《爺爺和小樹》案例及反思

1、爺爺和小樹教學案例及反思黃河路小學 徐紅梅教學案例：（一）談話引導新課：1.老師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎? 把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）老師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。2.（出示課件：5 爺爺和小樹）老師：請你借助拼音讀讀課題。3.指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？學生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。學生：沒有聲調(diào)的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）（二)自主識字：1.老師：自己先讀讀課文。2.（點擊課件) 老師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著

2、許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。老師：下面請大家自己讀讀，想想怎么樣記住這些字。3.（點擊課件）老師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎?自己再讀讀。4.老師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎?不認識的同桌互相教一教。5.老師：咱們做個猜字游戲好嗎?老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪一個字。咱們試試看。（找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）6.（點擊課件）老師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。老師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎?（學生認識哪一個說哪一

3、個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”7.老師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪一個字。（樹上結(jié)果子）學生：是“棵”這個字。老師：你是怎么猜出來的？學生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。老師：非常正確，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。學生：編謎語、兒歌。學生：太陽出來暖融融。(暖）學生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）8.老師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課

4、件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎?（指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有感情。）（三）朗讀、理解課文：老師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：老師：誰愿意讀第1句話？老師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：學生：自讀第二自然段。（出示圖）老師：小朋友們看，老爺爺在干什么？學生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。老師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢?（點擊課件，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎?它說什么了? 學生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”老師：小樹還會說什么呀？學生：

5、小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”老師：指讀第二自然段。老師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：學生：自讀第三自然段老師：誰愿意讀？（指讀）老師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）老師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢?誰愿幫幫我？（點擊課件，學生回答）老師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開

6、的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。老師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）老師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！分角色朗讀全文。（四）拓展延伸：老師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。 教學反思：爺爺和小樹一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之

7、間的關(guān)系多么親密、和諧。學習語言是語文課的根本任務。在教學爺爺和小樹時，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進行扎實的語言訓練。1.第一環(huán)節(jié)認讀生字詞，我設計了“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行復習鞏固生字詞的目的。在學習課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎上，在進行詞語搭配的拓展訓練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思后再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時，我安排了用“因為所以”進行句子訓練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節(jié)，我通過補白，設計了春、秋兩段

8、，在經(jīng)歷文本時，又超越文本，通過拓展練說、內(nèi)化遷移，有效地運用了語言。2、個性化的想象說話，促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在爺爺和小樹一課中，我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。在學習課文中，我設計了如下的想象說話訓練：寒冷的北風呼呼地吹著，在風中的小樹，你想說什么??？穿上暖和衣裳的小樹們，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？立足于文本的想像說話訓練，加深了學生對爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，有利于突出學生閱讀行為的自主性?！凹毠?jié)決定成敗”，在教學爺爺與小樹這課后，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問題確實不少，如在動作演示“撐開”一詞時，當學生懂事地把傘合攏時，未能抓住教育契機，滲透“撐開收攏”這一反義詞訓練；有學生說出“五彩的彩虹”時，我竟然充耳不聞；一位學生說了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重復，失去了一次訓練語言的機會；課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！通過這節(jié)課，我真正了解到了