美麗的丹頂鶴　教案

1、 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課美麗的丹頂鶴，齊讀課題。2、讀詞語。 嘹亮 旅伴 無憂無慮 顯得 神仙怪不得 引吭高歌 黃海之濱3、反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。二、授新課。過渡：（放動畫，老師用優(yōu)美的語言引述） 每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴他們來到第二故鄉(xiāng)，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)澹?/p>

2、這兒。 現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個(gè)問題。 （一）顏色美第二自然段1、丹頂鶴美在哪兒？學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）2、指導(dǎo)看圖理解“潔白”羽毛白得像什么？ 師：白得很干凈，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有 讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，3、師：光是白顯得很單調(diào)，還有什么？看圖（生說）師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?、丹

3、頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現(xiàn)在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）板書：顏色美師：這一段從丹頂鶴的全身寫到

4、脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。齊讀。6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字？用上“因?yàn)樗浴?（把課題中的“丹”變紅）7、瞧，它的名字取得多形象呀！8、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學(xué)生自由背、指名背、和老師比賽背。 （二）形體美過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？第三自然段：（1）交流（2）相機(jī)出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這

5、句話你知道了什么呢？（3）看圖你感受到了什么？（相機(jī)板書：形體美）（4）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長，然后寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什么規(guī)律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的時(shí)候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好?。ǚ蹲x）誰也想來試試？（指名讀）丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。 （三）、姿態(tài)美（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：這些丹頂鶴伸長了脖子在，書上用了一個(gè)詞叫對這就是“引吭高歌”，讀詞。這些丹頂鶴在-，出示“展翅飛翔”。讀詞。（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都

6、顯得那么高雅。讀句子。（鼓勵學(xué)生一邊讀一邊表演）（3）拓展：丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？看圖片指導(dǎo)用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態(tài)都顯得那么高貴優(yōu)美，書上用了一個(gè)什么詞？（朗讀：高雅） 板書：姿態(tài)美（5）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的（神仙）也喜歡它呢，傳說，所以。丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？師結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，所以他很逗人喜愛。齊讀第三節(jié)（6）口頭填空： 丹頂鶴很逗人喜愛。它的

7、（ ）。丹頂鶴不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。傳說丹頂鶴是（ ），所以人們又叫它（ ）。（7）同學(xué)們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？ 第四自然段師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護(hù)區(qū)，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。1、男同學(xué)齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群2、教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交 流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？ 三、整體再讀課文課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美來贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰不贊美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？ 拿起你們的書，一起讀課文。生齊讀課文。 四、課外延伸，自找答案。師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上