校園英語角存在的問題及改進(jìn)及策略

1、-. z.校園英語角存在的問題及改良策略一、引言 第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對外語課堂教學(xué)而言尤其重要。第二課堂可以用來進(jìn)展外語播送，組織外語講座、競賽、英語角等多種活動，是發(fā)揮學(xué)生潛力、實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。 英語角作為第二課堂的實(shí)踐，成為絕大多數(shù)高校的選擇。英語角是學(xué)生課外語言實(shí)踐的一個(gè)重要場所，英語角中活動的開展可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用英語交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣，從而推動更多的學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)交流的隊(duì)伍中去，營造出全校學(xué)生學(xué)英語的良好氣氛。參與者還可以在輕松的氣氛中獲得英語能力的提高，更可以在豐富多彩的活動中放松心情，調(diào)節(jié)緊的生活節(jié)奏。學(xué)生往往能從交流中獲取許多有關(guān)西方社會

2、背景、文化差異、流行趨勢等課外容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺乏，所以英語角是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。 在眾多高校將英語角作為其第二課堂的重要實(shí)踐時(shí)，絕大多數(shù)高校的英語角組織情況卻不盡如人意。宿遷學(xué)院自2002年建校以來，學(xué)院英語角也應(yīng)運(yùn)而生，外語系一直有著組織英語角活動的傳統(tǒng)，英語角活動曾經(jīng)一度很受學(xué)生歡送，包括活動組織者，當(dāng)時(shí)外語系學(xué)生會組織活動的熱情很高。但是隨著時(shí)間的流逝，英語角的開展卻止步不前，英語角所采取的活動形式愈顯枯燥，參加的學(xué)生們愈發(fā)喪失興趣，英語角陷入困境。每一個(gè)新的學(xué)年開場的時(shí)候，因?yàn)橛行律膮⒓?，在開場的幾周英語角相對活動率較高，到學(xué)期中旬，主動參加的學(xué)生越來越少，組織者采取了更加不合

3、理的強(qiáng)制性措施，卻只使得現(xiàn)存的問題變得惡性循環(huán)。因此，有必要對學(xué)院英語角活動進(jìn)展跟蹤調(diào)查，查找存在問題，研究改良策略，使其真正靈活、創(chuàng)新，從而更加富有成效地效勞于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和交流。 二、英語角組織實(shí)施問題調(diào)查與分析以宿遷學(xué)院為樣本 一調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查工具 為了解宿遷學(xué)院英語角活動組織的指導(dǎo)原則和實(shí)施策略是否恰當(dāng)，能否有效地效勞于辦好英語角這個(gè)目標(biāo)，真正發(fā)揮其在學(xué)生聽說能力等英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上的作用，以及在活動開展過程中，又是否有效地遵循和執(zhí)行了這些設(shè)定的原則和策略，筆者對宿遷學(xué)院的英語角現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查對象為學(xué)院大一至大四的局部學(xué)生。發(fā)放問卷400份，其中英

4、語專業(yè)200份，非英語專業(yè)200份。收回有效問卷380份。 問卷問題為筆者自己設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生個(gè)體對英語角活動的認(rèn)識、參與目的、態(tài)度、活動表現(xiàn)、困難及效果，力求真實(shí)地反映學(xué)生英語角語言交際活動的現(xiàn)狀以及學(xué)生對于英語角活動的期待。筆者對所獲資料進(jìn)展認(rèn)真的歸納和整理。 二調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì) 在您是否經(jīng)常參加英語角活動這個(gè)問題上，我們發(fā)現(xiàn)約有33%的學(xué)生選擇從不參加，57%的學(xué)生偶爾參加，只有不到10%的學(xué)生是經(jīng)常參加。由此可見，學(xué)生參與英語角的程度并不是十分理想。 在答復(fù)出于什么目的參加英語角時(shí)，約有90%以上的學(xué)生表示是出于學(xué)習(xí)和考試的目的，剩余10%則是熱愛交流而主動參與英語角活動。很顯然，提高

5、學(xué)習(xí)和考試成績是絕大多數(shù)英語角參與者的首要目的。然而值得注意的是，學(xué)生參與活動的頻率顯然缺乏以幫助他們到達(dá)提高學(xué)習(xí)的目的，不管是在知識獲得還是在口語能力方面。并且隨著學(xué)生年級的增長，學(xué)生對于英語角的參與度卻隨之降低，并且只有少局部的學(xué)生在有空的時(shí)候才去，而低年級的學(xué)生即使去了英語角，他們的參與度也相對較低，只有一局部老面孔才會做到積極交談。 對于偶爾參加和從不參加的學(xué)生，我們設(shè)計(jì)的問題是導(dǎo)致學(xué)生不參加英語角的原因，39%的學(xué)生選擇沒有做好宣傳工作，以至于很多人沒有聽說過這個(gè)活動；36%的學(xué)生選擇英語角形式枯燥，不夠吸引人；只有5%的學(xué)生選擇認(rèn)為英語角對提高英語口語沒有太大幫助。從此得出英語角不

6、夠熱鬧的一個(gè)重要原因在于宣傳工作的不到位，而另一點(diǎn)更是各校英語角的通病，即形式上的低創(chuàng)新性。 您認(rèn)為哪些因素導(dǎo)致自己在活動中不開口說英語這個(gè)問題中，有38%的學(xué)生選擇怕丟臉，35%選擇說到一半發(fā)現(xiàn)用英語說不出來，17%選擇沒有開口說話的時(shí)機(jī)，10%選擇對話題不感興趣。這一問題給了我們一個(gè)對于學(xué)生在英語角開口難的新的認(rèn)識，即學(xué)生在口語能力上的不自信和各個(gè)方面積累詞匯較少，很多學(xué)生其實(shí)想和外教以及同學(xué)交流，但知識面的缺乏常使他們將交際的圍局限于一些經(jīng)常重復(fù)的話題，致使很多學(xué)生因討論話題缺乏新意、吸引力而失去興趣。 您心目中的英語角是什么樣的問題中，43%的學(xué)生選擇教師組織很好，互動性很強(qiáng)，28%的

7、學(xué)生選擇每次主題鮮明，大家討論得很快樂，18%選擇很多人參加，氣氛很活潑，還有少局部選擇自由隨意。這反映出一個(gè)問題：學(xué)生在英語角這種本該自主交流性很強(qiáng)的活動中，有接近一半的學(xué)生選擇教師組織好，顯示出他們對教師組織的過分依賴。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，目前宿遷學(xué)院英語角的整體參與度不夠高；第二，提高學(xué)習(xí)成績是學(xué)生參與英語角的主要目的；第三，大多學(xué)生不經(jīng)常去英語角，主要原因是英語水平不高，比方聽不懂、不會說、無話可說，長期就開展成怕開口而逃避英語角這類口語類活動；第四，參與英語角的學(xué)生過分依賴組織者；第五，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語角形式單一，環(huán)境有待提高；第六，大多學(xué)生課后不講英語，在英語語言、文化等方面積

8、累知識不夠豐富，影響參與者交流；第七，宿遷學(xué)院英語角活動組織的指導(dǎo)原則和實(shí)施策略不是很恰當(dāng)，活動效果不顯著。 三原因分析 1.前期宣傳不到位 目前英語角的宣傳工作由外語系學(xué)生會負(fù)責(zé)，每次的活動都是通過在外語系宣傳欄貼手繪海報(bào)的形式進(jìn)展宣傳?？墒峭庹Z系宣傳欄所在位置設(shè)計(jì)非常不合理，每天雖然有很多學(xué)生經(jīng)過卻很少人會注意到，不要說向全校學(xué)生宣傳，就是外語系本系的學(xué)生都很少了解英語角的最新動態(tài)。再者，宣傳海報(bào)的容并沒有緊扣當(dāng)期英語角活動主題，只有一些簡單的與英語角有關(guān)的圖畫和English Corner字樣，不能很好地突出主題，吸引學(xué)生的關(guān)注。 2.學(xué)生對英語角認(rèn)識缺乏 很多學(xué)生來參加英語角是為了提高

9、學(xué)習(xí)，但是卻無視了英語角活動在課外知識獲得、口語能力提高以及交際能力和水平提高方面的作用。很多學(xué)生雖然抱著提高成績的心態(tài)來參與英語角，但卻很少在參加活動前主動進(jìn)展話題容的準(zhǔn)備，在參與過程中語言表達(dá)跟不上思維節(jié)奏，嚴(yán)重影響交流興趣，少有收獲，也很難到達(dá)提高學(xué)習(xí)以及口語能力的目的。 3.學(xué)生主動參與度低，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng) 學(xué)生參與英語角的頻率就可以反映出學(xué)生的積極性問題，并且有很大的被動參與的現(xiàn)象。基于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即知識是對外部客觀世界的被動反映，而教學(xué)是使學(xué)生獲得這種對外部世界的反映，所以應(yīng)該對學(xué)生施教。在教學(xué)過程中，教師往往無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不注意驅(qū)動學(xué)生在的認(rèn)識動機(jī)，使他們主動

10、調(diào)動自己的知識積累。在英語角問題中則反映為學(xué)生參與積極性低，活動前不善于自主準(zhǔn)備，對組織教師依賴明顯。 4.不善于運(yùn)用交際策略實(shí)現(xiàn)交際意圖 在Tarone看來，交際策略是指當(dāng)會話者在表達(dá)意義所需的語言構(gòu)造時(shí)試圖就意義相互達(dá)成的協(xié)議1。從Tarone的定義可以看出，交際策略的作用就是彌補(bǔ)二語學(xué)習(xí)者目的語知識和本族語知識之間的空白，其特點(diǎn)表現(xiàn)為交際雙方試圖就意義達(dá)成協(xié)議。而參與英語角活動的學(xué)生，除少數(shù)口語交際能力比擬強(qiáng)，不少人因缺乏對交際策略的認(rèn)識及運(yùn)用能力，在遇到諸如話輪、主動翻開話題或雙方程度差距大等問題時(shí)，通常只是放棄，即退出交際、轉(zhuǎn)換語言，或舍難取易，回避話題，以獲取語言相對的準(zhǔn)確性或保護(hù)

11、自尊心。其結(jié)果使交際過程過早地完畢，阻礙雙方交際意圖的實(shí)現(xiàn)，也影響目標(biāo)語言的習(xí)得。 三、英語角組織實(shí)施的改良策略基于對宿遷學(xué)院英語角的調(diào)查 天平提出了四條管理第二課堂活動的原則，即建立一個(gè)第二課堂教學(xué)管理體系，設(shè)專門管理委員會負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)通知等事宜；建立一個(gè)相對穩(wěn)定，又富有經(jīng)歷的第二課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以指導(dǎo)第二課堂活動的開展；鼓勵(lì)學(xué)生的參與；加強(qiáng)第二課堂活動的評估、評價(jià)工作。2鄧琪提出了延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則，滿足不同需要的原則和實(shí)踐性原則。3 綜合以上理念，結(jié)合大學(xué)校園英語角活動自身的特點(diǎn)，以及前期調(diào)查結(jié)果，我們提出了以下大學(xué)校園英語角活動組織的三條總體指導(dǎo)原則：第一，加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)

12、生參與，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；第二，規(guī)管理體系和隊(duì)伍建立；第三，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足不同需求，增強(qiáng)活動的多樣性、吸引力、凝聚力、親和力和合理性。依據(jù)上述指導(dǎo)原則，我們擬定了相應(yīng)的方案，并在英語角實(shí)踐活動中進(jìn)展了具體操作： 一活動的準(zhǔn)備 1.話題選擇多樣性 學(xué)生社團(tuán)設(shè)定話題，擬寫且印發(fā)話題單，確保參與者對話題本身的興趣。英語角的討論話題是完全由學(xué)生社團(tuán)選擇確定的，有時(shí)候結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)話題，力求切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，以吸引更多學(xué)生的參與，增加英語角的趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性。因?yàn)楣P者深信，沒有誰比學(xué)生更了解自己的需求和興趣。提前通過海報(bào)和網(wǎng)絡(luò)的方式公布話題，讓有意參與的學(xué)生做一些前期準(zhǔn)備，防

13、止因?qū)ξ粗掝}的不確定感和畏難情緒而消除參與活動的念頭。 2.選擇適宜場地，營造好氣氛 我們的英語角長期以來的固定場地就是學(xué)校中心噴泉旁的樹林。在溫暖的季節(jié)里，場地還很適合開展活動，但是到了寒冷季節(jié)活動就難以繼續(xù)。而且場地在室外，缺乏多媒體等輔助教學(xué)工具。這些都是英語角長期缺乏吸引力的原因。經(jīng)討論決定，我們借用學(xué)校語音室作為活動場地：那里既有多媒體，又可以防止天氣造成的影響。 3.做好前期宣傳 每個(gè)宿舍樓前都有電子滾動屏幕，可以在上面打出字幕，宣傳每周的英語角；在英才大道以及學(xué)生上下學(xué)多經(jīng)過的地方設(shè)置宣傳點(diǎn)，并印發(fā)每周的話題冊，擴(kuò)大影響力；通過教師向?qū)W生進(jìn)展宣傳，我們的目標(biāo)不僅僅是本系學(xué)生而是

14、全校熱愛英語的學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外系的學(xué)生多數(shù)都不知道英語角的存在，而全校學(xué)生都會上英語課，所以英語任課教師在上課時(shí)的幾句話可以大大增強(qiáng)英語角的宣傳效果。 二活動的實(shí)施 1.依托學(xué)生社團(tuán)，打造學(xué)生口語陪練團(tuán)隊(duì)，建立一整套活動管理規(guī) 英語角長期以來都是由學(xué)生會的學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織，而組織者也多數(shù)來自英語班級，不乏良好的英語口語功底。我們充分發(fā)揮他們的帶頭作用，每周的英語角都前往參加，帶頭發(fā)言，引出話題，并在整個(gè)過程中起監(jiān)視幫助作用，遇到學(xué)生有話不敢說、羞于說的情況主動上前幫助，可以從單獨(dú)交流中帶給學(xué)生以自信；整個(gè)英語角的組織過程有章可循，工作分配合理到位，即使出現(xiàn)一些突發(fā)情況，也能及時(shí)解決，一切為

15、了學(xué)生效勞。 2.強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)，明確師生角色定位 英語教研組有多位英語水平相當(dāng)高的英語教師，大外也有相當(dāng)多的教師愿意參與到這樣一個(gè)全程為學(xué)生打造的活動中來，并且大外教師更加接近除英語專業(yè)外的大局部學(xué)生，他們的熱情參與會吸引更多的學(xué)生參加我們的隊(duì)伍；教師的參加更多的是幫助學(xué)生們在互相交流以及和外教的交流過程中及時(shí)解決遇到的問題，許多問題在現(xiàn)場得到了解決，更加加深了對這一方面知識的記憶。 3.邀請外籍人員參與，增加英語角活動的吸引力 學(xué)校英語專業(yè)有專門的外教，邀請外教參與，他們長期從事對中國學(xué)生的英語教學(xué)，更加了解在與中國學(xué)生交流時(shí)學(xué)生的感受，并且他們在英語國家生活的經(jīng)歷也是珍貴的知識，可以給

16、我們的學(xué)生提供第一手的經(jīng)歷，并且學(xué)生大多對外教充滿好奇心，外教的到來可以增加英語角活動的吸引力。 4.話題討論與自由談話相結(jié)合，滿足學(xué)生的不同需求 我們將話題討論和自由交談相結(jié)合后，大家各取所需。在整整一個(gè)小時(shí)的交流中，學(xué)生幾乎沒有空余時(shí)間聊其他無關(guān)的話題，時(shí)間不知不覺就過去了，很多學(xué)生在活動完畢后還對活動戀戀不舍，期待下周的英語角。 5.常規(guī)活動與專題和特別籌劃相結(jié)合，增加英語角活動的多樣性 在活動過程中我們發(fā)現(xiàn)單一的話題討論或者自由交談在*種程度上還是不能滿足學(xué)生，于是我們定期組織英語角的特別活動，將原有的一個(gè)小時(shí)的時(shí)間加長至兩個(gè)小時(shí)，邀請學(xué)生會文娛部進(jìn)展特別籌劃，穿插英語歌曲演唱、游戲等

17、活動環(huán)節(jié)，并且請參加英語演講比賽等活動的選手來到英語角作展示，增加英語角活動的多樣性。 6.設(shè)定整體活動環(huán)節(jié)，增加英語角活動的凝聚力 學(xué)習(xí)部部經(jīng)常召開和組織活動相關(guān)的會議，例如頭腦風(fēng)暴等，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)設(shè)定整體活動環(huán)節(jié)，增加英語角活動的凝聚力。 7.通過鼓勵(lì)和溝通，以及個(gè)性化的獎(jiǎng)品，增加英語角活動的親和力 將英語角設(shè)計(jì)成有獎(jiǎng)活動，每次活動時(shí)對參與的學(xué)生進(jìn)展記錄，到達(dá)一定次數(shù)并且在活動過程中積極發(fā)言，主動交流的學(xué)生可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣，并在發(fā)放前，保證活動的吸引力；工作人員與參加的學(xué)生之間要保持溝通、聯(lián)系，及時(shí)了解到廣闊學(xué)生對英語角的需求以及建議，并在后面的組織過程中及時(shí)改良，迎合學(xué)生

18、們的要求，增加英語角活動的親和力。 三活動的總結(jié) 通過及時(shí)調(diào)查、總結(jié)和調(diào)整，增加英語角活動的合理性。定期對英語角活動的組織情況進(jìn)展跟蹤調(diào)查，獲得參與者的實(shí)時(shí)反應(yīng)并進(jìn)展總結(jié)，及時(shí)關(guān)注英語角活動中新出現(xiàn)的問題，并召開會議商討解決方法，定期與教師交流英語角當(dāng)前情況，增加英語角活動的合理性。 經(jīng)過將近半學(xué)期的實(shí)踐操作，我校英語角現(xiàn)狀良好，學(xué)生參與度較往年同期有較大增長，學(xué)生參與熱情高，每一次的英語角現(xiàn)場都能見到學(xué)生激情昂揚(yáng)的交談場景。在英語角改良的這段時(shí)間里，組織者承當(dāng)起了最大的任務(wù)，從每一期的選題到宣傳再到活動的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們的付出在英語角一次次的完美展示和學(xué)生的熱烈掌聲以及對下一次的更高的期待中得到了最好的回饋。 四、結(jié)語 英語角有利于培養(yǎng)學(xué)生