淺談獨(dú)立學(xué)院新教職工入職培訓(xùn)存在的幾點(diǎn)問題及社會(huì)工作介入建議2600字

1、淺談獨(dú)立學(xué)院新教職工入職培訓(xùn)存在的幾點(diǎn)問題及社會(huì)工作介入建議2600字 入職培訓(xùn)是每位新聘教職工成長(zhǎng)的重要階段，它是將新聘教職工從“學(xué)院人、“局外人、“社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬謨?nèi)人、“學(xué)院人的重要過程。入職培訓(xùn)工作做得是否到位，將極大地影響教職工在以后崗位上的工作態(tài)度、績(jī)效和行為。所以，做好新教職工入職培訓(xùn)工作于學(xué)校、于教職工而言，有著非常重要的意義。本文就獨(dú)立學(xué)院新教職工入職培訓(xùn)存在的幾點(diǎn)問題及對(duì)策進(jìn)展討論，創(chuàng)造性地引入社會(huì)工作的相關(guān)方法，從社會(huì)工作的角度去對(duì)待、解決新教職工入職培訓(xùn)存在的問題，以提升培訓(xùn)效果。 獨(dú)立學(xué)院 入職培訓(xùn) 社會(huì)工作一、引言隨著獨(dú)立學(xué)院的迅速開展，在高等教育領(lǐng)域日益發(fā)揮著重要

2、的作用，為了緊跟社會(huì)潮流，保持獨(dú)立學(xué)院的特有優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)開展，需將師資隊(duì)伍建立放在重要的位置上，而新教職工入職培訓(xùn)那么是師資建立的第一步。這一步將直接影響著教職工對(duì)學(xué)校歸屬感、認(rèn)同感、使命感的形成。新教職工進(jìn)入一個(gè)生疏的環(huán)境，將要面臨生疏的同事、崗位、規(guī)那么等等系列的改變和適應(yīng)，假設(shè)這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，于員工自身和聘用單位而言都會(huì)帶來不利影響。社會(huì)工作是一種表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值理念，遵循專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“助人自助宗旨，在社會(huì)效勞、社會(huì)管理領(lǐng)域，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和方法，幫助有需要的個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)，整合社會(huì)資源，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，預(yù)防和解決社會(huì)問題，恢復(fù)和開展社會(huì)功能，

3、促進(jìn)社會(huì)和諧的職業(yè)活動(dòng) 。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的一大重要領(lǐng)域。但是，目前學(xué)界對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的研究和關(guān)注對(duì)象多集中在學(xué)生身上，對(duì)教職工關(guān)注較少。因此，本文試圖從社會(huì)工作的角度，去對(duì)待、解決新教職工入職培訓(xùn)存在的問題，以提升培訓(xùn)效果，使得新教職工可以快速地適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)院也能快速收獲優(yōu)秀師資為學(xué)生、為學(xué)校效勞。二、當(dāng)前存在的問題1，培訓(xùn)方式較為單一。新教職工入職培訓(xùn)一般會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)完成，一般3-5天。因時(shí)間緊迫，故而培訓(xùn)方式多以講授為主，把學(xué)院理念、企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)道德、技能技法等內(nèi)容對(duì)新聘教職工進(jìn)展填鴨式灌輸，并且希望其能迅速吸收上崗。然而，這樣的培訓(xùn)方式于新聘教職工而言，是枯燥

4、乏味且極具壓力的，很多培訓(xùn)內(nèi)容只能做到接收，卻沒有方法吸收，這會(huì)造成員工的挫敗感和無力感，將極大地影響培訓(xùn)目的的達(dá)成。2，培訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺1，忽略了新教職工學(xué)校生活環(huán)境適應(yīng)這一方面的內(nèi)容。剛剛進(jìn)入學(xué)校需要面對(duì)的是生疏的環(huán)境和人。很多新教職工關(guān)心的根本衣食住行問題，在入職培訓(xùn)中并沒有得到相關(guān)重視，這一類經(jīng)歷的獲得多從老員工口中得知，或者自己漸漸探索。2，新教職工角色轉(zhuǎn)變問題關(guān)注不夠。這一問題涉及到教職工的心理問題，即角色轉(zhuǎn)變。新聘教職工原有角色各有不同，可能是學(xué)生、可能是企業(yè)員工、還有可能本來就是老師，但是，他們都將面臨著向“獨(dú)立學(xué)院教職工這一角色的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)、習(xí)得這一角色，是他們需要學(xué)習(xí)的

5、。3，技能技法培訓(xùn)缺乏實(shí)操性。為了讓教職工盡快上崗，目前獨(dú)立學(xué)院的新教職工入職培訓(xùn)多數(shù)以講授為主，對(duì)于一些技能技法的學(xué)習(xí)，沒有方法讓新教職工逐個(gè)演練理論，去消化吸收培訓(xùn)老師所講授的東西。例如，如何上好第一堂課，如何備課，有哪些資源可以用于教學(xué)，如何寫好公文，如何使用學(xué)校的多媒體設(shè)備等等，這些?熱菖嘌凳倍薊嶸婕暗劍?但是也僅限于培訓(xùn)師的講授，并沒有讓被培訓(xùn)者親自上手理論。4，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，分口培訓(xùn)效果有待商榷。由于學(xué)校舉行的新教職工入職培訓(xùn)所針對(duì)的一般是全體新教職工，他們來自不同的部門，可能是行政，也可能是專業(yè)老師，還有可能是教輔或者工勤人員。這就導(dǎo)致這種集體式的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，而針對(duì)不同崗位

6、不同職責(zé)的崗位培訓(xùn)那么下發(fā)至二級(jí)單位，使其進(jìn)展該崗位的針對(duì)性培訓(xùn)，但實(shí)際操作來看，由于缺乏有力的監(jiān)視，一些二級(jí)單位敷衍了事，甚至根本不組織此項(xiàng)工作，這就導(dǎo)致局部崗位的分口培訓(xùn)效果欠佳。三、對(duì)策研究1，要豐富培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)吸引力。培訓(xùn)形式不能囿于講授，需調(diào)動(dòng)被培訓(xùn)者的視覺、聽覺、觸覺全方位的感官，吸引其注意力，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來。2，要關(guān)注教職工本身，構(gòu)建其支持系統(tǒng)。學(xué)校社會(huì)工作者需充分開發(fā)其非正式網(wǎng)絡(luò)資源，為新聘教職工搭建良好的個(gè)人支持系統(tǒng)，解決其生活環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒壓力等方面的問題。要關(guān)注其個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作，新教職工可在社會(huì)工作者的協(xié)助下，首先識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中可以提供

7、幫助的主要成員，然后與這些有才能及愿意提供幫助的網(wǎng)絡(luò)成員接觸，建立或強(qiáng)化一種支持的關(guān)系。同期進(jìn)校的新教職工、宿舍的鄰居、同一教研室的同事、老鄉(xiāng)等等都是其良好的支持系統(tǒng)。3，完善培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量。首先，建議適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，讓新聘教職工有時(shí)間去接納吸收培訓(xùn)所授的知識(shí)，防止時(shí)間緊、任務(wù)重所帶來的二次壓力。其次，培訓(xùn)需增加老師心理調(diào)適相關(guān)內(nèi)容，有關(guān)心理的培訓(xùn)，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生，也應(yīng)該關(guān)注老師。在新教職工培訓(xùn)中，除專業(yè)老師講授外，可讓經(jīng)歷豐富、入職時(shí)間長(zhǎng)的員工也參與進(jìn)來，運(yùn)用小組工作，分享其日常排壓、解壓的小技巧，以及初入學(xué)校需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等內(nèi)容，這可讓新教職工從中獲取有益經(jīng)歷，加快融入學(xué)校生活。最后，注重實(shí)操，提升針對(duì)性。所培訓(xùn)的內(nèi)容需具有可操作性，這里既包括內(nèi)容的可操作，也包括方式的可操作性。要解決這一問題，學(xué)習(xí)型小組的開展是有益的。運(yùn)用教學(xué)經(jīng)歷或崗位經(jīng)歷豐富的教職工在這一類小組中進(jìn)展示范和傳幫帶，讓新員工迅速上手，既防止了大班教學(xué)的空泛，也使得培訓(xùn)內(nèi)容更具有針對(duì)性。4，加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)視，保證培訓(xùn)效果。任何一項(xiàng)工作，假設(shè)缺乏監(jiān)視，其效果都會(huì)有一定折損。故而，下發(fā)到二級(jí)學(xué)院的分口培訓(xùn)，除了需加強(qiáng)上級(jí)部門的監(jiān)管，同時(shí)還需要加強(qiáng)其自身及部門之間的自我約束和互相監(jiān)視，這樣才能保證分口