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1、快樂識字- 識字 5教學(xué)案例教材分析:嘉魚縣牌州明星小學(xué)熊枝 本課內(nèi)容由 5 條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“ 一花獨放不是春,百花齊放春滿園” 都可以作為我們 的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。教學(xué)流程:一、導(dǎo)入:師:(自唱)團結(jié)就是力量,團結(jié)就是力量,這力量是鐵,這力量是鋼,比鐵還硬,比鋼還強。師:孩子們,你從這歌聲中聽出了什么?生:我聽出了團結(jié)的力量比鋼還強,比鐵還硬。師:讓我們走進識字 5(相機板書課題)來學(xué)習(xí)有關(guān)于團結(jié)的諺語。請打開課 本 83 面。二、我會認 。1、自主識字,分層學(xué)習(xí) (1)自己讀詩,隨文識字。師:這些諺語的生字比較多,遇到
2、不認識的字怎么辦?生:請拼音幫忙,還可以問同桌或老師。師:真好,這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。 現(xiàn)在請同學(xué)們邊讀課文邊圈畫生字比一 比看哪些同學(xué)最能干, 不用老師教就能讀準(zhǔn)字音, 讀通全文。 讀完的同學(xué)快打個 勝利的手勢。師:剛才小朋友們讀書可認真了,誰愿意給大家讀一讀這些諺語。(指名讀)(2)檢查識字效果:師:大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了, 它們跑出課文, 要考考大家呢, 小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎? (出 示帶有拼音的生字卡片:移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨)生異口同聲:敢!師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,(生自由讀)自由認讀生字, 把它們牢牢記在心里。師:熱
3、身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。師:同學(xué)們,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀 音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí),互相糾正。師:讀 的真不錯, 老師要加大難度了, 你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢?。。ńM詞訓(xùn)練)師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。師:哦,老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師,那我們來分組吧, 一個小老師教一排, 讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“ 智慧星”。(3)游
4、戲鞏固。師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了,那現(xiàn)在我們來開火車?;疖嚕疖?,哪里開?生:火車火車這里開。師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“ 火車修理員”們注意了,你們可不能閑下來, 要隨時發(fā)現(xiàn)情況, 支援前線??!師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了,出它。(4)出示去掉拼音的生字及詞 生:拼音沒有了。那現(xiàn)在老師來增加些難度, 看誰還能認 師:同學(xué)們,看到了嗎?有什么不一樣。師:對了,生字寶寶們真淘氣, 把“ 帽子” 甩掉了,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?恩,挑戰(zhàn)者真多, 看來老師可低估你們了。 那你們自己
5、派一個能代表吧!師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣, 又有新招了, 他們不按原來順序排隊了, 同學(xué)們 還能認識他們嗎?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來 選擇教學(xué)策略,真正體現(xiàn)以學(xué)定教,關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,針對部分 學(xué)生對詩歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識 字,互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣 泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。2、認清字形,交 流方法 師:這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法 記住的?把你的識字方法教給大家吧!生:我記住了“ 移” 字,可以編字謎: “ 木”
6、 字多一撇就是“ 移” 字。生:我記住了“ 折” 字, “ 拆” 去掉一點是“ 折”生:我記住了“ 柴” 字,上邊是“ 此” 字,下邊是“ 木” 字,此處有樹木。生:我記住了“ 斤” 字, “ 折” 去掉偏旁就是“ 斤” 字。 師:同學(xué)們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字 的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動 作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。讓學(xué)生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學(xué)生對生字的記憶,也為 其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“ 開火車”“ 快 速搶讀” ,反復(fù)的出現(xiàn)生字,讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)
7、度中完成生字的認記。更 重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚 力。三我會讀師:小朋友們又快又好的認識了本課的生字!字寶寶心里可高興了, 就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏, 它們藏在了文中的句子姐姐家里,能認出它們嗎?我相信你 們,那拿起你們的書大聲的讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。師:喜歡哪句諺語,就多讀幾遍,邊讀邊想句子的意思。師:讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?這些諺語都是寫哪方面的?(團結(jié))師:選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由(指名讀,師生共評)生:我喜歡“ “ 人多計謀廣,柴多火焰高。 ” 這句諺語,它是說“ 人多的話想 的辦法就多,很多柴堆在一起燃燒火焰就
8、會很高?!鄙何抑馈?人心齊,泰山移” 這句諺語的意思,如果人們團結(jié)一心,泰山 都能被人移動。生:我喜歡“ 一花獨放不是春,百花齊放春滿園。” 這句話,它講的是“ 一朵花開了不能說明春天就來了,只有萬紫千紅的花兒開了,那才是美麗的春 天。” 根據(jù)學(xué)生說的相機理解句意(出示相關(guān)的圖片)(1)“ 人心齊,泰山移” 圖片抗洪,加深對諺語的理解。 (2)“ 人多計謀廣,柴多火焰高。(出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“ 計謀” 的意思。) (3)“ 一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。指導(dǎo)學(xué)生課堂實踐上理解,了解容易的反義詞是困難。(4)“ 樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤” 。
9、出示畫面:大片樹林,再出示“ 搓繩” 的畫面,來理解這句諺語的意思。(5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面 1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對口令。 3、背 5 句諺語。這一環(huán)節(jié),把時間留給學(xué)生,讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用“ 我能讀準(zhǔn)?!薄?我能讀流利?!?“ 我能讀好?!?來推進教學(xué)。質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讀書形式多樣。四我會寫。師:同學(xué)們本課的字都會認了,課文都會讀了,那還有一個任務(wù)就是要掌握本課要求寫的生字。這節(jié)課我們著重寫一個字“ 滿”(出示卡 片)師:你準(zhǔn)備怎樣記住這個字,寫的
10、時候應(yīng)注意什么?請仔細觀察這 些字,最重要的是觀察這個字哪一筆容易寫錯。生:“ 滿” 是左右結(jié)構(gòu),不能寫成上下結(jié)構(gòu)。生:寫的時候注意左窄右寬。生:“ 滿” 字的右邊是“ 草” 頭加“ 兩” 字,寫時不能將“ 兩” 字的橫寫掉了。師:同學(xué)們注意了觀察,字一定會寫得很好,現(xiàn)在呢,先看老師寫,然后你們 再寫。好了,請同學(xué)們在下面描一個寫一個。 (師巡視指導(dǎo))(展示作業(yè),師生評 價)五、小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5 句諺語,給大家很深的印象,比如,“ 人心齊, 泰山移” 等,卻作為我們生活中的座右銘, 時刻提醒自己, 教育自己。下去后可以收集類似的諺語讀讀。板書設(shè)計:識字 5 (圖片)團結(jié)合作教學(xué)反思:
11、(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出: 把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué) 生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè) 了愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂的走入文本,學(xué)習(xí)諺語。識字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“ 識字列車” 一同去游覽“ 諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“ 在學(xué)中玩,在玩中學(xué)” 的感覺。他們主動地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。(二)趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人。1學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過 程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通 過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2我運用多種有效的識字方法進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力, 在鼓勵他們同桌合作識字, 并全班交流識字方法, 識 字過程體現(xiàn)循序漸進, 先認讀帶拼音的, 再認讀不帶拼音的字, 后半步通過學(xué) 生已有的識字經(jīng)驗讓學(xué)生趣味識字,加強鞏固。3讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的 快樂。學(xué)生體驗了成功帶來
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