教育隨筆牽一只蝸牛去散步

1、牽一只蝸牛去散步上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點?我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說:人家已經(jīng)盡力了嘛! 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?上帝啊！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么?讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦?我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!咦?我以前怎么沒有這般細膩的體會?我忽然想起來了，莫非我

2、錯了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。這是寶島臺灣著名作家張文亮的一首詩，初次聽到這首詩，我就被詩中所描繪的哲理深深地吸引，作為一名教育工作者，尤其是一名新教師,詩中的“我”仿佛就是自己。其實，教育孩子就像牽著一只蝸牛去散步。作為教師，我們習慣性地把自己擺在權威者的位置，要求孩子按照我們的規(guī)則來，對于無法做到的孩子則很失望。其實，這樣的做法，對孩子來說，反而是一種束縛。剛進入小班，孩子們初初離開父母，情緒悲傷，不停地哭鬧，小嘴里不停地重復“我要爸爸，我要媽媽”。經(jīng)過一段時間的相處，大多數(shù)孩子開始停止哭泣，和老師一起玩游戲。還有個別的孩子，仍然每天哭鬧，有時甚至會影響到其他小朋友。此時，有些家長急了

3、,詢問老師“為什么我家的孩子還在哭呢？怎么不和其他的孩子一樣適應性強呢？”其實,每個孩子都有其優(yōu)缺點,只是體現(xiàn)在不同的方面。有的孩子適應性強,可以很快地融入集體;有的孩子比較害羞,對父母依賴性強,對新環(huán)境接受慢,融入集體的速度自然也就慢了。其實,這類的孩子就像一只只小蝸牛,在慢慢地爬。我們要有耐心,陪伴他們、鼓勵他們,不要覺得他比別人慢,其實他們也很努力,只是用了比別人多一點的時間而已。在老師和家長的鼓勵下,又過了一段時間,這些哭鬧的孩子,終于停止了哭泣,也跟著老師一起開心地玩游戲了。每個孩子都有其優(yōu)點和缺陷,不要把孩子的缺點無限放大,要善于發(fā)現(xiàn)孩子更多的優(yōu)點。我們班的徐浩竣小朋友,運動能力有

4、些差,跳躍、奔跑動作有些吃力,對體育課不太感興趣,其他小朋友很開心地追逐嬉戲時,他總是很安靜地站在一邊。為此,我們有些著急,建議家長平時多帶他去社區(qū)等場所運動,但效果不是很明顯。雖然徐浩竣小朋友的運動能力有些欠缺,但是在課堂上的表現(xiàn)令我們很驚喜。他在課堂上認真聽老師講故事、讀兒歌等,對老師提出的相關問題總是對答如流,每次的作業(yè)總是第一個完成且正確率百分百。因此,我們想了個辦法,每當他在課堂上回答出問題受到老師表揚時,我們總會加一句,徐浩竣小朋友運動也要像回答問題一樣棒哦！漸漸地,我們發(fā)現(xiàn),他上體育課時不再一個人安靜地待著,而是嘗試像其他小朋友一樣奔跑、跳躍,有時候不小心摔倒了,看到老師鼓勵的眼

5、神,他會很勇敢地站起來。這只運動的小蝸牛,雖然走得比別人慢,但是他沒有放棄,一直在努力著,老師相信他會走得很好！我們班還有這樣一只小蝸牛張致卿小朋友。這只小蝸牛啊,很害羞,很內(nèi)向,總是低著頭；被欺負了或是受傷了總是一個人偷偷地悶著哭；遇到問題從不主動尋求老師的幫助,總是等到放學回家告訴媽媽。張致卿的媽媽是一位很關注寶寶的媽媽,令我印象深刻的是:開學初,每天都在家園網(wǎng)記錄孩子一天的情況。在與張致卿媽媽交換經(jīng)驗后,我們摸清了一些門路,試著用孩子習慣的方式與他交流,效果甚佳。他總是低著頭,那我們就蹲下來和他交流;他說話聲音低,那我們就走過去鼓勵他大聲說;他習慣悶聲哭,我們就多關注,發(fā)現(xiàn)情況及時詢問,

6、如果他不愿意說那我們就抱一抱他,給予孩子無聲的安慰。一段時間后,他開始抬起頭,眼睛看著老師打招呼;遇到問題,他會主動跑來跟老師說;上課回答問題的聲音越來越大記得有一次，他生病了，早上去醫(yī)院掛完水后，仍然要求媽媽送他上幼兒園。像張致卿這樣的小蝸牛,教師需要靜靜地等待，靜靜地關注，總有一天，他會探出他的小腦袋來，慢慢地向你靠近。還有這樣一群小蝸牛，他們調皮愛搗蛋，總是令我手足無措，幾次講解說教之后，還是不聽，為了急于讓他們改正，我開始責備他們，希望以此他們能有所改變。其實想一想，他們或許已經(jīng)竭盡全力了呢！他們這些小蝸牛，爬的很慢很慢，每次只挪動一點點。其實回過頭來想一想，他們這半年來，能夠開開心心地上幼兒園，知道講禮貌、主動和老師們打招呼，做操散步主動排隊，玩具玩好了自覺收拾其實，他們每次挪動的一點點已經(jīng)在不知不覺中累積成了一大步！我們不如換一種方式，和這些小蝸牛們同行，給孩子們留一些時間，也給自己留一些時間，欣賞沿途的風景。幼兒教育的特殊性，源自于我們教育對象的特殊性。孩子的成長就像我們在牽著一只蝸牛散步，我們要和孩子們一起，體會他的快樂他的憂傷，讓他慢慢地向前爬。我們不妨適時地放慢腳步，放下我們的主觀想法，耐心地等一等，靜待他們的成長。也許耐心地