學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小課題開題報告書

1、-. z.- - - z -鍵入公司名稱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究開題報告Administrator2017/4/1在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔容的簡短總結(jié)。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔容的簡短總結(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究開題報告課題研究的背景自主學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟環(huán)境下現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項根本素質(zhì)。在信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比培養(yǎng)學(xué)生占有知識本身更為重要、更有價值。新課程改革也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。幾千年的文化形成了以教師為中心的講解，

2、學(xué)生單一、被動承受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和開展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問題依然存在，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動承受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力很弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心安康和學(xué)生全面開展?；诖?，我們課題組研究的選題定為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究。課題研究的價值依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，立足于人的全面開展，本課題著力研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)策略。我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)

3、是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、承受式的教育方式為開放、主動、探究式的教育方式，營造寬松、和諧、平等的育人氣氛和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價的過程中獲得終身開展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)開展打下堅實的根底。三、課題研究的目標(biāo)，容，方法。目標(biāo)：借鑒國外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的

4、被動承受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的根底，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。容：本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后穩(wěn)固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的根底上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此根底上有所開展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、

5、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)歷總結(jié)法。課題研究的步驟本課題自 2017年 3月開場啟動，規(guī)劃到 2017年11月完成，具體實施步驟如下：第一階段：2017年 3月2013 年4月規(guī)劃設(shè)計階段。 1、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。 2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論以及實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最正確學(xué)習(xí)效果. 3、成立實驗班級，明確實驗對象。

6、班主任和任課教師意見達(dá)成一致，形成教育合力。充分了解班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開展的水平狀態(tài)，以開展針對性的措施，這里可以通過調(diào)查問卷、談話、家訪、調(diào)查其他任課教師等方式進(jìn)展全面了解，做到有的放矢。同時做學(xué)生的思想發(fā)動工作，積極參與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二階段：2017年 5 月2017 年10月課題實施階段先對第一階段的課題研究情況進(jìn)展簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義，然后達(dá)成共識積極開展工作。分三個階段落實操作：1、培養(yǎng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主預(yù)習(xí)、確定目標(biāo)的能力培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括交流學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解疑、概括知識的能力培養(yǎng)。3、

7、培養(yǎng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括運用知識和自主評價的能力培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)展后一階段的研究時要穩(wěn)固、強化前一階段達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生的能力螺旋式提高。第三階段：2017年 10 月2017 年 11 月結(jié)題階段對研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)展整理、分析，撰寫研究報告，整理有關(guān)成果，召開課題鑒定會、申請結(jié)題。課題的預(yù)期效果和表現(xiàn)形式1、預(yù)期效果：通過該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間，鼓勵學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅實的根底。同時也能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)展質(zhì)量的提升。2、成果表現(xiàn)形式：1理論學(xué)習(xí)心得體會2課題研究論文3課堂教學(xué)設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反思、案例評析4結(jié)題報告課題研究對象和研究人員1、研究對象對本校高一年級學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)進(jìn)展一次全面的調(diào)查分析，