動手做做看教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔

1、動手做做看教學(xué)設(shè)計 南壩鎮(zhèn)第二中學(xué)小學(xué) 何蘇梅【教材分析】動手做做看是人教版二年級下冊第四單元的第一課，主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理科學(xué)家的話也不一定是對的。因此，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。【學(xué)情分析】大部分學(xué)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣，有一定的閱讀和寫作能力，但還有少部分沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛學(xué)習(xí)，字跡差，基礎(chǔ)差，就需要我們老師要多花心血指導(dǎo)和培養(yǎng).【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個字，會寫9個字。抓住伊林娜的情緒變化的語句理解課文， 感受故事

2、的趣味，并從中受到啟發(fā)。 2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義，并喚起學(xué)生善于思考，注重實踐，不迷信權(quán)威的意識。 【教學(xué)重點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住伊林娜的情緒變化的語句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。 【教學(xué)難點】 了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。 【教學(xué)過程】一、 實驗引入，激發(fā)興趣，解決疑問1、二年級的小朋友的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點，提出將一個蘋果放入杯中，讓學(xué)生猜想一下，會有什么變化的問題，目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特見解。 2、再讓孩子們小組合作、動手把金魚放進(jìn)裝滿

3、水的杯子里，看看杯子里的水是否會漫出來，然后我再以課件形式把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)教學(xué)法中的動手實驗法。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 在學(xué)習(xí)生字詞時，采取指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀、開火車讀、自讀、同桌互讀等手段，目的是使學(xué)生對生字詞感興趣，能更好地學(xué)習(xí)生字詞并讓孩子會寫這些字。三、整體感知，感情朗讀1、首先，我會讓孩子們朗讀朗志萬提出問題的需要朗讀的句子，同時提出伊林娜生氣到最后又笑了的原因。2、以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受到生活啟迪，更讓學(xué)生體會到對別人所說的話，要

4、通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看，使孩子們在自主互動的空間充分探究，體現(xiàn)教學(xué)法中的質(zhì)疑問難法。同時我采用了讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)教學(xué)法中的朗讀感悟法。四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識 首先我會提問同學(xué)們：是否會相信科學(xué)家所說的話，科學(xué)家說的話又是否一定是對的和伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，又是否真的是“哄騙”等以上問題，同時組織學(xué)生小組討論。通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。這體現(xiàn)了教學(xué)法中的主動探究法。五、聯(lián)系生活，小組討論交流 我提出討

5、論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。六、延伸課外，開展語文實踐活動1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受說給其他小朋友或者爸媽聽。 2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。把活動延伸到課外，目的是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實踐能力。 這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學(xué)的最

6、好形式。【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個字，會寫9個字。抓住伊林娜的情緒變化的語句理解課文， 感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義，并喚起學(xué)生善于思考，注重實踐，不迷信權(quán)威的意識。【教學(xué)重點】： 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住伊林娜的情緒變化的語句理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)難點】： 了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)過程】：一、實驗引入 教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要請一個小朋友將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？二、

7、學(xué)習(xí)生字1、同學(xué)們先大聲的朗讀課文或者是同桌互讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。3、出示“朗、志、漫、鱗、伊、琳、娜、哎、哄、騙”這些生字的圖片，請學(xué)生來讀生字。老師糾正學(xué)生讀錯的字音，然后讓學(xué)生跟著老師讀生字，在讓學(xué)生自讀自己不會讀的或是易讀錯的生字。 4、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。5、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。6、識字游戲：學(xué)生互相交換識字經(jīng)驗。 換偏旁識字：慢漫 篇騙 偏旁歸類識字：哎、哄 利用形聲字特點識字：琳、娜7、認(rèn)讀新詞： 伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀

8、哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙8、寫字指導(dǎo)： 喝、哄：口要寫得高、小一點。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個是的區(qū)別。三、朗讀感悟。 1整體感知課文。（1） 朗讀課文，課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？（2）出示朗志萬的話：一個杯子裝滿水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？你對這個問題有什么疑問嗎？2、圍繞伊琳娜的實驗揭示文意“動手做做看”。（1）伊琳娜覺得他們說對了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）（2）體會媽媽的話，理解其中的含義 出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提

9、醒自己。讀好媽媽的話。（3）讀第五自然段，思考：伊琳娜動手做了嗎？ 她是怎么做的？ 結(jié)果怎樣？ A、交流的結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?B、你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。先是同學(xué)們讀，老師再帶讀。（讀第六自然段） C、體會她當(dāng)時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3、圍繞“哄騙”小組討論并引發(fā)爭辯 （1）伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”？結(jié)合課文說說理由。（2）“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話，能否換一種語氣說這句話？結(jié)合上下文理解“哄騙”。 4、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

10、（1）看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）（2）朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？ 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！保?）討論：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？ （讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道）那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。(教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。) A、我們要懷疑科學(xué)家講的話。 B、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有

11、懷疑時，一定要想辦法證實一下。 C、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。5、總結(jié)課文分角色朗讀課文，或小組比賽有感情的朗讀課文。想想伊琳娜是個怎樣的孩子？討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。 四、課后實踐活動1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。五、板書設(shè)計： 13、動手做做看伊琳娜 生氣哄騙動手做了做 伊琳娜 笑了不是哄騙明白一個道理。 （科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看）六、教學(xué)反思小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就