進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為強(qiáng)化師德建設(shè)

1、進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為強(qiáng)化師德建設(shè)師德師風(fēng)既是一所幼兒園辦園實(shí)力和水平的重要標(biāo)志，又彰顯 了幼兒園的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；師德師風(fēng)既是幼兒園改革和開(kāi)展 的原動(dòng)力之一，又是幼兒園人才培養(yǎng)水平高低的試金石之一。最近 出現(xiàn)的多起虐童事件，引起社會(huì)及家長(zhǎng)的一致不滿，因?yàn)閭€(gè)別現(xiàn)象 給我們整個(gè)幼教、給我們?nèi)w幼兒教師臉上抹黑，很多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要 求活動(dòng)室內(nèi)要安裝監(jiān)控，提出怎樣才能證明我的孩子沒(méi)有受到老師 的體罰，我們幼兒園是省級(jí)十佳幼兒園，各位老師都是幼教的精英, 這樣的現(xiàn)象和問(wèn)題應(yīng)是“零容忍”的態(tài)度，我們?nèi)w教職工應(yīng)高度 重視，提高警惕。幼教的春天來(lái)了，也給我們的幼兒教師提出了更 高的要求，不管是你個(gè)人的綜

2、合素質(zhì)、教育教學(xué)能力還是你的事業(yè) 心、責(zé)任心、愛(ài)心等等都需要我們每一位教職工嚴(yán)格要求自己，大 家結(jié)合我們的日常工作、結(jié)合咱們幼兒園的情況，認(rèn)真反思，中層 以上領(lǐng)導(dǎo)反思有哪些工作沒(méi)給老師們做好服務(wù)，一線的老師反思自 己有沒(méi)有體罰孩子的現(xiàn)象，今后該怎樣做。面對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問(wèn)題，迫切需要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè), 培養(yǎng)造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。幼兒教師要愛(ài)崗敬 業(yè)，這是做好本職工作的前提。我們絕大多數(shù)教師是熱愛(ài)自己的職 業(yè)的，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教師職業(yè)傾向。教師的職業(yè)是神圣的，我園教 師大多有較高尚的情操、富有責(zé)任心，能充分認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù) 的教書(shū)育人的重大歷史使命，在教書(shū)育人、教學(xué)研究上兢

3、兢業(yè)業(yè), 不浮夸，不弄虛作假，并且注意保持自己開(kāi)朗、樸實(shí)的形象。因?yàn)?我們是幼兒教師，愛(ài)孩子是我們的天職，所以我們要對(duì)孩子負(fù)責(zé)， 要平等欣賞對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覀兪怯變航處煟獙?duì)孩子的品 格負(fù)責(zé)。要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我們懷里那一 刻，我們要知道我們的責(zé)任有多重。所以，我們幼兒教師要像媽媽 一樣關(guān)心保護(hù)好孩子，我們還要做到媽媽無(wú)法做到的：幼兒教師的 責(zé)任一培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何學(xué)習(xí)，如何 生活，引導(dǎo)孩子明白道理，幫助孩子探索科學(xué)的秘密，還家長(zhǎng)一個(gè) 健康活潑聰明可愛(ài)的寶寶，樹(shù)立幼兒教師的良好形象。所以我們要 進(jìn)一步加強(qiáng)師德，認(rèn)真做好一日常規(guī)，嚴(yán)禁體罰或變相體

4、罰幼兒， 樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，進(jìn)一步樹(shù)立幼兒教師的良好形象，成為 一名名副其實(shí)的省十佳幼兒園教師。辦有文化的幼教，做有思想的教師，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)， 肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任。1、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā) 展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包 括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形 成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣 沉沉的課堂氣氛，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓勵(lì)創(chuàng)新 性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造 性解決問(wèn)題的欲望；尊

5、重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意 識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能，建立新型師生關(guān)系，尊重幼兒 人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待幼兒；注重實(shí)踐，打破封閉 式教學(xué)。2、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)要實(shí)施創(chuàng)新教育的理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素 質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整 體管理，二是針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊 賞以及在與幼兒接觸的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情 感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 幼兒因“親其師而信其教“，變苦學(xué)為樂(lè)

6、學(xué)，單純的知識(shí)傳 授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。3、教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神，是否熱愛(ài)這項(xiàng) 職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，陶行知先生 現(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于一種精神。從一個(gè)人的心理角度看這 是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心 理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的 教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正 當(dāng)欲念，到達(dá)超我的境界。倘假設(shè)不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì) 教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素 質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人

7、，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形 象，并努力提供一切所必要的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事 業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀等就比擬容易 調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，才能成為合格幼兒教師。樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀在人力資源日漸成為國(guó)家富強(qiáng)的重要資源時(shí)，孩子成為我們最 珍貴的資源之一，教育也成為了消除貧困的最正確保證。這讓我們作 為幼教人對(duì)自己從事的工作有了更高的認(rèn)識(shí)，在我們看孩子的時(shí)候 更要用一種敬畏的心情和開(kāi)展的眼光去對(duì)待。我們?cè)鯓涌创⒆樱?會(huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果 我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼 稚，需要我們用成人的規(guī)范來(lái)

8、修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看 不到真正的兒童。我們就會(huì)用手中的各種資源或課程來(lái)變成加在孩 子身上的負(fù)擔(dān)，使孩子的成長(zhǎng)變成計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)好的程序，造就不出 靈動(dòng)的人來(lái)，更難誕生諾貝爾獎(jiǎng)；我們只有俯身于孩子的成長(zhǎng)、置 身于孩子的開(kāi)展中，才能從孩子的角度出發(fā)，做到一切為了孩子， 為了一切孩子，為了孩子的一切。2、加強(qiáng)教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)幼兒教師的工作平凡瑣碎，每日模式化的重復(fù)工作，使許多老師 失去了工作激情，職業(yè)倦怠。當(dāng)“反思性研究”、“研究型教師” 等詞匯打破教育平靜時(shí)，老師們激動(dòng)且茫然了： “難道，幼兒教師 也能做研究？ ”為什么研究、研究什么、怎樣開(kāi)展研究在專家 的指導(dǎo)、教科研的引領(lǐng)下

9、，我們尋找著答案。慢慢的，視角翻開(kāi)了， 思路清晰了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題成為了研究的全過(guò)程。“學(xué)然后知缺乏，教然后知困惑”，要成為一名有思想、有 智慧的專業(yè)化教師，就要插上勤于思考、善于研究的雙翼。當(dāng)積累 了一定研究經(jīng)驗(yàn)后，我開(kāi)始依據(jù)自己的興趣，尋找適合自己特色的 研究方向，那么，教育過(guò)程是研究過(guò)程，教師就是研究者。研究不 僅讓我們?cè)鰪?qiáng)了專業(yè)勝任感，還能夠提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專 業(yè)化成長(zhǎng)，更體悟到收獲教育成功、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的精彩。3、幼兒園辦園特色的思考幼兒園的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒園的特色建設(shè)，但從目前絕大局部 “特色園”開(kāi)展?fàn)顩r看，普遍存在三大弊端：一是以特長(zhǎng)教育作為 特色開(kāi)展，結(jié)果導(dǎo)

10、致孩子開(kāi)展的片面性；二是以家長(zhǎng)的意愿、要求 為導(dǎo)向，功利性較強(qiáng)，導(dǎo)致教育目標(biāo)偏向嚴(yán)重；三是“特色”工程 多為缺乏計(jì)劃性、缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐性的工程，開(kāi)展到一定程度 難以上新一臺(tái)階，表現(xiàn)出開(kāi)展的不長(zhǎng)久性。回顧走過(guò)的路，我們嘗 試尋找“辦園特色”的適宜內(nèi)涵，在今后的工作中，我們也將在幼 兒園特色教育中努力尋求進(jìn)步，立足本園實(shí)際，夯實(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上, 以優(yōu)化管理或課程模式為途徑，創(chuàng)造出屬于自己的品牌特色，使幼 兒園得到創(chuàng)新與開(kāi)展。4、狠抓園本教研促教師專業(yè)化開(kāi)展只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園開(kāi)展的瓶頸，聚焦在教師，促 進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)和自我開(kāi)展，落實(shí)到孩子，確保孩子健康快 樂(lè)成長(zhǎng)這一核心，園本教研的主體才會(huì)從園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)轉(zhuǎn)為一線 教師，才會(huì)成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)提高的行為。教師們結(jié)合 自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力 才會(huì)從形式引向過(guò)程，從內(nèi)容引向開(kāi)展，從虛幻引向自然，教師的 目標(biāo)意識(shí)才能增