進一步規(guī)范幼兒園辦園行為強化師德建設

1、進一步規(guī)范幼兒園辦園行為強化師德建設師德師風既是一所幼兒園辦園實力和水平的重要標志，又彰顯 了幼兒園的精神風貌和人文風格；師德師風既是幼兒園改革和開展 的原動力之一，又是幼兒園人才培養(yǎng)水平高低的試金石之一。最近 出現(xiàn)的多起虐童事件，引起社會及家長的一致不滿，因為個別現(xiàn)象 給我們整個幼教、給我們全體幼兒教師臉上抹黑，很多家長強烈要 求活動室內要安裝監(jiān)控，提出怎樣才能證明我的孩子沒有受到老師 的體罰，我們幼兒園是省級十佳幼兒園，各位老師都是幼教的精英, 這樣的現(xiàn)象和問題應是“零容忍”的態(tài)度，我們全體教職工應高度 重視，提高警惕。幼教的春天來了，也給我們的幼兒教師提出了更 高的要求，不管是你個人的綜

2、合素質、教育教學能力還是你的事業(yè) 心、責任心、愛心等等都需要我們每一位教職工嚴格要求自己，大 家結合我們的日常工作、結合咱們幼兒園的情況，認真反思，中層 以上領導反思有哪些工作沒給老師們做好服務，一線的老師反思自 己有沒有體罰孩子的現(xiàn)象，今后該怎樣做。面對新形勢、新情況和新問題，迫切需要加強和改進師德建設, 培養(yǎng)造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師隊伍。幼兒教師要愛崗敬 業(yè)，這是做好本職工作的前提。我們絕大多數(shù)教師是熱愛自己的職 業(yè)的，表現(xiàn)出較強的教師職業(yè)傾向。教師的職業(yè)是神圣的，我園教 師大多有較高尚的情操、富有責任心，能充分認識到自己身上肩負 的教書育人的重大歷史使命，在教書育人、教學研究上兢

3、兢業(yè)業(yè), 不浮夸，不弄虛作假，并且注意保持自己開朗、樸實的形象。因為 我們是幼兒教師，愛孩子是我們的天職，所以我們要對孩子負責， 要平等欣賞對待每一個孩子，因為我們是幼兒教師，要對孩子的品 格負責。要對家長負責，當家長把他的心肝寶貝送到我們懷里那一 刻，我們要知道我們的責任有多重。所以，我們幼兒教師要像媽媽 一樣關心保護好孩子，我們還要做到媽媽無法做到的：幼兒教師的 責任一培養(yǎng)孩子的良好習慣，教會他們如何做人，如何學習，如何 生活，引導孩子明白道理，幫助孩子探索科學的秘密，還家長一個 健康活潑聰明可愛的寶寶，樹立幼兒教師的良好形象。所以我們要 進一步加強師德，認真做好一日常規(guī)，嚴禁體罰或變相體

4、罰幼兒， 樹立強烈的責任心和愛心，進一步樹立幼兒教師的良好形象，成為 一名名副其實的省十佳幼兒園教師。辦有文化的幼教，做有思想的教師，教師是一個神圣的職業(yè)， 肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的重任。1、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā) 展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內涵包 括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形 成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣 沉沉的課堂氣氛，營造主動探索、生動活潑的課堂氣氛；鼓勵創(chuàng)新 性學習，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造 性解決問題的欲望；尊

5、重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意 識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能，建立新型師生關系，尊重幼兒 人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實踐，打破封閉 式教學。2、教師必須具備較高的業(yè)務素質要實施創(chuàng)新教育的理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素 質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整 體管理，二是針對每個幼兒的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊 賞以及在與幼兒接觸的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情 感能隨時地激發(fā)、調動孩子的熱情，激發(fā)幼兒的學習動機， 幼兒因“親其師而信其教“，變苦學為樂

6、學，單純的知識傳 授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。3、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否熱愛這項 職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，陶行知先生 現(xiàn)身教育無怨無悔，關鍵在于一種精神。從一個人的心理角度看這 是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心 理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的 教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正 當欲念，到達超我的境界。倘假設不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質 教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素 質教育落到實處。因此，欲興事，先興人

7、，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形 象，并努力提供一切所必要的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事 業(yè)。有了這個基礎，教師的教育觀、質量觀、人生觀等就比擬容易 調整到位，跟上時代的步伐，才能成為合格幼兒教師。樹立正確的教育觀、兒童觀在人力資源日漸成為國家富強的重要資源時，孩子成為我們最 珍貴的資源之一，教育也成為了消除貧困的最正確保證。這讓我們作 為幼教人對自己從事的工作有了更高的認識，在我們看孩子的時候 更要用一種敬畏的心情和開展的眼光去對待。我們怎樣看待孩子？ 會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果 我們只是把孩子的學習當成我們教的結果，把孩子的行為看成是幼 稚，需要我們用成人的規(guī)范來

8、修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看 不到真正的兒童。我們就會用手中的各種資源或課程來變成加在孩 子身上的負擔，使孩子的成長變成計算機設計好的程序，造就不出 靈動的人來，更難誕生諾貝爾獎；我們只有俯身于孩子的成長、置 身于孩子的開展中，才能從孩子的角度出發(fā)，做到一切為了孩子， 為了一切孩子，為了孩子的一切。2、加強教研工作，促進教師專業(yè)化成長幼兒教師的工作平凡瑣碎，每日模式化的重復工作，使許多老師 失去了工作激情，職業(yè)倦怠。當“反思性研究”、“研究型教師” 等詞匯打破教育平靜時，老師們激動且茫然了： “難道，幼兒教師 也能做研究？ ”為什么研究、研究什么、怎樣開展研究在專家 的指導、教科研的引領下

9、，我們尋找著答案。慢慢的，視角翻開了， 思路清晰了，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為了研究的全過程?！皩W然后知缺乏，教然后知困惑”，要成為一名有思想、有 智慧的專業(yè)化教師，就要插上勤于思考、善于研究的雙翼。當積累 了一定研究經驗后，我開始依據(jù)自己的興趣，尋找適合自己特色的 研究方向，那么，教育過程是研究過程，教師就是研究者。研究不 僅讓我們增強了專業(yè)勝任感，還能夠提高個人的綜合素質，促進專 業(yè)化成長，更體悟到收獲教育成功、實現(xiàn)生命價值的精彩。3、幼兒園辦園特色的思考幼兒園的開展離不開幼兒園的特色建設，但從目前絕大局部 “特色園”開展狀況看，普遍存在三大弊端：一是以特長教育作為 特色開展，結果導

10、致孩子開展的片面性；二是以家長的意愿、要求 為導向，功利性較強，導致教育目標偏向嚴重；三是“特色”工程 多為缺乏計劃性、缺少理論指導和實踐性的工程，開展到一定程度 難以上新一臺階，表現(xiàn)出開展的不長久性?；仡欁哌^的路，我們嘗 試尋找“辦園特色”的適宜內涵，在今后的工作中，我們也將在幼 兒園特色教育中努力尋求進步，立足本園實際，夯實內涵的基礎上, 以優(yōu)化管理或課程模式為途徑，創(chuàng)造出屬于自己的品牌特色，使幼 兒園得到創(chuàng)新與開展。4、狠抓園本教研促教師專業(yè)化開展只有立足于園情，抓準幼兒園開展的瓶頸，聚焦在教師，促 進教師隊伍的專業(yè)成長和自我開展，落實到孩子，確保孩子健康快 樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線 教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合 自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力 才會從形式引向過程，從內容引向開展，從虛幻引向自然，教師的 目標意識才能增