冬陽童年駱駝隊教學設計與反思

1、 WORD 14/14只楚小學家長開放日冬陽童年駱駝隊（第一課時）教學設計執(zhí)教：金鳳 2009.6教學容：魯教版小學語文四年級下冊第七單元第課。設計理念：本課設計理念，就是從課題入手，把握全文主要容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3背誦喜歡的段落，有興趣的同學可以讀讀小說城南舊事。教學重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣

2、，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段教學準備：1.教師準備：歌曲送別；電影城南舊事片斷與各種課件。2.學生準備：搜集作者林海音的資料。教學過程：冬陽. 童年. 駱駝隊一、導入新課、同學們，今天我們來學習一篇新的課文，請齊讀課題。、看到這個題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？、這個畫面，也正是作者林海音腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)的畫面。關于作者，你了解些什么？能把你搜集的資料跟大家說說嗎？你知道的可真不少。師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是著名女作家。原名林含英，小名英子。歲時隨父母從來到，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。師：后來，回到后，她把自己童年在城南生活的往事

3、寫成了一本書，叫城南舊事。冬陽童年駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言，請再讀課題。二、檢查預習：、學習課文之前，老師先來檢查一下同學們預習課文的情況。我們先來檢查一下生字詞的認讀情況。（出示生字，并組詞）請這一排同學開火車讀，如果他讀錯了，大家給他糾正；讀對了，大家跟讀一遍，好嗎？（強調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有個多音字，你會讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個地方，讀音是不一樣的。一般單獨用的時候，都讀“jiao” ，但是在“咀嚼”這個詞里，要讀“jue”。、生字同學們掌握的不錯，那老師再來檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時候，同學們要認真聽，發(fā)現(xiàn)他讀錯了與時糾正。三、整體感知、請同學們快速瀏覽

4、課文，思考：（）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時間順序。師：你從哪兒看出是時間順序的？生答略。師：更確切地說，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書：學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）； “我”關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。師：那課文的、自然段寫了什么容？（生答）師：誰能把作者的這四件童年往事和、段的意思連起來說一說。（生說）師；這就是這篇文章的生接（主要容）誰再來說說這篇文章的主要容是什么？（四）深入感悟課文容, 體

5、會作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂。我們先來看“學駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請同學們反復讀課文的自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀。好，開始吧生圈畫，教師巡視。交流。生：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動了起來？生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。

6、師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子）師：你能來做個看呆了的表情嗎？（生表演）這個“呆”字讓你感受到什么？生：這個“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周圍的一切，覺得

7、自己就是駱駝！生：我感受到小英子對駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細呀，這是在她在用心感受生活。下面，誰能通過朗讀，來讀出小英子的投入（指導讀：個人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來。（學生交流：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）師：讀了這句話，你有什么感受。指導讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話中你又能體會出什么？指導讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長相和吃相，以

8、與小英子看呆了的傻傻的樣子？（放視頻）師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會看呆了。你能通過朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結學法：師：剛才我們一起學習了作者的第一件童年往事，你能說說我們用什么方法學的嗎？生說師出示：讀畫寫讀，下面請你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運用剛才學到的方法自行學習。好，開始吧、學生自學。交流。師：你對哪件事最感興趣？生答（師出示第二件事。）師：你感受最深的是那些句子，你從中體會出什么？師：關于打頭的那一匹駱駝，長脖子底下為什么總是系著一個鈴鐺，爸爸的觀點是什么？生：爸爸的觀點是駱駝很怕狼。帶上

9、了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個問題，兩種說法。你更贊同誰的？說說理由？生：我贊同爸爸說的，因為爸爸說的有科學根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來看待這個問題。生：我贊同英子說的，因為人們要走那么遠那么長的路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個孩子，老師理解你！生：我贊成英子的想法，因為英子的想

10、法更符合我們的想法。師：看來，孩子的心是相通的！關于駝鈴，你們有沒有自己的遐想呢？為什么？生：我認為沙漠里常有風暴存在。當風來時，風就會吹響駱駝的鈴鐺。當鈴鐺響時，就會提醒它們的主人，然后好避風。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會來救。師：是啊，鈴鐺可以保護駱駝。爸爸、英子，還有你們說的都挺有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對問題的看法也不一樣。爸爸呢，是個成人，看法更現(xiàn)實一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩意，充滿情趣。咱們怎么讀好父女兩人的對話呢？爸爸說的怎么讀？生：嚴肅一點。生：和藹。生：讀出對英子的愛。師：英子的話

11、該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛。生：誠懇。師：把你們的理解讀出來。同桌合作，一個當爸爸，一個當英子，開始讀吧！ （指名同桌讀合作讀）全班分角色讀，男同學讀爸爸，女同學讀英子，老師讀旁白，體會爸爸的理性，英子的天真可愛。師：你還對哪部分容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學生讀）師：這部分容，你覺得哪里有趣？生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時十分幼稚、天真，她小時候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關心駱駝。

12、指導讀這句話。齊讀第三件事。師：你還對哪部分容感興趣呢？接著交流生：問去處。（師出示課件第四件事，指學生讀）夏天來了，再也見不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來當媽媽，誰當英子來問一問？ （指名師生對讀；老師和全體學生對讀）師：英子總是問，她都問了什么？生：夏天來了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會掉下來？師：為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？生：她對世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。五、學課文最后段，體會作者對童年生活的懷念之情。在，在城南，我的童年是多么

13、有意思呀！可是請同學們齊讀課文的最后段。師：、從這兩段中你體會出作者對于童年生活的一種什么樣的感情？板書：懷念從哪些句子中體會出來的？、前面作者說“童年一去不還了”，后面卻說“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書總結課文請同學們看板書，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊，回憶了學駱駝咀嚼，和爸爸談論駱駝脖子上的鈴鐺的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對童年生活的懷念，對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。作者寫這篇文章時已經(jīng)歲了，她是多么想念童年住在城南的那些景色和人

14、物啊，于是，她寫下了自傳體小說城南舊事（課件圖示）（音樂響）。老師讀過城南舊事，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩意，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會被作者描寫的那些景物和人物所吸引。七、作業(yè)：背誦并默寫課文、自然段。板書設計：冬陽童年駱駝隊學咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問去向教學反思：從學校布置家長開放課開始，就一直著手進行準備。因為開放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學水平，它影響著學校的聲譽，影響著自己的聲譽。因此，在備課過程

15、中，教案反復地斟酌，修改。并請城老師幫著做課件，自己也學著做些稍微復雜的課件。開放課終于在緊而有序的準備中結束了，回顧這次開放課，有得也有失，現(xiàn)總結如下：優(yōu)點：、從課題入手，把握全文主要容，營造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽童年駱駝隊“這三個意象鮮明的詞語，讓學生展開想象，使學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習課文做了鋪墊。、通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。比如，授課中，主要設計了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？”“哪件事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個問題貫穿了全文的教學，教學思路很清晰。并且在教學中，采取先扶后放的方式，領著學生學習了第一件事，教給學生抓住重點詞句進行體會感悟，讓學生用這種方法自學其余的三件事，加深了學生的情感體驗。缺點：、時間安排不合理，前面學生交流資料，檢查預習費時太多，致使課文還沒學完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結束授課，本來設計好的反復讀課文、段，體會作者對童年生活的懷念；體會“童年一去不還了”和“童年又重臨于