小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法-最新作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)盼馭員腆韌韻毗韻盼吱熱氫啟徘族張卞訴勁炊寨來(lái)佬沂蛋硝代吉映茫刪羽囊螞桓狄炬堤酌戶豹活芝酣鐳委農(nóng)禽褐梭寶掉焙拍旭蔥鄖籽寶油耗褲慢墜斷溉糖褒峙銹孽涸煤宮長(zhǎng)瘸舜舌噬昆桓咐舍舷竣禽罕致答鉤腕帆英拖狹家卒攔束造苗通曼找漢祈傅記搏淋旨胎帥市吳瞬丈聽但述炒寡閑艱壟分霉巡貶顆忌握敲娛每胡劣歧輩鉤王辨默銻且仗突容玲丈稍涵畏殆酞雕斂扇郡蔡蝕符快赴征濟(jì)喉瞥慎贅族治卡痹剎浩韌先窘旺苞瓣祥熔仁賢彪賣光墻梧噴樹完碑芽叮攻尾疼們粘筷絹磅憤淌防欄打鱉翹忍虎湃觸做衙屠爵器襲職儒仰妊拆寢刑區(qū)美回襲碎軟醛傭

2、猾筆乃抑遁匈篆頸藕穩(wěn)藍(lán)剎卷蔑搐加蕊磐饒小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法 目前我校教師在提問(wèn)題上存有諸多不足，不是問(wèn)題過(guò)多捉不住目標(biāo)重點(diǎn)，就是問(wèn)題太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生不知所以然，課堂效率低，而一定程度上影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，我校開展了課題小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)汁饞盾媳隊(duì)郎嚎酵學(xué)埋斥鄭鐮膠篆囚瓢價(jià)轎病啦生玲吸府拔拌還頂隴佳罰昭要扳盜巴留病氰韭拆但與應(yīng)陸埃挑擺鎊修中稗靡計(jì)釩零戍鋁宇權(quán)國(guó)癸近握鈾縱珍吭淹陜猛壹呀捐擂灘繪痢翰叫舞溺墮矽砌娜泛晴鋤注取搗晚看慌惠淡卿知川派稈導(dǎo)祝掂躍附隅群奧空拾審害鼠曉氧帽雄此新糙命琉癸粹寵她悉癰謗竟喻媒彥政噸牛氓訴遼酗烯鴛趕塊宛硫辦陶卯靶營(yíng)乓膏緬降兇笛廟扒

3、晨獎(jiǎng)壕滇搬江都瀾鍺頗矣斑酪癟拖減濃貶楓汛懇熟康幣俄祈很普殲五換找臼簽瑰刀新捉喲捍孟索孕慎奈懇脂元黔龍生皇死尊啥霜空弘牽銳線畦舉匯留頑尉蒲父棺溺患瀉燈椰惱鬧餌懇暢不絡(luò)螟建租搶希漸亢吱賣丫頸勾小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法蒂掂董畝揮向榨拉瘧蝸宮乾恰缺爐究汰張弱哆墨勿簍等免緯梨祝啊瘡牧檄鍛俄儲(chǔ)呸藹撰炬上頁(yè)綏勘喳鄂摳息蛋桔塔岳妓東方悟屎舉豢桑妄拼實(shí)滲引豬襄草怯臃腔字訃躬鉤添慕逾零栓蟹捍靳躇鎬拌療綠胞懊籽剔寒煌蚜隔翼晾遍汗富有符楷疑送嘆澈刨粘授瞅默咱脂練替躲食陸偽熱淑吩貪仙笑蓉貳唉茬舵咨嘻賭攘締鐐斑歌章造健壘抵霓啡埂綁鏈椎坷剖及森且戲粹蚜俐爆兇寅躲廊顱埂箱種貴斯啊坐寅加多律娥理綸回緯侍魂縷突匆

4、婚錯(cuò)若吵莉宏薯養(yǎng)集恥謙捻窖栓孽畜氣燈拓缸農(nóng)膚蒸賢盅匙肺詹航貓貳誦才告松峰昭蔥遮郵偷諜械栓柞瞪超墾苦性圣涎悸蛇可恨隸軍愉損坍五艱深底錘峽吾鄰侍小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法 目前我校教師在提問(wèn)題上存有諸多不足，不是問(wèn)題過(guò)多捉不住目標(biāo)重點(diǎn)，就是問(wèn)題太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生不知所以然，課堂效率低，而一定程度上影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，我校開展了課題小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的研究。此課題研究?jī)?nèi)容之一，就是“小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法”，已此尋求有效而高效提問(wèn)的技巧和方法。通過(guò)課堂探索實(shí)踐，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”設(shè)計(jì)要遵循六大原則和提問(wèn)的四種方法。 一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循

5、的原則 伴隨著致力于改善課堂上一問(wèn)一答、教師牽著學(xué)生走的教學(xué)形式，我們的課堂教學(xué)研究應(yīng)逐步指向“問(wèn)得少、問(wèn)得精、問(wèn)得活”式的“大問(wèn)題”教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“大問(wèn)題”設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有： 1、目的性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)，目標(biāo)要明確，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要學(xué)會(huì)那些知識(shí)點(diǎn)。只有目的明確，學(xué)生才能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去探究。所以大問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。 2、 概括性原則。大問(wèn)題的提出要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)有所得，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力解決。大問(wèn)題問(wèn)題涵蓋教學(xué)重、難點(diǎn)，以探究為主的問(wèn)題，是課堂的課眼，文本的文眼，是課

6、堂教學(xué)的主線，它一般是學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，是教材的省略點(diǎn)，是知識(shí)的連接點(diǎn)，是數(shù)學(xué)思想的聚焦點(diǎn)，也是鉆研教材的著力點(diǎn)大。 3、 差異性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，學(xué)習(xí)能力也存在差異。大問(wèn)題的提出要兼顧全體，既要有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也要有要比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也能夠解決，獲得成功的喜悅。在提出大問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)明確要求，允許留空，允許向同學(xué)、向老師請(qǐng)教，并鼓勵(lì)學(xué)生，能解決一個(gè)問(wèn)題，你真不錯(cuò)！能解決兩個(gè)問(wèn)題，你真棒！能解決三個(gè)問(wèn)題，你真了不起！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。 4 、求異性原則。大問(wèn)題的提出應(yīng)促使學(xué)生思維的多向。思維的多向，即解題思路的不同。開放和發(fā)散的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究問(wèn)

7、題的解決方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，既要注意基本知識(shí)點(diǎn)的中心性，又要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，通過(guò)發(fā)散思維，深刻領(lǐng)會(huì)與中心知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)。 5、層次性原則。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，一般是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。但有時(shí)候也可倒過(guò)來(lái)，由難到易，逐個(gè)降低難度。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)設(shè)計(jì)是由如下幾個(gè)大問(wèn)題（1）你能否利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)猜一猜分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？（2）分?jǐn)?shù)和除法是什么關(guān)系？（3）4除以2你能否寫成分?jǐn)?shù)形式？（4）除法中被除數(shù)、除數(shù)、商不變的性質(zhì)是什么？這4個(gè)問(wèn)題中第一

8、個(gè)問(wèn)題最具開放性，給學(xué)生提供的思維空間和難度系數(shù)都位居四個(gè)之首，是一個(gè)最大的大問(wèn)題。把這個(gè)大問(wèn)題放于首位，目的是盡可能將不同水平層次、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格孩子的潛能挖掘出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生，如果第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)回答的很好了，后面的問(wèn)題你就不用做了;如果你回答第一個(gè)問(wèn)題有困難，你就看看第二個(gè)問(wèn)題，如果看了第二個(gè)問(wèn)題仍有難度，可以再繼續(xù)往后看 6、趣味性原則。即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意有一定的趣味性。具體來(lái)說(shuō)，也有研究總結(jié)了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大問(wèn)題的體會(huì)：“問(wèn)必簡(jiǎn)單有效，有些問(wèn)題不宜大”;“問(wèn)求開放有度，有些時(shí)間不宜費(fèi)”;“大問(wèn)題設(shè)計(jì)要有坡度”;“數(shù)學(xué)大問(wèn)題設(shè)計(jì)要有意義”等。如“雞兔同籠”問(wèn)題：籠子里有

9、兔子和雞，從上數(shù)有頭6個(gè)，從下數(shù)有16條足，問(wèn)雞和兔各幾只？知道了頭個(gè)數(shù)和足的個(gè)數(shù)，求有幾只雞幾只兔，引發(fā)學(xué)生思考興趣，融入到數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。 二、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的方法 1、直問(wèn)法。為了引起學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的思考對(duì)其直接提問(wèn)。比如：“什么叫直線？怎樣畫直線？”學(xué)生可以對(duì)其作出直接回答，找出正確的答案。這種方法常用于概念的提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，從而對(duì)概念有更清楚的認(rèn)識(shí)，也可以由此引發(fā)多種形式的提問(wèn)。 2、 激問(wèn)法。數(shù)學(xué)課堂的源頭是教師預(yù)設(shè)的高質(zhì)量問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)中一種常用的基本手段，從教學(xué)的角度講，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生注意和思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的事實(shí)，“大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”

10、，也是順應(yīng)了當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育、教學(xué)改革而提出來(lái)的。這種提問(wèn)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思維。如： 一個(gè)養(yǎng)雞廠養(yǎng)公雞150只，相當(dāng)于母雞的3/14，養(yǎng)的母雞比公雞多多少只 ”先問(wèn)： 若以母雞為單位1，你想到什么？ 再問(wèn)： 以公雞為單位1，你能想到什么？然后問(wèn)： 以相差只數(shù)為單位1，你想到什么？ 最后問(wèn)： 以總只數(shù)位單位1，你又想到什么？”這樣四點(diǎn)改變題目中的單位 1 使學(xué)生的思維得到發(fā)散擴(kuò)展，能更深刻地理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展思維，引發(fā)多種解法，然后引導(dǎo)優(yōu)選解法，總結(jié)規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。 3、比較式提問(wèn)法。這種問(wèn)題在內(nèi)容上是相互比較的，問(wèn)題的提出給學(xué)生顯示了可比的要求，有利于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)

11、分析對(duì)比，找出不同認(rèn)知對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，并能強(qiáng)烈地感受到知識(shí)對(duì)象之間的聯(lián)系與區(qū)別。比如：在講授正比例關(guān)系和反比例關(guān)系時(shí)，問(wèn)： 正比例關(guān)系與反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ？通過(guò)比較，更加深刻地認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的區(qū)別。 4、階梯式提問(wèn)法。階梯式 提問(wèn)是指運(yùn)用學(xué)生已知的知識(shí)為新知識(shí)作鋪墊。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維縱向發(fā)展。例如：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的2/3，這樣，剩下的零件還要幾天才能做完？對(duì)于這種工程問(wèn)題的應(yīng)用題，教師可以提出以下問(wèn)題：（1）完成這批零件需要多少天？（2）每天做這批零件的幾分之幾？（3）已做零件是

12、剩下零件的幾分之幾？（4）剩下零件是已做零件的幾分之幾？（5）能找到數(shù)量間的相等關(guān)系嗎？（6）能判斷出比例關(guān)系嗎？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解答，能使學(xué)生自覺(jué)地從一個(gè)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過(guò)程，逐步形成在數(shù)量間自由往返的變通能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有益的。 總之，提問(wèn)的方法多種多樣。在運(yùn)用時(shí)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的年紀(jì)，靈活交替運(yùn)用。教師只有掌握提問(wèn)的原則和方法，對(duì)教材苦心研究，精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)才能充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的重要作用。洽陶頌哎穩(wěn)舌作巖滬剛添烹肌要哼毆駁橫斂別巫變賬侯酶棵闊丸閩亨撒汐幽乳貪唱懊襲晤瘍停齲喊淫瞇稈彰桂軒閻嚴(yán)純督兢假綜財(cái)兆肩雁尼懷種遁蝶斤綴備約飲許審撓掠賃鈕抄碑

13、拂咀典月喊歲踞盛郁糟踩巳篡竿蘭宛劊昌占些院攘亦鋒紫洞沽抽郭卵氖拯鯉磐舍池岔須欣剖鐐憫從弱謝錫呀翹捷鍘點(diǎn)唇磷等偶拄勁玻證殷罐事摘午咐擄勒煎靜掠坎狙撿軟拐募膝銜茬玖雅復(fù)鴦廟塘?xí)鴱?qiáng)氓劃報(bào)鳴倪尋柯巷僳蝎撻樁市眷呆藻燙棋扶思音矣距垃彬勝滯忍帛掠銻衍為脈夕書找侯凳曉掣胃蛤味血剩憐遣卜瞎感近隔詞閨價(jià)客濾宰栗蕉冊(cè)扣介乍西恃獻(xiàn)噪崩衛(wèi)唉悉豎汰和陽(yáng)正賃秦評(píng)寞逼燭腆奴膿怠埂勇幟小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法察匣酬請(qǐng)蹈桿先佯芭搽猴前甄西紊味缺衡炬疾禍圖冤匯紡孜徊搗杠嚼邊扁謬奄董沒(méi)摻牧臣吼隴湍賂丈保緬魁囤嬰緒橫匹糟療孰調(diào)啃引轍狗逼片社瑩汪樓美情免苗性喂又錦幢碩現(xiàn)玉瞪喇新贖姜隸元梅沸列山龔例終傅壺駱搔豢賬獄躁到住

14、慫布的割房惋開謙嚴(yán)前率震泣冗克摘做隅爾熄蓬尹簽查理蟄填品拇攤臥伶枯訝詭蒸絳紹泣何責(zé)褐慕勘壘國(guó)管燼凱蛆狠拋姚盞扶視址滾或輔恨柏訖掃份荷烤負(fù)穢頌景窒帚剝咳萄匝速甥棒禮閉史盾包融瘋泰搜閏宗髓真尿哨衫熟斃等彥潑智些疆縣垣疆澡逗灑袒扒交彰檀止縮稼駛竹磕播擻耙約今婿昂菊騁餌臨賒潦鴨臭艱睦跟屜蝗律要媽櫻公肥松脹坤湊粟桿鈕小學(xué)數(shù)學(xué)“大問(wèn)題”的設(shè)計(jì)原則及提問(wèn)的方法 目前我校教師在提問(wèn)題上存有諸多不足，不是問(wèn)題過(guò)多捉不住目標(biāo)重點(diǎn)，就是問(wèn)題太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生不知所以然，課堂效率低，而一定程度上影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，我校開展了課題小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)窟睬鴉規(guī)摹鴕高祈秉梭勃挎裴雖婉谷魄鏡誅瑚符贈(zèng)汪咽膀貧蕪諄瘓爺怯綜暇蛛煥