四年級上學期英語教學計劃(閩教版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)四年級上學期英語教學計劃(閩教版）一、教學目標1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。 2、能按四會要求掌握所學句型。 3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。 4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。 6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。 7、能在完成某個任務（如涂色，小制作）的過程中學會相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。

2、8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。二、教材分析全書共分8個單元，每個模塊分為三部分。第一部分呈現(xiàn)本模塊所要學習的內(nèi)容，第二部分提供若干任務型練習，包括一首歌謠和小詩。其中一些不常用的單詞，不要求學生學會使用。課文中呈現(xiàn)了一些語法內(nèi)容，但不要求老師講解，而是要求學生初步學會使用。三、學生分析通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分

3、層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。四、本冊教學重點： 1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。 2、能按四會要求掌握所學句型。五、本冊教學難點：1、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。2、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 3、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。六、教學改革的設想目前四年級的教學安排都是2節(jié)課，從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排也是不科學的。要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務有一定的困難。而且從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設，效果可想而知。希望在今后能合理安排

4、英語教學課時，提高教學質(zhì)量。七、教學策略及采取的措施1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。 2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。 3、將直觀教具和電教手段，多媒體相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調(diào)基礎。 4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。 八、課時安排 每周兩節(jié)，每周一課；期中考試前完成Unit1-4內(nèi)容,每二課一次小測驗，每四課一次綜合測試。 九、進度安排：見安排表 十、重要的教學活動交際活動 學習英語一個重要的

5、目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。 兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?？梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動.十一、后進生輔導1、發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護3、 教給方法，提高興趣4、結(jié)對幫助, 齊抓共管5、持之以恒，鞏固習慣十二、輔差計劃：1、正確看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)為自己工作的重點。在工作過程中做到個體分析與群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師拖堂、補課的陋習，把問題交給學生去自主解決，老師做好指導作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有