力24根據(jù)屈一(E Kbler-Ross)的觀點(diǎn)，應(yīng)對(duì)可以分為五個(gè)階段。這些階段依次是（）A否認(rèn)抑郁乞求接納 B否認(rèn)抑郁乞求接納C抑郁否認(rèn)乞求接納 D否

6、認(rèn)乞求抑郁接納25下列關(guān)于認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是（ ）A圖式是知識(shí)的一種表征方式B圖式是概括化的動(dòng)作模式C圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織D圖式是具有可逆性的一種操作26認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“給定信息”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（ ）A獲得 B轉(zhuǎn)化 C評(píng)價(jià) D了詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師27根據(jù)的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是（ ）A辨別學(xué)習(xí) B言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C具體概念學(xué)習(xí) D定義概念學(xué)習(xí)28根據(jù)(MDeutsch)的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是( )A競爭型課堂結(jié)合作型課堂結(jié)構(gòu)C化型課堂結(jié)構(gòu) D混合型課堂結(jié)構(gòu)29外部和內(nèi)部不是相互對(duì)立的，學(xué)習(xí)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)

7、的理論是() 詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師A成敗歸因理論B言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C自我價(jià)值理論D自我決定理論30普原理是指( )A用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物B用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物C用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物D用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物31在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對(duì)后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)持這一觀點(diǎn)的遷移理論是( )A形式訓(xùn)練說B共同說C概括原理說D關(guān)系轉(zhuǎn)換說32首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是( )ABCD霍茨33在的某一時(shí)期內(nèi)或特定時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會(huì)事件都可能影響被試的行為，從而實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響內(nèi)部效度的屬于( )A歷史B成熟C統(tǒng)計(jì)回

8、歸效應(yīng)D變量與被試特點(diǎn)的交互作用34既能比較直接地測量每個(gè)加工階段的時(shí)間，也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是( )A(LCooper)的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)B（WHamilton）的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)C(HClark)的句子一圖形匹配實(shí)驗(yàn)D(SSternberg)的短時(shí)信息提取實(shí)驗(yàn)35 功能性磁成像技術(shù)的縮寫是( ) 詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師A PET B fMRI C MEG Ds36根據(jù)表中所列的信號(hào)檢測論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可計(jì)算出 d真值為某信號(hào)檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果( )P(ylN) P(ylSN)ZNZSONOSN0.040.29-1.750.550.090.34A -1.20 B0.25 C0.43 D2

9、.3037在雙眼輻合對(duì)大小-距離判斷的影響實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)在刺激物的實(shí)際大小和實(shí)際距離都固定不變的情況下，隨著輻合角度的增大( )A知覺的距離愈近 B知覺的距離愈遠(yuǎn)C的距離知覺愈好 D的距離知覺愈差38黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是( )A與黃色保持一致B與綠色保持一致C兩種顏色的明度相加 D兩種顏色的明度相減39探討注意在多個(gè)并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用時(shí)，常用的范式是( )A雙側(cè)任務(wù)范式 B雙任務(wù)范式C提示范式 D搜索范式詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師40采用拉丁方設(shè)計(jì)控制額外變量的方法屬于( )A消除法B恒定法 C抵消法D隨機(jī)控41在進(jìn)行視覺實(shí)驗(yàn)時(shí)，視覺刺激會(huì)對(duì)視覺感受性產(chǎn)生影響。這種

10、影響主要表現(xiàn)為( )A只有強(qiáng)光會(huì)降低視覺感受性 B只有弱光會(huì)降低視覺感受性C強(qiáng)光和弱光都會(huì)降低視覺感受性 D強(qiáng)光和弱光都會(huì)提高視覺感受性根據(jù)下列材料，回答 4244 題，下表為一個(gè)設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗(yàn)進(jìn)多學(xué)院老師學(xué)生幾何題解決能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式及假定，滿分 100 分。詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比42該最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是( )A被試內(nèi)設(shè)計(jì)B被試間設(shè)計(jì)C嵌套設(shè)計(jì) D事后回溯設(shè)計(jì)43根據(jù)所列結(jié)果，該實(shí)驗(yàn)可能存在( )A交互作用 B易化作用 C抑制作用 D強(qiáng)化作用44根據(jù)所列結(jié)果，還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)可能存在( )A效應(yīng) B安慰劑效應(yīng)C地板效應(yīng) D天花板效應(yīng)45信度系數(shù)的定義公式是( )Arxy=SV2S

11、X2Br(xx)=S2(t)/S2（x）CD46某個(gè)測驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測數(shù)據(jù)。此時(shí)計(jì)算該測驗(yàn)的信度應(yīng)該使用( )A多質(zhì)多法 B復(fù)本法 C分半法 D重測法47某有 3 組被試，每組 12 人，進(jìn)行方差分析時(shí)，誤差度為()A2B11 C33 D3548關(guān)于甲種測驗(yàn)和乙種測驗(yàn)的表述，錯(cuò)誤的是( )A均可用于大規(guī)模的團(tuán)體施測B可用于官兵選拔和職位配置C可用于企事業(yè)領(lǐng)域選拔D前者為非文字測驗(yàn)，后者為文字測驗(yàn)49根據(jù)分析的結(jié)果，兒童智力測驗(yàn)（第四版）測查的能力主要包括( )A，言語理解、知覺組織、工作、加工速度B分析能力、人際關(guān)系，圖形分析、類比推理C語詞關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作、空間推理D，詞

12、匯能力、知覺組織、創(chuàng)造能力、抽象推理50測量的基本要素是( )A信度、效度B參照點(diǎn)、C參照點(diǎn)、信度 D、效度51一個(gè)呈負(fù)偏態(tài)分布的隨量，其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是( )A三者相等 B眾數(shù)最小 C中數(shù)最小 D算術(shù)平均數(shù)最小52關(guān)于下列四個(gè)圖形的描述，錯(cuò)誤的是（ ）詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師A圖a 中兩個(gè)隨量的均值不同，方差相同B圖b 中兩個(gè)隨量的均值相同，方差不相同C圖c 中兩個(gè)隨量的均值、方差均不相同D圖d 中兩個(gè)隨量的均值相同，方差也相同53下列關(guān)于概化理論的表述，錯(cuò)誤的是（ ）A屬于隨機(jī)抽樣理論B關(guān)于行為測量可靠性的理論C關(guān)于被試能力估計(jì)的理論D全域分?jǐn)?shù)類似經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)54

13、關(guān)于系數(shù)的表述，錯(cuò)誤的是（ ）A系數(shù)可0、1 計(jì)分測驗(yàn)的信度B值是所有可能的分半系數(shù)的平均值C值大，測驗(yàn)信度一定高D值小，測驗(yàn)信度一定低55教育服務(wù)中心采用=13+4Z 表述題目難度，式中字母表示題目難度值，Z 表示由 P 值轉(zhuǎn)換得來的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，其取值范圍為-33。根據(jù)正態(tài)分布表，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）A屬于等比量尺B值越大，題目越難C通過率 P=0.50 時(shí)，=13D以 25 為上限，1 為下限56在 Logistic 三參數(shù)模型項(xiàng)目特征曲線（ICC）上，拐點(diǎn)處的斜率表示的參數(shù)是( )A難度 B區(qū)分度C猜測度D能力值57在各類選拔性測驗(yàn)中，不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以互相補(bǔ)償，則當(dāng)方法是( )不同測驗(yàn)分

14、數(shù)肚餓最恰A原始分?jǐn)?shù)相加法B線性等值法C多元回歸方法D匯編柵格法58.兩個(gè)變量分布都是真正的二分變量，要計(jì)算兩者之間的關(guān)系系數(shù)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ? )A.四分相關(guān) B.相關(guān) C.二列相關(guān) D.點(diǎn)二列相關(guān)詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師59.當(dāng)樣本容量增大一倍時(shí)，總體平均數(shù)的置信區(qū)間長度會(huì)( )A. 擴(kuò)大一倍 B. 縮小一倍 C.擴(kuò)大 1.414 倍 D.縮小 1.414 倍60.一元線性回歸方程，有效性檢驗(yàn)及解釋率的計(jì)算方法是( )A. 偏相關(guān)分析和計(jì)算信度系數(shù) B.方差分析和計(jì)算決定系數(shù)C.多重檢驗(yàn)和計(jì)算回歸系數(shù) D.分析和計(jì)算擬合指數(shù)根據(jù)下列材料，回答 61-63 題。下表是一次大規(guī)模中一道單項(xiàng)選擇

15、題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，表中樣本人數(shù)為 2320 人，被試分為五組，每組 464 人，該選擇題滿分為 2 分，正確為 D61.所有考生在該題上的得分的平均分是( )A. 0.3B.0.5C.1.0D.1.262.該題目得分的標(biāo)準(zhǔn)差為( )A.0.3B.0.5C.0.8D.1.063.如果正確回答該題的考生其測驗(yàn)總分的平均分值為 75 分，錯(cuò)誤回答該題的考生其測驗(yàn)總分的平均分值為 65 分，所有考生測驗(yàn)總分的方差為 100，那么，該測量的區(qū)分度為( )A.0.1B.0.5C.0.86D.164.一次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的服從方差為 25 的正態(tài)分布，某學(xué)校共有 100 名學(xué)生參加測試，其平均值為 70 分，若置信

16、水平為 0.99，則總體平均值的置信區(qū)間為( )A.69.5 70.57B.68.71 71.29C. 67.52 72.48D.63.55 76.4565.有 300 名考生，期中和期末成績的相關(guān)系數(shù)為 0.62，兩次成績平均分?jǐn)?shù)均為 80 分，如給所有考生的期中成績各加 8 分，加分后兩次成績的相關(guān)系數(shù)是( )A.0.52B.0.62C.0.70D.0.72二、多項(xiàng)選擇題，66-75 小題，每小題 3 分，共 30 分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。66.的特征有( )A 獨(dú)特性B 穩(wěn)定性C 整體性D 功能性67.相對(duì)問題的解決的

17、算法策略，啟發(fā)策略的優(yōu)點(diǎn)，主要有( )A 保證問題解決B 節(jié)省時(shí)間C 解決問題嘗試的次數(shù)少D 受定勢影響小68.根據(jù)老師智力成分亞理論，智力包括的成分有() 詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院A 經(jīng)驗(yàn)成分B 操作成分C 知識(shí)獲得成分D 元成分69.在利他行為中，影響旁觀者效應(yīng)的有( )A 責(zé)任分散B 時(shí)間壓力C 評(píng)價(jià)恐懼D 情境的不確定性70.設(shè)計(jì)了一種被廣泛用來測量嬰兒依戀品質(zhì)的試驗(yàn)程序，下列關(guān)于該程序特征的闡述錯(cuò)誤的是( )A 評(píng)估家庭中親子互動(dòng)的頻率B 觀察嬰兒在某種設(shè)置的情況中是否表現(xiàn)出尋找依戀對(duì)象C 觀察各種社會(huì)性情境中親子互動(dòng)，以評(píng)估兒童依戀特征D 觀察不同文化中的親子互動(dòng)，以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特

18、征的跨文化差異71.在對(duì)學(xué)習(xí)含義的理解上，將學(xué)習(xí)分為習(xí)得和表現(xiàn)的心理學(xué)家有( )ABC里D72.下列通常用于錯(cuò)誤的范式有( )A. DRM 范式B. K/R 范式C.點(diǎn)探測范式D.序列反應(yīng)時(shí)范式73.下列屬于被試間設(shè)計(jì)的是( )A.對(duì)照組設(shè)計(jì)B 拉丁方設(shè)計(jì) C 完全隨機(jī)設(shè)計(jì)D.ABBA74.某學(xué)生在智力測驗(yàn)上的 IQ 為 115,如果利用另外的方式分?jǐn)?shù),還可以表示為( )A 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 1B T 分?jǐn)?shù) 60C 百分等級(jí) 84D 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 875.影響統(tǒng)計(jì)功效的有( )A 處理效應(yīng)大小B 顯著性水平的設(shè)定C 檢驗(yàn)的方向性D 樣本容量三、簡答題：第 7680 小題，每小題 10 分，共 50 分。請(qǐng)將寫在答題紙指定位置上。76、簡述定律和定律。77、簡述關(guān)于短時(shí)信息提取方式的三種假設(shè)及結(jié)果。78、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。79 、編制心理測驗(yàn)量表時(shí)制定的步驟。詳細(xì)請(qǐng)咨詢力比多學(xué)院老師80、近一個(gè)世紀(jì)以來，某城市的居民患抑郁、焦慮癥和強(qiáng)迫癥比例非常接近，近期心理學(xué)家為了該城市居民的心理健康狀況，進(jìn)行了一次，表明抑郁患者 124 人、強(qiáng)迫患者 91人。請(qǐng)問該城市居民的三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生顯著變化？四、綜合題：第 8183 題，每小題 30 分，共 90 分