讓陽光呵護每一個孩子的心靈

1、PAGE PAGE 4讓陽光呵護每一個孩子的心靈小學生心理健康的基本策略通州區(qū)騎岸小學 丁勤樞摘 要：心理健康教育是學校教育的重要組成部分，2012年12月，教育部印發(fā)了中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂），對新時期學生心理健康教育提出了明確的要求。作為小學班主任，我們應加強學生的人文關懷和心理疏導，培育他們自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，讓陽光呵護孩子的心靈，為了每一個孩子心智健康成長。關鍵詞：小學生 心理健康教育 基本策略2002年8月，教育部頒布了中小學心理健康教育指導綱要，使心理健康教育在學校教育中的地位得到正式確認。2012年12月，教育部對原有 綱要 進行了修訂，

2、 印發(fā)了 中小學心理健康教育指導綱要 （2012年修訂）。那么，如何在新的歷史時期中對小學生進行心理健康教育？筆者在工作實踐中充分認識到，加強學生的人文關懷和心理疏導，培育他們自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，讓陽光呵護孩子的心靈，為了每一個孩子心智健康成長。一、公平源自于尊重：尊重學生首先要公平地對待學生美國哲學家桑塔亞那曾說：“因自尊心受損而萌發(fā)的怒氣是冥頑的，直到最終也減退不了半分?！?顯見，一個人的自尊心對于一個人來說是多么重要，一旦自己的自尊心受到傷害，就會難以忘懷，銘記在心，從而影響自己的處事方法，甚至個別會出現(xiàn)非正常人的行為。民主、平等的師生關系，是建立師生相互理解、相互尊

3、重的基礎之上的。教師可以從拉近和學生的距離入手關注他們的生活，關注他們的情感需要，讓他們產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極心態(tài)，愉快地投入到學習中。記得我任教的班級中有這樣一位男生，他不守紀律，經(jīng)常逃學，有時還會出現(xiàn)一些極端行為。從他的這些表現(xiàn)原因來看，很多情況下都是由于他沒有能夠及時完成家庭作業(yè)，教師要他補做時言語上可能說得較重，他迫于這種壓力而出現(xiàn)了非正常的行為。其原因是他存在心理偏差，心理存受不了這種壓力。雖說他有時作業(yè)沒有完成，但他的成績在班中也不是很差的。老師不要因為他出現(xiàn)過極端行為而歧視他，不尊重他；我們教師應該尊重他的人格和自尊心，平等地對待他，讓他感到老師的溫情。教師給學生做一個榜樣

4、，使學生也不奚落他，能與他正常玩耍，同學之間應該相互幫助，讓他感到同學之間的友情。不要只以分數(shù)來衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，像他在體育方面的成績可是數(shù)一數(shù)二的教師應該多發(fā)現(xiàn)、表揚他的閃光點，讓他覺得自己并不是一無是處，也有自己的優(yōu)點，以此來增強他對學習的興趣，改變他的思想觀念。通過教師的不懈努力，現(xiàn)在這位學生再也沒有出現(xiàn)過極端行為?？磥?，平等地對待學生，特別是對一些心理承受能力不強的學生，更為重要。平等地對待他們，尊重他們，這樣他們才不會在心理偏差的深潭中越陷越深。教師對這些心理承受能力較差的群體要付出更多的愛心和耐心，熱情地鼓勵，平等地對待他們，這樣他們才會健康陽光地成長。二、信任源自于關懷

5、：關懷學生首先要做到對學生的信任今年六年級有一位殘疾學生，有一次中午，他們班的學生告訴我，他不肯吃飯，叫我去看看。我一看原來他的腳疼得不能走路。他說他的母親以前也是一個正常人，在他這樣的年齡也是由于腳疼，后來就癱瘓在床上，他害怕自己也走他母親的老路癱瘓在床，所以就不肯吃飯。我摸了摸他的腳，發(fā)現(xiàn)很冷，再從他腳上的瘀斑上看，可能是由于天氣寒冷，腳上受凍，從而引起凍傷的結(jié)果。我這么一說，他就有點將信將疑了，再說我對醫(yī)學知識有點了解，所以他比較信任我，情緒也就慢慢恢復了。他開始相信了我的話，我叫他吃飯他也愿意了，因為我說沒有飯菜的能量，自己的腳還會冷，那么疼痛就不會緩解。我還對他說帶他去醫(yī)院確認，他同

6、意了。醫(yī)院的診斷結(jié)果正像我所說的，經(jīng)過我的慢慢開導，他也就恢復了常態(tài)。后來我經(jīng)常和他談心，關注他的學習、生活，從此再也沒有發(fā)生過上述事例，而且他遇到比較疑惑的事情也能和我推心置腹地商量。現(xiàn)在走在路上總能看見他露出燦爛的笑容。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育，首先是關懷備至地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！?我想作為教師都想使自己能夠和學生打成一片，那就應該真正地去關心他們，這樣你才能夠和他們進行心靈的碰撞，學生也會和你推心置腹?，F(xiàn)在走在路上總能看見他燦爛的笑容，再也不生活在他母親癱瘓的陰影里了。老遠看見我也會跟我打招呼，有什么想法也會跟我聊聊。我想這就是我出自內(nèi)心關懷他的結(jié)果吧。三、價值源自鼓勵：

7、鼓勵學生首先要突出對學生的價值引領馬克吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話我能活上兩個月?！笨梢?，鼓勵的話語對于學生是何其的重要。我想現(xiàn)在的孩子都想老師能夠肯定自己的價值，而不是在學校受到歧視、冷落，否則他們的心理肯定有陰影，從而影響他們的成長。學生知道了自己的價值，就會為了實現(xiàn)自己的價值而努力。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學生，上課從未見過她舉手發(fā)言，同學們都說，老師不要去提問她，她什么也不知道的，她是我們班中“最笨”的學生。我注意到當學生們在說這些話時，她的頭低得更下，我深深感到這些話嚴重刺傷了她幼小的心靈，如果沒有人能夠很好地去關注她，幫助她，那她就會把自己“封閉”起來，那她的未來我不敢想象。我覺得

8、我有責任拉她一把。我發(fā)現(xiàn)她很愛勞動，就不失時機地在全班學生中表揚她，多次表揚后我發(fā)現(xiàn)她臉上又出現(xiàn)了久違的笑容。然后我又及時跟她談心，鼓勵她。這以后，我發(fā)現(xiàn)了她的改變，上課也能舉手發(fā)言了，而且準確率也不錯，我就又大加表揚她，使學生也對她刮目相看了。她的轉(zhuǎn)變讓我欣喜，我知道了適當?shù)墓膭顚τ谶@樣的學生是多么的重要，從教師的鼓勵中學生就會知道自己的價值，從而能夠使他們向積極的一面發(fā)展。馬斯洛曾經(jīng)說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚。這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！?是的，當完成了一件事情后，不光是學生，我們教師也是渴望得到表揚的，得到表揚后可以

9、使得我們做事起來更加努力，更能體現(xiàn)出自己的價值所在，而且使原本受傷的心靈得到恢復。四、寬容源自理解：理解學生首先要做到對學生的寬容現(xiàn)在大部分學生都是獨生子女，在雙方家長的溺愛中長大，這樣使得有些孩子形成任性、以自我為中心，在和同學交往過程中不能吃一點虧，凡事都斤斤計較，以致同學不樂意和他們交往，自己比較孤單。其實這是他們不能寬容對待別人的結(jié)果。曾經(jīng)有個三年級的學生，在同學經(jīng)過他的課桌時不小心碰翻了他的文具盒，他就一定要別人賠他一個新文具盒。作為班主任，我首先了解整個事情的經(jīng)過，然后和他說，那個同學不是故意碰翻他的文具盒的，而且文具盒也不是壞得不能用了，只是磕掉了一點漆，根本不影響使用。他覺得自

10、己那樣的做法也不太妥當。我馬上乘熱打鐵，說我們要學會換位考慮一下，如果作為你自己不小心碰了別人的物品，而且也沒有壞掉，別人也要你賠，你會怎樣？通過和學生深入淺出地談心，他終于意識到自己的行為不太好?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，使得學生意識到了理解、寬容別人，更能夠和學生友好交往?，F(xiàn)在越來越多的學生喜歡和他交朋友，他感到這是他最大的收獲，整天喜形于色。寬容通情，真愛無邊。因此，對這類學生，教師要從他們的內(nèi)心需求入手，理解他們，真誠地愛護他們，無微不至地關心他們、幫助他們，讓他們覺察到老師是可以信賴的，并逐步在彼此間形成一種親切、同情、熱愛、信賴的心理氛圍。正如蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執(zhí)的良藥”，上面的個案就是最好的見證。參考文獻1趙淑文小學生心理發(fā)展與心理健康