小學兒童自我意識的發(fā)展和趨勢

1、小學兒童自我意識的發(fā)展和趨勢是貓還是虎？ 你覺得你是一個怎樣的人？ 通俗地說，這些都叫“自我意識”。 你認為你在別人眼里是怎樣的人？ 你滿意自己的現(xiàn)狀么？ 你希望你成為一個怎樣的人？ 你怎樣改變現(xiàn)狀成為自己期望的那種人？一、自我意識的概念 個體對自己的各種身心狀態(tài)的認識、體驗和愿望，以及對自己與周圍環(huán)境之間關系的認識、體驗和愿望。生理自我對身體、生理狀況的認識 (身高 體重 容貌 疼痛 舒適 溫飽)心理自我對心理活動、個性特點心理品質(zhì)的認知 （智慧 能力 性格 氣質(zhì) 興趣 意志）社會自我對自身與外界客觀事物和人的關系的認識、 體驗與愿望 （自身地位、責任 力量）二、自我意識的構(gòu)成1.自我認識認

2、識形式自我感覺、自我觀察、自我分析、自我批評主要解決“我是一個什么樣的人”的問題自我認知對自己身心特征的認識自我評價自我認知基礎上對自己做出的判斷社會比較過程： 自己所處的社會地位+產(chǎn)生的社會作用+周邊社會環(huán)境 自我評價與社會對己評價一致安全感+自信 自我評價與社會對己評價不一致矛盾+自滿/自卑2.自我體驗情緒形式主我的需要與客我的現(xiàn)實之間的關系 自尊心與自信心、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感主要解決“對自己是否滿意”、“能否悅納自己”等問題主我感受者“我真?zhèn)摹笨臀覍ψ约旱脑u價以及別人對自己的評價 自我評價“我是一個膽小的人”2.自我體驗 一個把自己丟了的故事。古時候，有一位公差奉命押解犯人

3、，人犯是一個和尚。和尚不甘心淪為階下囚，路上一直在尋找逃跑的時機。一天晚上，兩人投宿一家客棧。酒過數(shù)十巡，不勝酒力的公差醉得一塌糊涂癱在床上，和尚乘機從公差身上摸出鑰匙，打開了自己手上的鐐銬，再把鐐銬銬在公差的身上。仍難消心中憤恨，又找來一把鋒利的刀子，將公差的頭發(fā)全剃光，趁著夜色逃之夭夭。第二天，公差醒來，看不到和尚，心慌了起來，不覺用手摸了摸腦袋，卻摸著一個光頭，心里頓時松了口氣：“原來和尚在這里！”接著他又檢查了隨身的衣物、盤纏，一切都原封不動。他又愣了半晌，自言自語：“和尚在，衣物、盤纏也都在，那么，我呢？我到哪兒去了？”3.自我控制意志形式自立、自主、自制、自強、自衛(wèi)、自律主要解決“

4、如何有效地調(diào)控自己”“如何改變現(xiàn)狀，使自己成為一個理想的人”等問題發(fā)動作用克服困難制止作用抑制行動與語言高：常根據(jù)當前所處的情境及觀眾的需要而采取相應的行為，呈現(xiàn)出相應的形象低：常根據(jù)自己內(nèi)心的態(tài)度及自己的性格而行動，所以，在不同的情境中，在面對不同的觀眾時，都表現(xiàn)出一致的行為了解你自己 自我監(jiān)控量表（是/否）1、我發(fā)現(xiàn)模仿別人的行為是很難的。2、我的行為通常是我內(nèi)心思想情感的真實表露。3、在晚會和其他社交聚會中，我并不試圖按別人的喜好說話做事。4、當別人和我的觀點不同時，我會為自己相信的觀點辯護。5、我能夠?qū)缀跻粺o所知的問題做即興講話。6、我會做出一些樣子來給人留下深刻印象或讓人高興。7、

5、當我在某種社交場合中拿不準該怎么做時，我就參照別人的行為。8、我或許能成為一個好演員。9、在選擇電影、書籍和音樂時，我很少需要朋友的建議。10、有時我在別人面前表現(xiàn)的情感超出了實際的程度。11、我和別人一起看喜劇時，比一個人看時笑得多。12、在一群人中，我很少成為注意的中心。13、在不同場合，面對不同的人，我常有不同的表現(xiàn)，就像變了個人似的。14、我不是特別善于讓人喜歡我。15、即使玩得并不好，我也常裝做玩得很愉快。16、我并不總是我所表現(xiàn)出來的那種人。17、我不會為了取悅他人而改變觀點或行為方式。18、我曾經(jīng)考慮過當一名演員。19、為了與人相處并讓人喜歡，如何符合別人的期望往往是我首先考慮的

6、問題。20、我從來不善于玩即興表演這類游藝活動。21、我難以改變自己的行為去適合不同的人與場合。22、在晚會上，說笑話、講故事一般都是別人的事。23、與別人在一起我有點不知所措，不能自然地表現(xiàn)自己。24、我能面不改色地說假話（如果目的正當）。25、對于不喜歡的人，我也能裝得很友好。 大于15，自我控制水平高 小于9， 自我控制水平低三、自我意識的特點1.社會性 自我意識是社會化的產(chǎn)物 （狼孩） 1920年10月在印度加爾各答以西米德納波附近阿穆爾河旁邊發(fā)現(xiàn)的兩個女孩，村民們將母狼射死。這兩個孩子名叫卡馬拉和阿馬拉，據(jù)推測分別為八歲和兩歲。據(jù)西恩的說法，她們下頜發(fā)育畸形，長著尖尖的犬齒，眼睛象貓

7、和狗類一樣在黑暗中閃著特有的藍光。阿馬拉在第二年就死掉了，卡馬拉一直活到1929年，到好時她已經(jīng)不再吃腐肉，學會了直立行走，能說大概50個單詞。 脫離社會，個體的自我意識根本無法產(chǎn)生自我意識的內(nèi)容來自社會現(xiàn)實真我、假我1960年時，來自巴斯克省的考古學家奧格爾獨自來到撒哈拉沙漠旅行，那里游牧民告訴他有一個獸孩。經(jīng)過尋找，發(fā)現(xiàn)一個裸體男孩，混在一群白瞪羚之中大步急馳著。這個男孩一般是四肢行走，偶爾也會直立起來，奧格爾認為他可能是在七八個月大時被遺棄的，已經(jīng)開始學會一點站立。當周圍有任何一點輕微的動靜，他的肌肉、頭皮、鼻子和耳朵都象瞪羚一樣習慣性地抽搐；他會用牙齒撕扯沙漠植物的根莖，象瞪羚一樣用鼻

8、孔蹭來蹭去；他一般只吃草，偶爾在植物缺乏時也會吃點蜥蜴類昆蟲飽腹；他的牙齒與其它草食類動物一樣邊緣是平坦的。1966年，人們曾試圖從直升機上放下一張網(wǎng)來捉住他，但未能成功，與其它有記錄的獸孩不一樣的是，瞪羚男孩一直與他的動物同伴生活在一起，從未重返人類世界。2.傾向性對優(yōu)良的品質(zhì)自我肯定較多，對不良的品質(zhì)自我否定較多。3.形象性對自己的總體評價像照鏡子，以他人對自己的認識和評價為標準。他人欣賞自己產(chǎn)生高興情緒滿意、自信他人否定自己產(chǎn)生沮喪情緒不滿、自卑4.獨特性“我行我素”自我認知的側(cè)重點不同如擅長辯論的認為口才很重要對自我行為的支配與控制的特點不同依賴性與獨立性、盲目性與自覺性、軟弱性與堅強

9、性、動搖性與恒常性表現(xiàn)的程度不同。5.矛盾性現(xiàn)實的我落后于理想的我。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感 兩者差距隨著年齡的增長而增大積極不斷修正和完善主我與客我困難對舊我不滿意，新我未確立消極對現(xiàn)實自我評價過低，消極防衛(wèi)，“我就這樣了”危害現(xiàn)實的我估計過高，自吹自擂/自卑并自我封閉四、自我意識的個別差異1.自我意識的文化差異西方以內(nèi)在想法、感受、行動定義自我亞非相互依存的自我觀，以自己與他人的關系來定義自我，行為常受他人想法、感受及行動左右“槍打出頭鳥”“樹大招風”“我們一起探討”多講“社會我”或“無我”以天下為己任，舍生取義2.自我意識的個體差異看重的特性影響3.自我意識的性別差異女性對關系的相互依存性

10、較強更關注親密關系談論大多是關系男性對團體的相互依存性較強更關注成員身份談論國家大事五、自我意識的作用1.自我意識提高了人的認識功能2.自我意識使人形成一個豐富的感情世界3.自我意識大大促進了人的意志的發(fā)展4.自我意識是道德的必要前提六、自我意識的理論1.哈特曼的自我心理學書P1492.奧爾波特的自我論 書P1493.鄧納特的自我加工理論 書P150七、樹立正確的自我意識的方法1.注重自我評價剖析自我客觀自我評價 避免自我評價混亂過低 過高過低自我評價過度自卑過高自我評價過度自負過低自我評價過度自卑自卑感是對自己不滿、否定的情感，往往是自尊心屢屢受挫的結(jié)果。這類人自我認識不客觀，往往只看到自我

11、缺點而忽略了自我的長處，不喜歡自己、不能容忍自己的缺點和弱點，否定、抱怨、指責自己，看不到自己的價值，或夸大自己的不足，感到自己什么都不如他人，處處低人一等，喪失信心。自卑調(diào)適方法1. 對其危害有清醒的認識，有勇氣和決心改變自己2. 應客觀、正確、自覺地認識自己、無條件接受自 己，欣賞自己所長，接納自己所短，做到揚長避短3. 正確地表現(xiàn)自己，對自己的經(jīng)驗持開放態(tài)度4. 根據(jù)經(jīng)驗，調(diào)整對自己的期望、確立合適的抱負 水平，區(qū)分長期目標和近期目標，區(qū)分潛能和現(xiàn)在表現(xiàn)5. 對外界影響相對獨立，正確對待得失，勇于堅持正確的改正錯誤的。同時保持一定程度的容忍過高自我評價過度自負（1）自我擴張、高估自我，對

12、自己的肯定評價有過之而無不及。放大自己的長處，縮小他人的短處，人際交往模式是“我好，你不好”、“我行，你不行”。（2）容易產(chǎn)生盲目樂觀情緒，自以為是，不易處理好人際關系；易驕傲，常對自己提出過高要求，承擔 無法完成的任務、義務而導致失敗。調(diào)試方法要看到自己的不足，承認自己需要不斷完善要看到他人的長處，欣賞他人的獨特性多與他人交往，以開放的心態(tài)尊重和認真對待來自他人的反饋意見客觀自我評價 依據(jù)別人對自己的態(tài)度評價自己通過與別人比較來評價自己通過和自己比較來評價自己通過內(nèi)省來分析、評價自己 “吾日三省吾身”2.調(diào)整自我體驗接納（悅納）自我是否悅納自己是個體能否發(fā)展健康的自我體驗的關鍵和核心。對自己

13、的本來面目持認可、肯定、喜悅的態(tài)度。調(diào)整自尊水平，維持適當程度自我肯定自我不肯定充滿信心和毅力。行為表現(xiàn)一向都自然而誠懇。了解自己的能力，也知道自己的目標。對自己的個性及人生觀引以自豪。為了討好別人，掩飾自己的感情。同時從事多種活動，但沒有一件完成。內(nèi)心不安時外表仍若無其事或驚惶失措。常敷衍了事，無法專注。 3.強化自我控制發(fā)展自我思想上堅信自我控制的功能，相信自己自我控制的能力確定目標 自我暗示 自我監(jiān)督 自我克制 自我激勵培養(yǎng)毅力 分階段制定小目標 集中注意力把自己的感情出口放寬，莫使心胸像個瓶頸在任何情境中，都嘗試從積極樂觀的角度看問題，從長遠的利害作決定對生活環(huán)境中的一切多欣賞，少抱怨

14、對是非之爭辯，只要自己認清真理正義之所在，堅持到底設定積極而又可行的生活目標，然后全力以赴求其實現(xiàn)莫使自己的生活僵化，為自己在思想與行動上留一點彈性空間；偶爾放松一下身心，將有助于自己潛力的發(fā)揮。與人坦率相處，讓別人看見你的長處和缺點，也讓別人分享你的快樂與痛苦鄧亞萍奧運冠軍劍橋大學經(jīng)濟學博士人民搜索 總裁其運動生涯中，獲得過18個世界冠軍，連續(xù)2屆4次奧運會冠軍，鄧亞萍是第一個蟬聯(lián)奧運會乒乓球金牌的球手，曾獲得4枚奧運金牌，被譽為“乒乓皇后。2001年北京申奧團成員之一，北京申奧形象大使；2009年4月16日，就任共青團北京市委副書記，2010年9月，受聘出任人民搜索總經(jīng)理 1997年退役后

15、，鄧亞萍花了近11年時間，先后到清華大學、諾丁漢大學和英國劍橋大學進修學習，獲得了英語專業(yè)學士學位、中國當代研究專業(yè)碩士學位以及經(jīng)濟學博士學位。 八、掌握正確的自我行動的方式與技巧1.做好自我設計 生涯規(guī)劃最重要，確定目標 明確影響因素2.在人際交往中恰當展示自我 受雙方關系、情境、對方特點、自身修養(yǎng)等影響3.作出合理的自我抉擇 符合社會要求 符合自身發(fā)展 趨利避害 意志品質(zhì)4.堅持自尊自愛5.不斷完善自我 直面生活 以理性代替非理性 奮斗意識6.利用潛能 超越自我三 、小學兒童的自我意識 zzzzzzzzz自我意識生理自我社會自我心理自我對自己身體、外貌、衣著、所有物等的認識對自己的名望、地

16、位、角色、性別、義務、責任、力量等的認識對自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、能力、記憶、思維等特點的認識 社會自我從3歲到青春期開始，個體通過幼兒園的學前教育和學校教育，受到社會文化的影響，增強了社會意識，認識到自己是社會的一員，盡量使自己的行為符合社會的標準。這個階段稱為社會自我階段。例如：小寧在家里由于是獨生子女而處于小皇帝的地位。但是，在學校里由于教師面向全體學生，關心每一個學生而不偏愛任何人、小寧開始認識到自己是班級的成員，不能再象家里那樣放肆了，要寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等。這樣，小寧由于在學校里的身份、地位和人與人之間的關系發(fā)生了變化，完全不同于在家里的情況，開始表現(xiàn)出社會自我。 心理自我從

17、14、15歲到成年，大約10年的時間，這個時候，我們的性意識覺醒，抽象思維能力和想象力大大提高。在生理和心理上急劇地發(fā)展變化的同時，促進了自我意識的成熟，我們開始進入心理自我的時期。 在這個時候，我們在意別人對我們的評價，我們希望引起別人的注意，我們不再象以前那樣滿足，開始對自己不滿意，希望改變自己的外貌、性格等 因此，個體自我意識的發(fā)展經(jīng)過三個時期：自我中心期（8個月-3歲），是自我意識的最原始狀態(tài)，稱生理自我； 客觀化時期（3歲-青春期），是獲得社會自我的時期，在這一階段，個體顯著地受社會文化影響，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立，標志社會自我觀念趨于形成； 主觀自我時期（青春期-成

18、人期），自我意識趨于成熟，進入心理自我時期 。二、小學兒童自我意識發(fā)展的特點（一）個體自我意識發(fā)展的年齡特征1、嬰兒最初是沒有自我意識的，他們將自己與客觀事物混為一談，他們玩弄自己的手、腳，就像玩弄一件玩具一樣。2、將近1歲時，兒童開始把自身的動作與動作對象區(qū)分開來，初步認識到自己是動作的主體，這是自我意識的最初表現(xiàn)。 例如：大約在1歲末的候，牙牙學語的兒童開始用手指可以拿到紙、筆，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的，這樣就把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，這是自我意識的最初表現(xiàn)。以后兒童開始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了，進一步把自己這個主體和自己的動作區(qū)分開來。剛出生的新生兒，并沒有意識

19、，也沒有自我意識；只有一些簡單、片斷的感覺、動作和本能的反射。 到1歲左右，產(chǎn)生了自我感覺，這是自我意識最原始、最初級的形態(tài) 從無數(shù)次差別中，大腦中對自己身體的反應和對他物的反應形成穩(wěn)定的相對獨立的差別特征，新生兒逐漸認識到自身是一個獨立實體，是動作的主體，體驗到了自我的存在和力量，產(chǎn)生了最初的自豪感和自信心，從而形成了自我感覺。 45當嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識3、在1歲以后，兒童開始認識自己的身體以及身體的各個部位，意識到身體的感覺，開始把自己的名字當做自己的信號，這是自我意識發(fā)展的標志。例如：兩歲左右的兒童，開始知道自己的名字，這時兒童只是把名字理解為自

20、己的代號，遇到叫周圍同名的別的孩子時，他會感到困惑。兒童從知道自己的名字過渡到掌握代名詞我、你時，這在兒童自我意識的形成上，可以說是一個質(zhì)的變化。此時，兒童開始把自己當作一個與別人不同的人來認識。從此，兒童的獨立性開始大大增長起來，兒童經(jīng)常說我自己來，我要。隨著兒童把自己當作主體的人來認識、他們逐步學會了自我評價，懂得了乖或不乖、好或不好的含義。3歲左右，孩子會出現(xiàn)第一個“反抗期”，“我自己來”、“我要”、“是我的”、“我不”等詞匯頻繁出現(xiàn)。這是孩子自我意識的初步覺醒。此時，孩子急需證明自己并不是毫無用處、軟弱無力，他在嘗試決定做什么和不做什么。這個時候，父母一方面應給孩子一定的限制，另一方面

21、應給孩子一定的自由。如果孩子在這一階段的危機感得到充分的滿足和積極的解決，日后較易形成良好的自控和堅強的意志品質(zhì)。反之，如果父母給予過多的“不準”、“不許”來限制孩子的自主權(quán)，孩子可能因此變得消極、沒有自信，甚至懷疑自己的能力。比如訓練孩子的自主吃飯、自主系鞋帶。在日常生活中，可以嘗試讓孩子自己做決定。（二）小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢小學兒童的自我意識的發(fā)展是隨著年齡的增長從低水平向高水平發(fā)展的。在整個小學時期，兒童的自我意識不斷發(fā)展，但不是直線的、等速的，既有上升的時期，又有平穩(wěn)發(fā)展的時期。具體為：（1）小學一年級到小學三年級處于上升時期，小學一年級到小學二年級的上升幅度最大，是上升期中的主

22、要發(fā)展時期。小學二年級到小學三年級的差異也達到顯著水平，在上升期中屬次要地位。這是因為學校的學習活動進一步加強了兒童對自己的認識，如考試成績的好壞，教師對自己的評定，同伴對自己的接納性等等，都使兒童從不同角度對自己有了新的認識，而學習活動對兒童的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我控制等能力有了更進一步的要求，從而促使兒童的自我意識有了很大的發(fā)展。（2）小學三年級到小學五年級處于平穩(wěn)階段，其年級間無顯著差異。（3）小學五年級到小學六年級又處于第二個上升期。在小學中年級，兒童的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，其辯證思維也初步發(fā)展起來，這就促使兒童的自我意識更加深刻。他們不僅擺脫對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行

23、為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而且開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價，這就使小學生的自我意識的發(fā)展達到一個新的水平。 四、小學生自我意識發(fā)展的特點(一)自我認識的發(fā)展特點 1、自我概念的發(fā)展特點 小學生的自我概念是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理特征的描述發(fā)展的。比如，在回答“我是誰”這樣的問題時，小學低年級學生往往提到姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征、活動特征等方面。到了小學高年級，學生開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關系、動機等特點來描述自己。即使到了小學高年級，小學生對自己的認識仍帶有很大的具體性和絕對性。2、自我評價的發(fā)展特點：（1）從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級而增高。（2）從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價。（3）小學生開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。但是，直到小學高年級，能進行抽象性評價(如我認為一個好學生應該有愛國主義和集體