信息技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究方案

1、信息技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究方案嚴(yán)永華一、課題的提出在全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的要求，指出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！被A(chǔ)教育課程改革綱要第11條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！碑?dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開信息技術(shù)。我們想通過信息技術(shù)在信息技術(shù)

2、這門學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，力求避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教為中心的缺陷，使信息技術(shù)這門學(xué)科為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)和活力。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。作為一門全新的學(xué)科，如何教好和使學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，力求避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，是放在我們每一位信息技術(shù)教師面前的課題。二、課題的界定 本課題重點(diǎn)研究信息技術(shù)同信息技術(shù)課堂教學(xué)整合，即在信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)信息

3、技術(shù)課堂教學(xué)模式、信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式和如何培養(yǎng)信息技術(shù)拔堅(jiān)人才。整合的含義不是簡(jiǎn)單地作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。整合的關(guān)鍵把信息技術(shù)當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。整合的策略信息技術(shù)課程整合，不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。我們想通過這一課題的研究，在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服目前教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與時(shí)代要求不相適應(yīng)等矛盾，形成符合我市的信息技術(shù)教學(xué)模式，建立我市信息技術(shù)優(yōu)秀教師群體。為其它學(xué)科開展信息技術(shù)同學(xué)

4、科的整合提供借鑒。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值通過本課題的研究，以合理的課程設(shè)置、先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生有比較寬厚信息技術(shù)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，課題研究中形成的以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式的理論和實(shí)踐對(duì)其它課有指導(dǎo)和示范作用，從而改變教學(xué)的落后面貌。四、理論假設(shè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科課程的有效整合能實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 實(shí)驗(yàn)變量自變量：在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)因變量：徹底

5、改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人的發(fā)展。相關(guān)變量：教師、學(xué)生、教學(xué)資源（教學(xué)資源：硬件、軟件，如設(shè)備、課件）五、研究的主要內(nèi)容本課題中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，就在課堂中如何應(yīng)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生改變單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)，形成一系列被實(shí)踐證明的行之有效的模式。 主要研究的內(nèi)容有：信息技術(shù)課程在中小學(xué)課程中的地位；信息技術(shù)教學(xué)模式；信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐；信息化教育環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)研究；信息化環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究；信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的心理因素、智力因素、非智力因素以及思想品德教育的關(guān)系等。六、課題的支撐理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論、

6、創(chuàng)新教育理論、素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)方面的教學(xué)法、教學(xué)理論等。七、研究方法理論研究：對(duì)信息技術(shù)與課程整合具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。實(shí)證研究：信息技術(shù)與課程整合的途徑有哪些，各有什么特點(diǎn)，如何在實(shí)踐中操作等。個(gè)案研究：具體分析一些信息技術(shù)與課程整合的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。八、完成課題的條件首先，隨著新的課程改革方案實(shí)施和推進(jìn)，信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部份，成為中小學(xué)的必修課，越來越受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教

7、師和學(xué)生的重視。其次，隨著“校校通”工程的實(shí)施，各地各校的信息技術(shù)硬條件不斷改善，為實(shí)施課題提供了必要的物質(zhì)條件。再次，信息技術(shù)教師同其它學(xué)科教師相比，具有較高的信息素養(yǎng)和較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，這是完成這一課程的重要的因素。九、研究目標(biāo)、探索以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式、在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，建立一套既能體現(xiàn)學(xué)生基本理論掌握，又能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的符合信息技教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。、通過課題研究，培養(yǎng)一支懂教學(xué)、善科研的我市信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍。十、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)本課題擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究（1）、教學(xué)模式的研究

8、 研究的主要內(nèi)容有：目前國(guó)內(nèi)外在信息技術(shù)教學(xué)上有那些教學(xué)方法，各有那些優(yōu)點(diǎn)和不足，如何改進(jìn)；信息技術(shù)與課程整合的新的教學(xué)模式有那些特點(diǎn)，如何操作等。（2）、評(píng)價(jià)體系的研究信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式有那些，如何構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生實(shí)際操作和作品的評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）信息技術(shù)拔堅(jiān)人才培養(yǎng)方式的研究信息技術(shù)作為中小學(xué)五大奧賽之一，目前我市在這一方面還比較落后，競(jìng)賽成績(jī)不理想。一方面廣大教師學(xué)生對(duì)此認(rèn)不足，另一方面，競(jìng)賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相差較大。采取何種方式來培養(yǎng)我市的選手，也是本課題研究的內(nèi)容之一。十一、研究過程設(shè)計(jì)第一階段：課題立項(xiàng)（2003年2月至8月）主要工作，提出課

9、題并進(jìn)行初步可行性認(rèn)證，申報(bào)課題并立項(xiàng)，子課題單位招標(biāo)并審核，完成課題實(shí)施方案。第二階段：調(diào)查研究與分析（2003年9月至12月）主要工作：對(duì)我市信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行及與學(xué)科整合情況調(diào)查研究，進(jìn)一步完善課題研究方案。第三階段：課題實(shí)施（2004年1月至2004年12月）主要工作：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提出本課程新教學(xué)模式改革實(shí)施措施，開設(shè)信息技術(shù)與課程整合的研究課、觀摩課、示范課等形式的課，撰寫有關(guān)的論文，初步完成課題的階段小結(jié)。第四階段：提交鑒定驗(yàn)收（2004年10月）主要工作：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，收集課題論文、案例等有關(guān)材料，組織專家組進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。十二、研究方法設(shè)計(jì)（1）教學(xué)模式的研究：理論教學(xué)的內(nèi)容和方法的研究；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究；拔堅(jiān)人才的培養(yǎng)方式的研究。（2）評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與研究：自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的編著；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自我評(píng)價(jià)管理體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究；網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。（3）CAI課件的制作：以現(xiàn)代信息技術(shù)為內(nèi)容的CAI課件制作。十三、預(yù)期研究成果1、促進(jìn)教學(xué)觀念的更新 首先，教師的教學(xué)