主體意識的培養(yǎng)

1、主體意識的培養(yǎng) “給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！苯逃ぷ髡咭朴谠诙鄻有越逃袨閷W生創(chuàng)造選擇條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展學生主動性、主體意識。主動選擇帶來主動學習，才能是有效和成功的教育。 在班級管理中，培育學生的主體意識，讓學生成為班集體建設的主人，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。在教育活動中，依照本班學生的特點和學生的個性特征，把主體意識的培養(yǎng)分成三個階段，即自覺參與階段、自我競爭階段、弘揚個性階段。下面我就在本學期的教育工作中，如何實

2、現(xiàn)這三個階段，培育學生的主體意識，談一談自己做法。自覺參與階段參與意識是主體意識的起點和萌芽階段，是學生自我意識的覺醒，是認知能力、情感動機的個性表現(xiàn)。在班級管理中，有的班主任把班級工作當作行政任務來下達，班干部作為中間環(huán)節(jié)來承接，一般學生作為任務的執(zhí)行者或旁觀者。還有的班主任選拔班干部采用任命制，甚至“終身制”，使大多數(shù)同學的主體地位得不到保證，從而導致他們對班級工作批評多、牢騷多、或造成失落感，或產(chǎn)生孤傲自負的個性特征，產(chǎn)生群體的離心作用。本學期，我班有的學生轉(zhuǎn)走了，也有轉(zhuǎn)進來的學生，增添新的血液。根據(jù)這個情況，我讓學生自己重新選班干部，由民主表決產(chǎn)生。別看學生小，他們對自己手中的票還是很

3、重視的，慎重的表達自己想法，初步有了參與意識。最后，評選的結(jié)果：肖瑤當選為班長、文之餐當選為學習委員、陳延當選為體育委員、雷文當選為勞動委員。新的班委產(chǎn)生后，馬上召開班委會，明確每個人的職責。強調(diào)班委之間要互相幫助，主動參與班級的管理，要善于調(diào)動全班同學的積極性，要有向上的進取勁，要齊心協(xié)力抓好班級工作。另外，參與意識的培養(yǎng)，班主任要面向全體同學，切忌印象觀念。在班級建設中，班主任不要急于下結(jié)論、定范圍，而是經(jīng)過充分的討論，在充分聽取同學意見的基礎上，再達成共識。如在主題班會上，班主任不暗示、不指定，而是激勵啟發(fā)，讓所有想發(fā)言的同學都能表達自己的觀點，使人人都有平等的發(fā)言權(quán)，讓學生感到自己在老

4、師心目中有地位，在同學們心中有尊嚴。這樣既有利于學生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。在本學期，學校舉辦了主題班隊會比賽。我班也參加了比賽，主要是由班委自己組編和排練的。他們結(jié)合我國載人航天飛船上天，這一特大喜訊，通過知識搶答、文藝表演的形式，表達少年兒童的喜悅之情。自我競爭階段競爭意識是對參與意識的沉積，是主體意識發(fā)展的動力階段，是學生邏輯思維能力、自信心等綜合個性行為的表現(xiàn)。 在班干部的任用上，我采取競爭上崗，通過自薦或同學推薦、競爭、同學投票表決等環(huán)節(jié)，定期選舉，能上能下。選出的班干部既避免了班主任用人的局限性，又可督促入選者嚴格自律。班級工作的承擔采取競爭方式，

5、有利于發(fā)揮學生的個性特長。培養(yǎng)競爭意識，其實質(zhì)在于改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中展現(xiàn)自我。 我把班干部分成四組，每一組管理一周，負責管理班級全部工作，如主持班會、考勤、打掃衛(wèi)生、學習與活動的管理。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動其他小組的同學協(xié)同管理。一個月結(jié)束后，以民主評議的方式，選出本月最佳管理小組。如本學期，陳延小組就當選為“最佳管理小組”。 有了競爭機制，班上的學生能在各個方面約束自己行為，就拿帶紅領巾這件事來說吧，本學期沒有一個學生因沒帶領巾而被扣分，他們知道進了學校就是少先隊員，少先隊員應該帶領巾。本學期我班也曾連續(xù)好幾周被評為校文明班集，這些都是大家的

6、共同的努力。弘揚個性階段。 有了以上二個階段的工作基礎后，馬上進入第三個階段：即弘揚個性階段。孩子是獨立的人，擁有獨立的人格和尊嚴。孩子自己長大，并且將獨立投入社會去創(chuàng)造自己的事業(yè)，這是任何人無從替代的過程。學校的一切工作，最終都是為了促進人的方展，為人的發(fā)展服務。每個孩子也都有自己的個性，并隨著漫漫長大個性的特征越來越明顯，喜、怒、哀、樂都表現(xiàn)出來了。這時，老師要善于抓住學生的每一個細小的動作、每一個細微的變化、每一個短小的語言，去發(fā)現(xiàn)他們的在想什么，去發(fā)現(xiàn)他們的個性，然后，充分利用其個性特征，對他實施教育，提高自身素質(zhì)，使他們?nèi)姘l(fā)展。我們要相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?/p>

7、；相信人人能成才，才能找到適合學生的發(fā)展的好方法、好途徑。我班有幾個原藝術班的學生，他們不光有著不同的藝術愛好，也有這不同的個性。徐逢滿同學是學吹笛子的。他特別嬌氣，有時他犯了錯誤，老師批評他，還沒有說幾句，他就哭起來；他的膽子特別小，班上或者學校文藝演出，讓他上臺表演，他怕不敢上臺。他的腦子挺活的，學習的接受能力強，但是，馬虎粗心，總難考出好成績。針對他的情況，我進行了相應的教育。我常找他談心，指出他性格的特點，找出自身存在毛病，也找出身上的優(yōu)點。優(yōu)點要肯定，指出他的學習能力強，只是要改掉馬虎粗心的毛病，成績一定會提高。其次，我給他責任觀和價值觀。責任是對家人、自己、集體和社會，履行的義務，一個人只有認識到履行責任重要時，才會在履行責任后獲得快樂。價值觀是人前進的舵手，它能引導你沿著正確的方向前進。 經(jīng)過一段時間的教育，孩子變了。他不再為老師批評他而哭了，他能大膽上臺表演笛子獨奏，不再慌張了。特別是在本學期班里的軍旗比賽中，獲得了第一名的好成