后現(xiàn)代咨詢理念對(duì)班主任工作的啟發(fā)與技術(shù)支持ppt課件

1、后現(xiàn)代咨詢實(shí)際對(duì)班主任任務(wù)的啟發(fā)與技術(shù)支持教育系學(xué)院 曹雪梅 2021、11、203307976866617313xuemei69126.現(xiàn)代咨詢實(shí)際的觀念現(xiàn)代咨詢實(shí)際：以權(quán)威的角色面對(duì)來(lái)訪者，以預(yù)設(shè)的實(shí)際解釋來(lái)訪者，以權(quán)益來(lái)治療來(lái)訪者。給來(lái)訪者貼標(biāo)簽，進(jìn)展病癥搜集、診斷、評(píng)價(jià)、治療。.現(xiàn)代主義現(xiàn)代主義實(shí)際：知識(shí)是絕對(duì)、客觀。學(xué)生被以為是有瑕疵、缺陷與功能失調(diào)的，需求權(quán)威進(jìn)展診斷、分類，提供教育方法和教育領(lǐng)域匹配的地方：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)定學(xué)生等級(jí)，給予不同的對(duì)待。.后現(xiàn)代與后現(xiàn)代咨詢理念后現(xiàn)代主義：把知識(shí)當(dāng)成一種社會(huì)性建構(gòu)，知識(shí)與知者之間相互依存，我們不斷詮釋本人的閱歷，詮釋本人的詮釋，去了

2、解知識(shí)。后現(xiàn)代咨詢理念：不把本人當(dāng)成權(quán)威，一同和來(lái)訪者共同了解生命故事，一同重新詮釋故事，發(fā)現(xiàn)新意義。.后現(xiàn)代主義的特征：不確定性、不可預(yù)知、未知強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)的作用，強(qiáng)調(diào)信心與實(shí)際都是在言語(yǔ)中產(chǎn)生鏈接、被發(fā)明和發(fā)生強(qiáng)調(diào)協(xié)作與對(duì)話，在關(guān)系中建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。.社會(huì)建構(gòu)論社會(huì)是透過集體意義建構(gòu)的觀念詮釋學(xué)-從過往開掘新意敘事實(shí)際人類事件唯有透過故事才得以了解.后現(xiàn)代咨詢實(shí)際對(duì)班主任任務(wù)的啟發(fā)一、注重言語(yǔ)的作用1、注重學(xué)生的言語(yǔ)訴說，對(duì)一件事情不斷從各種角度訴說時(shí)，學(xué)生的感受與認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生變化。舉例：五遍2、以為言語(yǔ)可以發(fā)明現(xiàn)實(shí)舉例：學(xué)生的美麗.3、言語(yǔ)有消費(fèi)性，賦予我們生活的意義。4、學(xué)生擁有多個(gè)自我，自我是語(yǔ)

3、意建構(gòu)的關(guān)系的自我.二、注重學(xué)生的生命故事。1、注重?cái)⑹?，讓學(xué)生在訴說生命故事中，看到本人2、注重故事中意義的發(fā)明-陶行知的四塊糖的故事.3、放棄教師本人的預(yù)設(shè)與假想4、對(duì)學(xué)生充溢獵奇、不知。5、從事件中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的力量、資源與優(yōu)勢(shì)，壯大學(xué)生的自我.三、注重師生的對(duì)話空間1、放下教師的權(quán)威的角色，注重和學(xué)生共同建構(gòu)的對(duì)話空間。2、在對(duì)話中，發(fā)明現(xiàn)實(shí)。.3、經(jīng)過對(duì)話，我們形塑與重新形塑我們的生命閱歷和事件4、透過對(duì)話，發(fā)明并重新發(fā)明我們對(duì)事件賦予的意義與了解.5、經(jīng)過對(duì)話，我們建構(gòu)并重新建構(gòu)我們的現(xiàn)實(shí)與認(rèn)同6、教師不是他人該如何生活的專家，教師是發(fā)明對(duì)話空間并協(xié)助對(duì)話的過程.舉例：一個(gè)學(xué)生說，教師

4、他有點(diǎn)壞，壞的規(guī)范是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)我問大家，我壞嗎，我問大家，我對(duì)他們嚴(yán)厲嗎.后現(xiàn)代咨詢理念對(duì)班主任任務(wù)的技術(shù)支持建立良好的師生關(guān)系發(fā)明對(duì)話的空間重新詮釋事件，發(fā)明新的意義.良好的師生關(guān)系：他是學(xué)生生命的重要他人他是他生命的參與者、發(fā)明者真誠(chéng)、坦率、無(wú)預(yù)設(shè)欣賞、獵奇、鼓勵(lì)、支持發(fā)現(xiàn)資源與優(yōu)勢(shì)、用言語(yǔ)表達(dá)優(yōu)秀的特質(zhì).放下權(quán)威的角色和學(xué)生平等相處.一、協(xié)助教師建立良好人際關(guān)系的技術(shù)1、敘事與協(xié)作對(duì)話技術(shù)外化技術(shù)改寫技術(shù)1、專注技術(shù)2、傾聽技術(shù)3、回應(yīng)說話技術(shù)4、同感技術(shù).敘事與協(xié)作對(duì)話技術(shù)目的-發(fā)明對(duì)話空間，展開生命故事，發(fā)現(xiàn)本人的力量與資源，開場(chǎng)自動(dòng)行為讓教師與學(xué)生經(jīng)過協(xié)作，進(jìn)展對(duì)話，共同發(fā)明生命

5、的故事。.外化技術(shù)-從苦惱、困惑開場(chǎng)的技術(shù)1、苦惱、困惑的事件的詳細(xì)描畫：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。2、這個(gè)問題給他的影響：給任務(wù)、生活、家人帶來(lái)的影響。3、他做了哪些努力去面對(duì)這個(gè)問題？.4、他是怎樣對(duì)待這個(gè)困惑與苦惱的5、假設(shè)要贊賞這個(gè)問題，他會(huì)怎樣說6、這個(gè)困惑與苦惱讓他發(fā)現(xiàn)了本人的哪些特質(zhì)？7、這個(gè)苦惱與困惑，讓他發(fā)現(xiàn)本人是一個(gè)什么樣的人.8、命名-假設(shè)給這個(gè)苦惱與困惑命名的話，他會(huì)給它起個(gè)什么名字。.技術(shù)展現(xiàn)三個(gè)人一個(gè)小組，進(jìn)展對(duì)話。一個(gè)人當(dāng)教師，一個(gè)人當(dāng)學(xué)生，一個(gè)人當(dāng)察看者。.改寫技術(shù)-從一件好事開場(chǎng)1、在他身上發(fā)生了一件什么好事2、把好事展開-時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件3、從這件事上看

6、到了本人什么特質(zhì)與才干.4、從這件事上，發(fā)現(xiàn)了本人哪些需求、盼望與價(jià)值觀5、命名-假設(shè)給這個(gè)好事一個(gè)名字的化，怎樣命名。.技術(shù)展現(xiàn)大家進(jìn)展練習(xí).專注技術(shù)人與人的交往需求什么？尊重我接納我一定我注重我對(duì)人的尊重、接納、一定、注重從專注開場(chǎng).專注技術(shù)什么是專注-專心地留意如何做到專注？全身心投入：眼睛、鼻子、耳朵，情感，思想三個(gè)人一組進(jìn)展訓(xùn)練，一人說、一人聽、一人察看報(bào)告關(guān)注的詳細(xì)作法：.關(guān)注技術(shù)身體言語(yǔ)-眼、耳朵、身體、表情、頭、目光精神-全神貫注.傾聽技術(shù)傾-聽-身體在聽-怎樣做心思在聽-怎樣做聽什么-聽外表的話、聽心情、聽話中話三人一組練習(xí)。演示練習(xí)-我說、他聽、他們察看.回應(yīng)技術(shù)聽完之后說什么說-支持性言語(yǔ)嗯、對(duì)、是這樣點(diǎn)頭重述技術(shù)-把他人的話用本人的言語(yǔ)說一遍-“他的意思似乎是- “他好似是說- .同感技術(shù)感同身受的才干對(duì)對(duì)方心情的共鳴才