2014年二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

1、2014年二年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析一、試卷分析與評(píng)價(jià)： 這次數(shù)學(xué)期末考試試卷從總體來看抓住了二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。命題從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面考查二年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及解決問題的基本能力。這份試卷涵蓋了二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中絕大部分內(nèi)容，如數(shù)據(jù)的收集和整理、表內(nèi)除法（一）和（二）、圖形的運(yùn)動(dòng)、混合運(yùn)算、有余數(shù)的除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、克與千克、數(shù)學(xué)廣角推理等等，這些章節(jié)的內(nèi)容都有涉及，題型多、題量適中，題型多樣化，知識(shí)面廣，接近生活，適合廣大學(xué)生，較基礎(chǔ)。二、學(xué)生答題情況分析1、考試成績統(tǒng)計(jì)參加考試人數(shù)平均分優(yōu)秀率（%）及格率（%）最高分最低分綜合指數(shù)204899592.65%9

2、9.5%100580.95341、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過填空、判斷、選擇、計(jì)算 題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測全冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對(duì)性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈

3、活性和創(chuàng)新性。三、學(xué)生答題卷面分析及原因分析1、第一大題：填空題 題共有6道小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。此題學(xué)生的得分率一般，失分較多的是第1、2、6小題， 第1小題丟分的主要原因是學(xué)生對(duì)于長度質(zhì)量單位還不能與生活實(shí)際結(jié)合運(yùn)用。第2和第6小題雖然在平時(shí)教學(xué)中講過也訓(xùn)練過，但是仍然有部分學(xué)生還是失分，主要原因是第2小題從995起數(shù)學(xué)生多數(shù)都理解為從995后面開始數(shù)起，說明學(xué)生對(duì)于題意沒有理解，第6小題丟分的原因主要是學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的除法在生活中的實(shí)際運(yùn)用理解不夠深刻，部分學(xué)生都沒有根據(jù)實(shí)際情況加

4、一。從這幾道題看，今后應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的運(yùn)用方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的讀題、審題能力。二題的我會(huì)算，第1小題口算并涂色大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力過關(guān)，丟分較少。少數(shù)學(xué)生只把涂色的題型寫上得數(shù)，其它口算題都沒寫。說明學(xué)生沒有認(rèn)真看題。第2 小題判斷并改錯(cuò)，是整張卷子丟分較嚴(yán)重的題，不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于豎式計(jì)算不過關(guān)，而是學(xué)生不認(rèn)真看題，對(duì)于數(shù)位有沒有對(duì)齊，余數(shù)對(duì)不對(duì)沒有很好的去觀察。三題的動(dòng)手題我會(huì)操作，這些題比較基礎(chǔ)，難度不大，所以學(xué)生得分率較高四題解決問題我會(huì)運(yùn)用，考查了學(xué)生解決問題的能力。第1小題看圖列算式（乘加乘減），上學(xué)期學(xué)生對(duì)于此類題型掌握較好，但由于本學(xué)期沒有訓(xùn)練，學(xué)生丟分較高。第2、3小

5、題混合運(yùn)算應(yīng)用題，較基礎(chǔ)，學(xué)生掌握較好。第4小題小小統(tǒng)計(jì)員題目學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的較多，學(xué)生做得較好。總之，這次試題考出了學(xué)生的動(dòng)手、理解、觀察、分析問題的能力，也突出了考試形式的開放性，思維的活躍性。通過這次考試引導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、縝密、靈活的綜合能力。四、學(xué)生失分原因分析1、概念不清晰、不扎實(shí)。2、解決問題的能力不強(qiáng)。3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、缺乏解決問題能力培養(yǎng)。5、學(xué)生對(duì)計(jì)算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。6、部分學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力有待加強(qiáng)。五、整改措施1、在今后教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，自

6、覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。2、教學(xué)中要用教材教，讓學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習(xí)慣；不要教教材，不要死學(xué)書本知識(shí)、不要只幫助學(xué)生完成書上習(xí)題；教學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。3、在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。4、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時(shí)地進(jìn)行檢測、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如： 估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。5、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。在平時(shí)的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)習(xí)弱勢群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，用數(shù)學(xué)的美麗吸引他們。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計(jì)解決的策略，提高教學(xué)的效率。6、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析