小學(xué)生拒絕校園欺凌主題班會(huì)PPT

1、拒絕校園欺凌拒絕校園欺凌共創(chuàng)和諧校園SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!三年級(jí)二班 教師：某某某認(rèn)識(shí)“校園欺凌”SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!“校園欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!容易參與“校園欺凌”的類型SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!“校園欺凌”的危害及影響SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!如何走出“校園欺凌”的陰影SAY NO TO SCHOOL VIOLENCE!CONTENTS目錄Click to enter the explanatory textClick to

2、enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory text認(rèn)識(shí)“校園欺凌”01認(rèn)識(shí)“校園欺凌”欺凌指一種帶有攻擊性的行為，會(huì)對(duì)他人的身體、心理造成困擾，并且在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行。欺凌者可能毫無(wú)理由地就對(duì)受害者進(jìn)行傷害。認(rèn)識(shí)“校園欺凌”特點(diǎn)例如欺凌者會(huì)利用自己身體更強(qiáng)壯、或是掌握對(duì)方的把柄、或是自己受歡迎的程度等，去控制或傷害對(duì)方。欺凌者與受害者之間存在權(quán)力不對(duì)等欺凌會(huì)重復(fù)發(fā)生它不僅出現(xiàn)一次，有可能會(huì)再次出現(xiàn)。0102認(rèn)識(shí)“校園欺凌”隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，學(xué)生也會(huì)通過(guò)

3、網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行攻擊，如在受害者的社交網(wǎng)絡(luò)里留下惡毒的話，發(fā)送帶有侮辱意味的照片等等。由于欺凌者可以在網(wǎng)上匿名，而且信息傳播速度快、范圍廣，消除傷害變得更難。校園欺凌Click to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory text“校園欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)02“校園欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)01欺凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會(huì)發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對(duì)稱的學(xué)生間。02較

4、常被接受欺凌的定義是挪威學(xué)者Dan Olweus的定義：一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下?！靶@欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)社交欺凌團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立網(wǎng)絡(luò)欺凌以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)暴力欺凌肉體上的欺凌行為言語(yǔ)欺凌辱罵、嘲弄、惡意中傷欺凌是以多種形式存在“校園欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)被動(dòng)型看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則借此保護(hù)自己，免受欺凌。 看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者。主動(dòng)型霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人，并且自認(rèn)為老大。 比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同理心。 想要得到部分朋輩的認(rèn)同。 行為

5、上比起其他同學(xué)突出。 自私，不為他人設(shè)想?！靶@欺凌”的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)04男孩比較會(huì)使用暴力欺凌，女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主。05一般而言，男孩大多只會(huì)被男孩欺凌。女孩會(huì)被男孩及女孩欺凌。03從學(xué)生的自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn)，男孩比較會(huì)進(jìn)行欺凌行為。02言語(yǔ)欺凌是最常見的欺凌方式。01男孩與女孩同樣地都會(huì)有欺凌行為。06被欺凌的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有心理障礙。Click to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the

6、 explanatory text容易參與“校園欺凌”的類型03容易參與“校園欺凌”的類型01欺凌實(shí)施者是對(duì)自己同學(xué)進(jìn)行欺凌的人。一些家庭教養(yǎng)的方式會(huì)導(dǎo)致孩子成為欺凌的施暴者。02如從小遭受父母體罰的人、目睹父母之間暴力行為的孩子，容易在家庭以外的地方展現(xiàn)出暴力和侵略性的行為。容易參與“校園欺凌”的類型學(xué)校環(huán)境也很重要。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中，缺乏被表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷，和有暴力行為的同伴呆在一起，或者學(xué)校對(duì)欺凌行為并不制止，那么學(xué)生更容易會(huì)成為欺凌者。“校園欺凌”的受害者性格內(nèi)向通常是被孤立的一方。這類人常被較為強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生欺負(fù)，打壓。因?yàn)檫@類人通常沒(méi)有可以為他們撐腰的集體，而且性格怯弱，一般情況下會(huì)因害

7、怕而隱忍，接受被欺凌。特立獨(dú)行的人喜歡表現(xiàn)自己，性格張揚(yáng)。這類人通常不會(huì)在乎其他人的感受，一味的表現(xiàn)自己，從而引起校園中為鞏固自己勢(shì)力，或因這類人的性格而感到討厭的群體的欺負(fù)。逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是欺凌的施行方，對(duì)方為了尋仇，討回公道而實(shí)行的報(bào)復(fù) 。123“校園欺凌”的目擊者欺凌的協(xié)助者與響應(yīng)者雖然他們不是欺凌的發(fā)起者，但在過(guò)程中為暴力實(shí)施者提供協(xié)助，甚至加入欺凌行為中。徹底的局外人他們既不幫助欺凌者，也不幫助受害者。在欺凌行為發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì)去觀看，但是不表明任何態(tài)度，來(lái)顯示自己不站在任何一邊。但實(shí)質(zhì)上，看客角色本身就是對(duì)欺凌行為的縱容。保護(hù)者他們會(huì)安慰被欺凌的同學(xué)，有時(shí)

8、也會(huì)直接和欺凌者對(duì)上Click to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory text“校園欺凌”的危害及影響04“校園欺凌”的影響他們?cè)诔赡旰蟾菀壮霈F(xiàn)行為問(wèn)題。如酒精、物質(zhì)濫用等等。也更容易出現(xiàn)犯罪行為?；蚴浅杉液髮?duì)配偶和子女進(jìn)行家暴。對(duì)實(shí)施者的影響“校園欺凌”的危害及影響030201CBA此外，有一部分受害者會(huì)成為日后暴力的犯罪者。在美國(guó)，上世紀(jì)90年代，在15起校園槍擊案中，

9、有12起槍擊案的罪犯曾遭受過(guò)校園欺凌。由于被欺凌帶來(lái)的不安全感，使得受害者在學(xué)校很難集中注意力，并且部分受害者會(huì)因?yàn)楦械讲话踩鴷缯n甚至輟學(xué)，影響學(xué)習(xí)成就。欺凌對(duì)受害者的生理健康與心理健康都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被欺凌的學(xué)生比起同伴，更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛的癥狀，免疫能力也更弱。也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁。對(duì)目擊者的影響調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起沒(méi)有卷入過(guò)欺凌的學(xué)生，欺凌的目擊者會(huì)更容易在日后產(chǎn)生心理問(wèn)題，比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時(shí)，也會(huì)更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品?！靶@欺凌”的危害及影響身體影響不同程度的輕重傷。 永久性的后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡。心理影響恐懼、消沉抑郁 、憂慮

10、、 胃痛、 厭食。深層影響創(chuàng)傷后遺癥、 人格分裂、 人格扭曲、 價(jià)值觀錯(cuò)亂、 失去對(duì)人性的信任?！靶@欺凌”的危害及影響行為影響吸毒、酗酒、 自殘、 自殺、 厭學(xué)、逃學(xué)、 成為欺凌者、 反社會(huì)行動(dòng)、 學(xué)生運(yùn)動(dòng)、 引發(fā)校園槍擊案。學(xué)習(xí)影響缺席、曠課、退學(xué)、逃學(xué)， 失去對(duì)教師的信任與尊重，失去與同學(xué)間的和諧關(guān)系。Click to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory textClick to enter the explanatory text如何走出“

11、校園欺凌”的陰影05如何走出“校園欺凌”的陰影我們?cè)瞧哿枵?社會(huì)心理學(xué)家Petra Boynton建議，可以將自己想說(shuō)卻還未說(shuō)出口的話寫成一封信。在信中可以寫下你的感受。如果還沒(méi)準(zhǔn)備好當(dāng)面道歉，人們可以選擇自己保存這封信，或者將信的內(nèi)容發(fā)到相關(guān)平臺(tái)，比如tumblr上就有“我們?cè)瞧哿枵摺钡捻?yè)面，里面寫滿了欺凌者的懺悔。我們?cè)瞧哿枵呓ㄗh曾經(jīng)的欺凌者思考一下，當(dāng)時(shí)自己是為什么會(huì)去欺凌別人，那段時(shí)間里，自己的生活發(fā)生了什么事。因?yàn)橛行┢哿枵咴诋?dāng)時(shí)可能自己遭遇到了人生的困境，比如家庭的虐待等等，那么這意味著他們自己也有問(wèn)題還留待解決。但是讓他們尋找原因并不意味著支持他們?cè)?jīng)欺凌的行為。無(wú)論當(dāng)時(shí)他

12、們有何種理由，欺凌依然是一種不該出現(xiàn)的暴力。如何走出“校園欺凌”的陰影我們?cè)瞧哿枵?承認(rèn)（acknowledge）自己曾經(jīng)被欺凌。欺凌受害者經(jīng)常花費(fèi)數(shù)年時(shí)間在試圖最小化自己曾經(jīng)因?yàn)槠哿枋艿降膫?，勸自己“這沒(méi)什么大不了的”；或者試圖假裝什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。而有時(shí)，受害者可能會(huì)有種自責(zé)感，總是幻想自己“如果當(dāng)時(shí)能更堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，或許欺凌就不會(huì)發(fā)生了”。我們?cè)瞧哿枵叩侵斡牡谝徊绞侨フJ(rèn)識(shí)到，你對(duì)曾經(jīng)被欺凌這件事無(wú)能為力，你無(wú)需為此負(fù)責(zé)，犯錯(cuò)的是欺凌者而不是你。承認(rèn)這一點(diǎn)，承認(rèn)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事，才能進(jìn)一步去認(rèn)清它帶給你哪些影響，去嘗試解決負(fù)面的影響。如何走出“校園欺凌”的陰影我們?cè)瞧哿枵咧匦乱庾R(shí)到你

13、的自我價(jià)值。在被欺凌的過(guò)程中，你可能會(huì)聽到很多對(duì)你能力和價(jià)值的貶損。要清楚這些都是他人為了惡意攻擊你說(shuō)出的謊言那些欺凌者他們并不了解真正的你。去試著發(fā)掘自己真正的價(jià)值，用積極的自我評(píng)價(jià)去替換掉那些消極的話語(yǔ)。你可以通過(guò)被欺凌的經(jīng)歷，去關(guān)注自己的個(gè)人成長(zhǎng)。比如，可以思考自己還可以成長(zhǎng)的地方，像是“從這件事中我發(fā)現(xiàn)我好像可以學(xué)習(xí)如何更堅(jiān)定地拒絕別人”，把自己被欺凌的遺憾，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨嵘臋C(jī)遇。如何走出“校園欺凌”的陰影01你可以向外界尋求支持。同自己信任的、能給你帶來(lái)支持的家人或者朋友分享自己的遭遇，或者尋找支持小組。02不要覺(jué)得自己需要傾訴是給人造成了負(fù)擔(dān)。在從欺凌恢復(fù)的過(guò)程中有時(shí)會(huì)需要外界的幫助。03除了周圍人的