《幼兒教師禮儀》PPT課件（完整版）

1、幼兒教師禮儀第一課學前兒童的特點第二課學前教育的任務與特點第三課幼兒教師的禮儀要求目錄幼兒教師禮儀學習目標0102在掌握學前兒童與學前教育的基礎上理解幼兒教師禮儀的重要性；理解并掌握幼兒教師的特有禮儀。幼兒教師禮儀幼兒教師與學前兒童能否建立良好的關系，直接關系著教育的效果，而師幼良好關系建立的關鍵在于教師能正確地看待幼兒，換言之，就是教師樹立了正確的兒童觀。第一課學前兒童的特點1.兒童的基本權利（1） 生存權。（2） 受保護權。（3） 發(fā)展權。（4） 參與權。一、 學前兒童是獨立的人，擁有與成人平等的人權第一課學前兒童的特點2.保護兒童權利的四項基本原則（1） 不歧視原則。（2） 兒童的最大利

2、益原則。（3） 確保兒童的生命權、生存權和發(fā)展權的完整。（4） 尊重兒童的意見。第一課學前兒童的特點二、 學前兒童是主動發(fā)展的個體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛢r值第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點三、 學前兒童有巨大的個體差異和獨特性，是全面協調發(fā)展的個體第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點第一課學前兒童的特點1.生物學發(fā)展規(guī)律的影響影響兒童發(fā)展的因素很多。兒童是有生命的有機體，其發(fā)展要服從于生物學的規(guī)律。生物因素包括遺傳素質、先天素質和制約發(fā)展的成熟機制。遺傳素質是兒童身心發(fā)展的物質前提條

3、件，沒有這個前提條件談不上兒童發(fā)展，但遺傳素質只為人的發(fā)展提供物質前提和可能性，不能夸大遺傳素質的作用。四、 學前兒童的發(fā)展受教育環(huán)境的影響很大，其自身能動性起決定作用第一課學前兒童的特點那種夸大遺傳素質作用的“遺傳決定論”是片面的。胎內環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展的影響，成熟機制在兒童發(fā)展中的制約作用，兒童的生理和心理的發(fā)展，是按照特定的順序有規(guī)則、有次序進行的。通俗地說，兒童的發(fā)展有一張“時間表”，他們的發(fā)展必然遵守這張時間表。第一課學前兒童的特點對于兒童來說，成熟是推動發(fā)展的重要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的發(fā)展。脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發(fā)展。美國著名的兒童心理學家、兒科醫(yī)生

4、格塞爾的“爬梯實驗”證明了這一點。第一課學前兒童的特點2.社會環(huán)境因素的影響學前兒童所處的社會、家庭、教育機構等各種社會環(huán)境因素對其影響很大。人一出生就在一定的社會環(huán)境中生活。社會環(huán)境的范圍很廣，從大的方面看，包括兒童所處的時代以及所處的社會、政治、經濟、文化和社會物質生活條件；從小的方面看，包括對兒童有直接影響的家庭及其成員、親友、鄰里、教育機構、同伴等。第一課學前兒童的特點3.自身能動性的影響兒童的發(fā)展除了受生物、家庭環(huán)境和教育等因素的影響外，還取決于其自身的能動性。這是決定兒童發(fā)展方向與發(fā)展水平的又一個不可忽視的因素。兒童的能動性主要體現在以下幾個方面：第一課學前兒童的特點（1） 兒童在

5、發(fā)展過程中，不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學習者，他們對環(huán)境的刺激有較強的選擇性，并表現出作為獨立的生命體所具有的能動性。（2） 同樣的環(huán)境對于不同的兒童可以產生不同的影響。第一課學前兒童的特點（3） 從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內部主動活動的過程。（4） 沒有兒童自身能動性的體現，其他因素的作用也難以完全得到實現。第二課學前教育的任務與特點一、 學前教育的任務1.促進幼兒身心和諧發(fā)展在促進幼兒身心和諧發(fā)展的規(guī)格和要求上，規(guī)程在以下方面做出了具體規(guī)定：（1） 體育目標。（2） 智育目標。（3） 德育目標。（4） 美育目標。第二課學前教育的任務與特點2.為幼兒家長工

6、作、學習提供便利條件在我國，幼兒教育是一項社會公益事業(yè)，幼兒教育的發(fā)展水平關系到廣大人民群眾的根本利益。學前教育機構不僅是一個教育機構，也是一個社會服務機構。根據規(guī)程規(guī)定，幼兒園負有為在園的幼兒家長服務的任務，即在促進幼兒身心發(fā)展的同時，要為幼兒的家長參加社會工作和學習提供便利條件。第二課學前教育的任務與特點1.非義務性幼兒去幼兒園接受教育應是自愿的而非強迫接受的。家長完全可以根據孩子和自己各方面的情況綜合考慮是否送孩子進幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒園。學前兒童在學前教育機構的學習可以很自主和自由。因故未上學前教育機構的，事后家長和教師不得強迫他們進行課程補習。二、 學前教育的特點第二課學前教

7、育的任務與特點2.重視保教結合學前期是兒童生長發(fā)育十分迅速的階段，也是身體的各種器官、各個系統的機能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。在生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩，力量弱，耐力差，容易疲勞；第二課學前教育的任務與特點在心理上，由于他們的年齡小，生活經驗少，活動能力、自我控制能力、生活自理能力都比較差，對成人的依賴性很強，需要和別人交往建立起關系，需要成人或年長的兒童帶領他們進入社會，獲取經驗；在法律上，他們雖然具有同成人一樣的權利，但他們沒有相應的行為能力和責任能力。第二課學前教育的任務與特點3.啟蒙性學前教育的啟蒙性是指對學前兒童的教育要與他們的現實

8、發(fā)展需要聯系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進。學前時期是人生發(fā)展的早期，這個時期是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，并主動探索，展現自己內在的生命本質。第二課學前教育的任務與特點4.直接經驗性在學前教育階段，由于學前兒童的認知水平較低，知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，并操作它們，才會理解它們。第二課學前教育的任務與特點5.基礎性學前教育的基礎性是指學前教育所具

9、有的區(qū)別于其他教育活動的奠基性特質?？傮w來講，教育承擔育人的任務，是人類社會發(fā)展的基石。因而，教育也擁有此特性。但在各種類型的教育活動中，學前教育的基礎性更加突出，因為學前教育是個人發(fā)展的基礎，是整個教育體系的基礎。第二課學前教育的任務與特點6.全面性全面性是指學前教育注重家庭和社會各個方面的作用，促進學齡前兒童身心全面、和諧地發(fā)展。全面性是學前教育的特點，也是學前教育的原則。必須充分認識并堅持學前教育的全面性，充分利用和發(fā)揮家庭學前教育和社會學前教育的影響，實現促進學前兒童德、智、體、美各方面全面而和諧發(fā)展的目標。第三課幼兒教師的禮儀要求一、 幼兒教師禮儀的基本要求（一） 營造良好的第一印象

10、第三課幼兒教師的禮儀要求（二） 平等對待和尊重幼兒第三課幼兒教師的禮儀要求（三） 以身作則第三課幼兒教師的禮儀要求第三課幼兒教師的禮儀要求（四） 注重師幼互動第三課幼兒教師的禮儀要求二、 幼兒教師禮儀的具體要求1.體現尊重愛護教師的體態(tài)不僅體現了教師的個人風貌，也是教師情感表達的重要載體。幼兒教師在與幼兒對話互動的過程中，要通過體態(tài)體現出對幼兒的尊重和愛護。例如，蹲下與幼兒平視，體現了對幼兒的關注與尊重，不要一直居高臨下，讓幼兒從心理上產生距離感而無所適從；或者時常輕拍幼兒的頭或肩膀表示喜愛與親昵，讓幼兒感覺到親人般的溫暖。（一） 幼兒教師體態(tài)禮儀第三課幼兒教師的禮儀要求2.動作活潑、富有童趣

11、幼兒心智處在開始發(fā)育的階段，對世界的認知是純真、簡單的，教師的體態(tài)動作可盡量富有童趣，如經常拍手、蹦蹦跳跳，讓幼兒對教師產生喜愛之情，也更容易使幼兒接受教師的教導。幼兒教師在教學過程中，要放開成人的嚴肅，盡力與幼兒打成一片，讓幼兒把自己當成親人、朋友，這樣教師才能最大限度地了解幼兒，利于教學工作的有效進行。第三課幼兒教師的禮儀要求幼兒教學活動以游戲為主，教師在活動中的表現均應以促進教學為目的，因而富有童趣的動作是幫助教學順利進行的輔助工具。為配合教學情境，教師應放下架子做到動作活潑、富有童趣。第三課幼兒教師的禮儀要求1.做好幼兒身心保健幼兒教師要不斷提高自身素質，做到保教并重，不僅為幼兒提供安

12、全、健康、舒適的生活環(huán)境，更要幫助幼兒形成健康的生活習慣，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用，必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。因此，幼兒教師在保育過程中要重視物質環(huán)境的美觀大方、衛(wèi)生安全。（二） 幼兒教師保育禮儀第三課幼兒教師的禮儀要求2.做好幼兒安全教育幼兒園的生活環(huán)境雖然不是非常復雜，但意外事故卻在不同地方頻頻上演。幼兒教師應該教給幼兒一些必要的安全防范知識，培養(yǎng)他們的安全意識，變消極躲避為積極預防，避免隱患發(fā)展成危險。這就要求幼兒教師隨時隨地抓住一切機會進行教育，給幼兒灌輸安全第一的思想，具體包括交通安全教育、用物安全教育、

13、生活安全教育。第三課幼兒教師的禮儀要求1.細致耐心幼兒心智尚未發(fā)育成熟，普通教師的教學方法對于幼兒來說是不完全適用的。幼兒教師要細致、認真觀察、了解幼兒，抓住機會對幼兒進行教育。幼兒教師要耐心，不能期待說過一遍，幼兒就能牢牢記住并認真遵守，要反復不停地強調。（三） 幼兒教師教學禮儀第三課幼兒教師的禮儀要求2.健全人格俄國著名教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！庇變航處煹娜烁駥⒂绊懹變旱男睦戆l(fā)展。在幼兒人格萌芽、形成和逐步發(fā)展的整個過程

14、中，教師人格始終是一種“無言之教”。第三課幼兒教師的禮儀要求3.陽光樂觀成功始于信念，心態(tài)決定命運。保持樂觀、積極的心態(tài)，做事就會信心百倍，樂在其中。幼兒教師樂觀的心境反映在教學上，就是對待幼兒會更有耐心和愛心，工作也會更加盡責。第三課幼兒教師的禮儀要求1.幼兒丟失值班教師要認真清點幼兒人數，核實丟失幼兒名單，然后迅速地向幼兒園領導如實匯報情況并組織人員尋找。要及時告知幼兒家長，并注意語氣的輕重緩急；適時地安慰家長，不要夸大其詞或回避躲閃。（四） 幼兒教師應急處理禮儀第三課幼兒教師的禮儀要求2.火災一旦發(fā)生火災，幼兒教師的第一要務是組織幼兒脫離危險場地，并迅速撥打火警電話求救，要注意講清火災的具體地點。在組織幼兒逃離時，不要驚慌失措，注意用自己穩(wěn)定的情緒來穩(wěn)定幼兒的情緒，以便更好地組織逃生。第三課幼兒教師的禮儀要求3.食物中毒總的來說，幼兒園的飲食管理應該遵循法規(guī)、條例，應安全且營養(yǎng)。若發(fā)現有食物中毒的情況，幼兒教師應立即制止其他正在進食的幼兒，撥打相關醫(yī)院急救電話，并馬上將此情況匯報給幼兒園領導。若出現集體性食物中毒事件，需要協助有關部門調查。第三課幼兒教師的禮儀要求4.不明身份人員出現當不明身份人員出現在幼兒園，可能危及幼兒園中的人身財產安全時，發(fā)現的老師應首先表明自己的身份，然后對其進行嚴肅的詢問。無正當理由的，應通知保衛(wèi)人