教學論文_合理利用發(fā)揮學生作用協(xié)助教師開展英語教學活動

1、10/10合理利用發(fā)揮學生作用，協(xié)助教師開展英語教學活動摘要：我區(qū)大部分學校英語教師缺乏，一人擔任多班，在這種情況下，我們應該合理地發(fā)揮高年級學生的資源，挑選小助手，讓他們成為老師的好幫手，使老師輕松英語教學。關(guān)鍵詞：高年級學生資源英語教學在小學階段,雖然英語教學已經(jīng)普與，但是專職英語教師卻是非常缺乏，大部分都是由其他任課教師兼任。相對與語文、數(shù)學的一教師對一班，有些專職英語教師是一教師對六、七個班，課程量是相當大。老師如果對每個學生都抓質(zhì)量，那肯定是不可能的，沒有孫悟空的三頭六臂。所以我們應該考慮利用高年級段學生資源，幫助老師共同來完成教學方面的部分內(nèi)容，讓教師有更多的精力和時間探索教學。一

2、、高年級學生的特點我區(qū)的英語課程從小學三年級開始實施，高年級學生已學了兩、三年的英語，具有了一定的基礎(chǔ)。但是我校為一所農(nóng)村學校，沒有什么語言氛圍，只靠一周的三節(jié)課來進行學習和練習，這對老師和學生來說是一個比較嚴峻的問題。另一方面學生進入高年級階段后，心理特點有了明顯的變化，不像三、四年級的學生那樣勇于表現(xiàn)自己，喜歡積極發(fā)言，他們的思維也不十分活躍，在整個課堂上很難發(fā)現(xiàn)興趣極高的學生。但是，高年級學生已具備一定的自主學習的能力，會主動接受外部信息，他們的認知水平已有所提高。二、要合理利用學生資源不管好生還是后進生，都希望自己某一方面的行為或言語等能受到老師的注意，受老師的重用。讓后進生成為“小助

3、手”可以使他們感覺到自己還是有一定的能力，能受到老師的重用，這樣可以極大的提高學生學習英語的興趣，使他們在監(jiān)督別人的同時提高自己對英語的興趣，同時對班級后30%學生的提高有幫助。如五年級的一個學生，平時上課很不認真，對英語幾乎是一點都不知，連26個字母都讀不完整，平時上課經(jīng)常舉手，很想得到星星。雖然大部分是讀錯了，但是每次我都給予一定的鼓勵。后來我又讓他當了作業(yè)上交方面的小助手，他的積極性更高了，英語也有所提高。好生本身對英語就感興趣，培養(yǎng)他們?yōu)椤靶≈帧?，可以使他們的保持對英語的興趣，也可以幫助其他同學一起來學習英語，形成一種學習氛圍。對于老師而言，有了“小助手”，可以使自己輕松一些，有時間

4、和精力去研究其他的教學方法。三、“小助手”的任務(wù)小助手的定義很廣泛，我給小助手的定義是：能幫助老師完成課堂外的一些作業(yè)上交、誦讀、領(lǐng)讀等方面的任務(wù)。（一）作業(yè)上交方面的小助手在教學過程中，教師可以通過學生的作業(yè)，檢查自己的教學效果，修改教案，指導學生的學習活動，形成學生自己的學習策略，可以說作業(yè)起著承上啟下的作用，是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)的布置方面我做到以下這幾點原則：1、布置必須與每篇教材的教學目標相匹配，與每節(jié)課的教學目標相吻合。2、根據(jù)學生思維特點、心理發(fā)展特點，以與接受知識的能力特點，我們要給學生有序的、由淺入深、由簡到繁，臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導學生“步步登高”。3、加強練習內(nèi)容的

5、復現(xiàn)性，減少遺忘，又要加快學習新語言材料的速度，提高學習的效果，把復現(xiàn)性與拔高性融合在一起。4、留作業(yè)要“投其所好”，能夠激勵學生。作業(yè)并不是學生學習的負擔，要讓學生感到作業(yè)是學習過程中所得到的一件寶貴的禮物，是激發(fā)他們學習熱情的禮物。所以，我安排了班級里一些平時老是說自己把作業(yè)“忘”在家里（經(jīng)調(diào)查是沒有完成）的同學當我的小助手，每一排一個（小助手不一定是本組的）。并給予一定的精神獎勵，小助手可以比別人多加2，前提是你這一組同學的作業(yè)必須全部交齊。這樣，平時作業(yè)經(jīng)?！巴痹诩依锏耐瑢W現(xiàn)在都不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了，都催著組員快點交作業(yè)，希望自己的平時成績能夠多一點。（二）讀書方面的小助手語言要天天學

6、，日日用，才能越學越好。為了使學生們持之以恒地用英語會話，老師應對他們加以鼓勵，增強他們的信心，培養(yǎng)他們的毅力。我首先做到堅持用英語授課，以創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，對學生起潛移默化的作用。再者，堅持讓學生每天做值日報告，每天必須完成口語練習的任務(wù)。這樣堅持不懈的練習，學生的口語能力有了明顯提高。聽、讀、寫能力也在不斷地提高，英語整體素質(zhì)上一個新的臺階。小學英語口語水平測試目標要求五年級的同學要用簡單的英語互致問候；能與他人交流有關(guān)個人、家庭、朋友的簡單信息；能在老師的幫助下講述簡短的故事。六年級的同學要就熟悉的話題（如學校、家庭生活等）與他人交流；能恰當運用日常用語。雖然離口語測試的目標很遠，但

7、是我們也要盡力使鄉(xiāng)村孩子在小學期間學一些英語知識，和城市孩子的差距不要拉的很長。作為一所處于鄉(xiāng)村的小學校，英語語言的環(huán)境就是在課堂上。課堂外的時候都被其他主課的作業(yè)、讀書給搶走了。所以，我們要想出各種方法，使用“糖衣炮彈”來讓學生心甘情愿地拿出一些時間在英語的讀方面。開學初，我就規(guī)定每單元的Letslearn部分的單詞或詞組和Letstalk這兩部分內(nèi)容都要讀給小助手聽。這些小助手平時在班級里是比較優(yōu)秀，口語好，又負責任的。這對于那些沒有英語基礎(chǔ)的學生來說，無疑是一件非常痛苦的事情。所以我以兩天為一讀的時間，兩天之內(nèi)讀給小助手聽就可以加10，小助手可以另外再加4。學生讀的積極性被調(diào)動起來了，一

8、些平時不怎么讀英語的學生也經(jīng)常的跑過來問我或小助手英語單詞的讀法。（三）領(lǐng)讀方面的小助手以前總是擔心讓學生領(lǐng)讀會有錯誤的口語傳給其他學生，都是自己領(lǐng)讀，一個早上來不與到那么多班級領(lǐng)讀。而且有些語文老師也會不高興，一日之計在于晨，把那么好的時光讓給其他功課，他們也舍不得。我觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)學生每天都很早到校，所以和他們集體商量，決定每個早讀課的前5分鐘跟著小助手朗讀英文單詞或?qū)υ?。我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小助手入手。利用課余時間，選出英語成績不錯的學生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準確了，讓其作為領(lǐng)讀小助手，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵

9、下，領(lǐng)讀小助手幾乎能做到天天回家讀半個小時英語，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學。多班循環(huán)英語早讀，這個矛盾在培養(yǎng)領(lǐng)讀小助手上得以解決，且實踐告訴我，它是有成效的。我班幾個領(lǐng)讀小助手，他們的口語有了突飛猛進的發(fā)展，其他同學也鞏固的很好。我根據(jù)教材和課時，安排領(lǐng)讀小助手的任務(wù)。有時也和小助手一起領(lǐng)讀。具體的方法有：1、跟錄音機讀新標準英語課本有配套的錄音磁帶，每次晨讀英語，小助手負責錄音機的播放，其他學生跟錄音機讀也是一項樂趣。由于錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，所以跟錄音機讀不僅能激發(fā)起朗讀興趣，而且從另一方面給學生以示范指導，起到了糾正和培養(yǎng)學生語音語調(diào)之效。2、跟

10、小助手讀小助手在家里已經(jīng)做好充分的準備，感覺很自豪、很棒，可以當同學的小老師，領(lǐng)讀的時候特別賣力。每個學生都有自己的一個圈，小助手的好朋友也替他高興，很認真的讀，這樣就帶動全班的其他同學來朗讀。而且，有些好勝心強的同學不甘落后，想自己也讀的準一點，下次自己當小助手。班級的學習積極性明顯提高。3、競賽性朗讀，給學生以成功的體驗晨讀不僅僅是“讀一讀”，高年級英語晨讀可在“讀一讀”的同時，滲透一些競賽性朗讀。如比一比哪一組說得最熟練，哪一組聲音最美麗，哪一組精神最飽滿，哪一組圖片記得最清楚，競賽性朗讀不僅激發(fā)了學生配合老師的熱情，更利于學生在最短的時間內(nèi)最有效的鞏固舊知，獲得新知。4、小助手結(jié)隊互幫

11、互學式朗讀根據(jù)對新知掌握好壞，利用課后或早讀課，給他們結(jié)成師徒對，讓他們根據(jù)自己的特長或弱點，相互幫助，是促進學生口語進步的一大對策。師徒結(jié)對的兩位學生沒有概念上的永久的師徒關(guān)系，哪次徒弟掌握得好，他可以反過來指導小助手，這個活動不僅調(diào)動了學生的學習熱情，而且極好的起到了鞏固加強英語的作用。前一天下午，我基本上安排好明天早讀的具體內(nèi)容，讓學生按師徒對坐好，讓他們師徒合作去消化吸收老師剛剛集體復習的內(nèi)容，他們有問題與時舉手，從他們的對話中，從他們的表情上，從他們合作的默契程度上，教師進行循環(huán)輔導。師徒結(jié)對活動給了學生學習的自主性，培養(yǎng)了學生學習語言和運用語言的能力。而老師也不用長時間待在一個班級。當然，小助手的任務(wù)還有其它的方面，比如批改作業(yè)本、修正錯誤。這樣安排下來，發(fā)現(xiàn)學生接觸英語的時間不止是課堂上，在課外也接觸英語。在利用學生資源時，要注意有“度”，不能把全部的事情都給小助手，也要適時的抽查、改進和表揚。參考文獻：1、ChildrenLearni