表?yè)P(yáng)卡——宋

1、巧用雙卡，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)“小小表?yè)P(yáng)卡，快樂(lè)你我他”青州市職工子弟小學(xué)宋玉珍從事小學(xué)教育工作二十余年了，在這些年中我一直擔(dān)任班主任工作。身為班主任，每天與學(xué)生接觸得最多，看著一屆屆學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，是教師的最大幸福。然而，在工作中，班主任會(huì)面對(duì)許許多多煩瑣的小事，有時(shí)，這些小事如果沒(méi)有得到及時(shí)有效的處理，會(huì)給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)極壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點(diǎn)經(jīng)歷：【問(wèn)題的提出】：20102011年，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，在此之前，我已接過(guò)兩屆一年級(jí)學(xué)生，自我感覺(jué)在教育學(xué)生方面還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。誰(shuí)知事情并未如我想象的那樣順利。我的“開(kāi)學(xué)第一課”是伴著“哇哇”的哭聲開(kāi)始的！隨著與

2、孩子們接觸的深入，我發(fā)現(xiàn)新一屆學(xué)生比起以往的學(xué)生來(lái)，壞習(xí)慣更多，更難以教育。因?yàn)閷W(xué)前教育的不規(guī)范，孩子們所接受的學(xué)前教育也是五花八門，水平等等不一，自然地，老師面對(duì)的學(xué)生不再是一張“白紙”，而是變得“色彩斑斕”：孩子中以打架為第一樂(lè)趣的有；上課不聽(tīng)講，自以為是的有；唯我獨(dú)尊，我行我素的有；不想吃一點(diǎn)苦，只想玩的有；學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找?jiàn)下滑的也有,每天課間，是我最頭疼的時(shí)候，因?yàn)榘嗌峡傆幸淮{(diào)皮蛋出現(xiàn)在你的視線中，不是上下攀爬，就是你追我逐，還時(shí)不時(shí)地伸出拳腳來(lái)展示一下“功夫”，經(jīng)常有外班老師（有時(shí)會(huì)是二、三年級(jí)的）領(lǐng)著受欺負(fù)的孩子找到我，要我“好好管教”那串調(diào)皮蛋。時(shí)間長(zhǎng)了，我們班在學(xué)校也算是“聲名遠(yuǎn)

3、播”了！所以，下了課，別的老師可以坐辦公室里喝口茶，休息休息，而我，只能兩眼緊盯著學(xué)生，生怕他們趁我一眨眼的工夫又去闖禍。不僅僅是這些調(diào)皮蛋們讓人惱火，還有其他孩子的一些問(wèn)題也不時(shí)地困擾著我，慢慢地，我改變了，課堂上，我也不再給孩子們笑臉，嗓門變大了，大概用“獅吼”形容也不為過(guò)了！一天又一天，度日如年的我，倍感身心俱疲,這一階段，身為教師的我，明顯地感到幸福的缺失，而我緊盯著的那群調(diào)皮蛋們，他們就更不幸福了。每天見(jiàn)了我，他們能躲開(kāi)的盡量躲開(kāi)，要不就低著頭，就當(dāng)沒(méi)看到你，據(jù)家長(zhǎng)反映，有的孩子出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。孩子們課間沒(méi)有釋放他們的情緒，就會(huì)轉(zhuǎn)向課堂，每天不是科任老師就是其他同學(xué)向我告狀。反映這些

4、孩子不好好上課，攪亂課堂秩序。幾次測(cè)驗(yàn)，各科成績(jī)也很不理想。任課老師都認(rèn)為，這些孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏上進(jìn)心，看來(lái)是難轉(zhuǎn)化了。聽(tīng)了這些話，我的心情分外沉重，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望啊！我不能眼睜睜地看著他們墮落！于是，我找他們談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。他們雖然口頭上答應(yīng)了，可過(guò)后他們又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。累的不行的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，有時(shí)也想過(guò)放棄，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，何不試著換個(gè)思路，還孩子以他的本真，運(yùn)用自己的智慧，采取有效的方法轉(zhuǎn)化影響他們，進(jìn)而改變整個(gè)班集體，也改變?nèi)?/p>

5、此尷尬的班級(jí)管理局面呢！【解決問(wèn)題的方法】：想要解決此問(wèn)題，首先要看學(xué)生的需要。學(xué)生需要的是什么？教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生需要獲得來(lái)自各方面的肯定和贊賞，享受成功的愉悅感。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去努力獲得他們需要的東西呢？給他們恰當(dāng)而充分的肯定和贊賞。然而，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生評(píng)價(jià)制度過(guò)多側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，使得本應(yīng)促進(jìn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度，反為應(yīng)試教育“服務(wù)”?！叭谩北闶且焕０凑者@樣的要求，很多學(xué)生永遠(yuǎn)都與“三好生”無(wú)緣。異化了的狹隘的“三好生”評(píng)價(jià)制度，制約了大多數(shù)孩子積極的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)及我對(duì)孩子們?nèi)雽W(xué)一個(gè)階段以來(lái)的了解，考慮再三，我決定利用“雙卡”，即“表?yè)P(yáng)卡”

6、與“批評(píng)卡”配合使用，促成孩子的轉(zhuǎn)變，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年。之所以選擇這種方式，源于人性的弱點(diǎn)（亦包括自己）一一世界上有誰(shuí)聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱贊，心里會(huì)不舒服？“每個(gè)孩子心中都有一個(gè)好孩子和壞孩子，表?yè)P(yáng)是喚醒好孩子的鈴聲，我們發(fā)現(xiàn)他針尖大的優(yōu)點(diǎn)就馬上給予肯定，喚醒他心中的好孩子；而批評(píng)和無(wú)端的指責(zé)是喚醒壞孩子的咒語(yǔ)。”一一而這段摘自某篇文章的話，也使我對(duì)“雙卡制”實(shí)行的決心更加的堅(jiān)定。首先，我利用第一次家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，幫他們分析這群孩子的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育誤區(qū)提出可行的建議，做到：教育孩子，家校共同努力。與此同時(shí)，向?qū)W生家長(zhǎng)提出我的“雙卡”教育設(shè)想，取得家長(zhǎng)的支持與配合。家校

7、對(duì)孩子教育的配合，說(shuō)起來(lái)容易，而真正實(shí)施起來(lái)，卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。僅憑一次家長(zhǎng)會(huì)是不可能解決所有問(wèn)題的，家長(zhǎng)會(huì)后，我又從幾個(gè)方面去一步步實(shí)施我的“雙卡”計(jì)劃：1、與本班任課教師多次交流，不排斥班上的任何一名孩子，哪怕他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俾浜螅赖缕焚|(zhì)表現(xiàn)再差，也絕不戴著有色眼鏡看孩子。全體任課教師對(duì)學(xué)生心懷期待，期待每個(gè)孩子都能成才。2、利用班會(huì)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式，像“講故事”，“采訪”，“動(dòng)手做做看”等與學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么要這樣要求？”使學(xué)生初步做到明辨是非。3、與學(xué)生約定，“我們要成為最好的朋友”，既然是朋友，就應(yīng)該互相幫助，就應(yīng)該彼此真誠(chéng)相待。所以，我

8、和學(xué)生之間就有了“小秘密”，我會(huì)為學(xué)生保守這些秘密，也會(huì)時(shí)不時(shí)的關(guān)心一下某個(gè)孩子的所謂“秘密”怎么樣了。有了心與心的交流，孩子自然把你看成他們的朋友，這為進(jìn)一步了解學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。4、給每個(gè)孩子提供展示自我的機(jī)會(huì)?！叭藷o(wú)完人”，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，我告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)用放大鏡去看別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后向他學(xué)習(xí)，并向老師推薦，使同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在班上或是學(xué)校里得到更好的展現(xiàn)。比方說(shuō)，小偉學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但他做手工特別有一套，于是，同學(xué)們推薦他參加了學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，他的橡皮泥塑作品也獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。自獲獎(jiǎng)以后，孩子在同學(xué)面前感到有了自信，學(xué)習(xí)勁頭也足了。在做以上工作的同時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己

9、制作精美的“表?yè)P(yáng)卡”，卡的樣式由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可以在上面畫上一些自己喜歡的圖畫，同時(shí)注明設(shè)計(jì)者本人姓名。有了這些精美的卡片，學(xué)生們小小的心就開(kāi)始期待：自己制作的卡片會(huì)發(fā)到誰(shuí)手里，能不能再回到自己這兒來(lái)？緊接著，我在班會(huì)課上與學(xué)生約定了一系列獲得“表?yè)P(yáng)卡”的詳細(xì)辦法?！氨?yè)P(yáng)卡”的種類很多，像“文明卡”“守紀(jì)卡”“愛(ài)親卡”“互助卡”“學(xué)習(xí)卡”,從學(xué)習(xí)、守紀(jì)、品行到上學(xué)、放學(xué)、家庭、社會(huì)，只要有學(xué)生參與的方面都涉及到了。而且，各類表?yè)P(yáng)卡又進(jìn)一步細(xì)分。比如，“學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)卡”又細(xì)分為“作業(yè)表?yè)P(yáng)卡”、“上課積極發(fā)言卡”、“課文過(guò)關(guān)表?yè)P(yáng)卡”，而“作業(yè)表?yè)P(yáng)卡”的獲得可以憑積分去兌換，開(kāi)始時(shí)我們約定，5次作業(yè)得“

10、優(yōu)加”得一張“作業(yè)表?yè)P(yáng)卡”7次作業(yè)得“優(yōu)”或9次作業(yè)得“良”都可以得到一張表?yè)P(yáng)卡。為了鼓勵(lì)孩子不斷努力，每周我們會(huì)舉行一次表?yè)P(yáng)卡特別發(fā)放活動(dòng)，選出本周進(jìn)步特別大的孩子，破例發(fā)放一次。其他各類表?yè)P(yáng)卡也一樣有特別詳細(xì)的通過(guò)積分來(lái)獲得的“約定”。一張小小的表?yè)P(yáng)卡，代表的是老師和同學(xué)對(duì)孩子曾付出的努力的認(rèn)可，為了能長(zhǎng)期實(shí)行下去，我和孩子們以“表?yè)P(yáng)卡”為中心，制定出我們班的考評(píng)細(xì)則，規(guī)定班上同學(xué)的評(píng)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀隊(duì)員”“十佳少年”等一系列獎(jiǎng)懲都以“表?yè)P(yáng)卡”的獲得為基礎(chǔ)。如果要進(jìn)行更高一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是與學(xué)生商議之后做出，原則上是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。孩子們都特別珍視自己的“表?yè)P(yáng)卡”，每個(gè)孩子在家里都有專門

11、的放置“表?yè)P(yáng)卡”的地方，有時(shí)，家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生不小心給弄丟一張，孩子都會(huì)大鬧，以至于家長(zhǎng)不得不懇請(qǐng)老師為孩子補(bǔ)辦一張?！氨?yè)P(yáng)卡”的內(nèi)容涵蓋了家庭和學(xué)校的方方面面，在首次家長(zhǎng)會(huì)上，教師就與學(xué)生家長(zhǎng)約定：如果孩子在家里表現(xiàn)好的話，家長(zhǎng)可以每周給孩子發(fā)放一張表?yè)P(yáng)卡。這樣，老師把一部分權(quán)力交給了家長(zhǎng)，從根本上解決了“孩子只聽(tīng)老師的話，不聽(tīng)家長(zhǎng)教育”的問(wèn)題。然而，一味地表?yè)P(yáng)，有時(shí)孩子也會(huì)感到“膩”，所以，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“批評(píng)卡”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是必要的。“批評(píng)卡”不發(fā)放實(shí)物卡，只是一種口頭形式，如果哪個(gè)孩子犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師口頭向他“發(fā)放”一次“批評(píng)卡”，那么，這個(gè)小家伙就要把自己獲得的“表?yè)P(yáng)卡”揀出2張來(lái)

12、上交。這樣做，一是減少一些環(huán)節(jié)，再者，警示老師不過(guò)多使用“批評(píng)卡”。在運(yùn)用雙卡教育學(xué)生，管理班級(jí)的過(guò)程中，也會(huì)有孩子出現(xiàn)反復(fù)，這時(shí)，作為教師，千萬(wàn)要有足夠的耐心對(duì)待孩子。班上的調(diào)皮大王小龍，父母過(guò)于寵愛(ài)，在家里總是說(shuō)一不二，從不考慮別人的感受。在班上也是時(shí)時(shí)處處以自我為中心，稍有不順，就對(duì)同學(xué)拳打腳踢，經(jīng)常有同學(xué)及同學(xué)家長(zhǎng)向我訴苦，要求我必須嚴(yán)懲他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)小龍并非無(wú)藥可救的孩子，他只是在認(rèn)識(shí)上有些偏差，且精力過(guò)于旺盛。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我安排他參加“學(xué)雷鋒，做好少年”活動(dòng)小組，并且由他任組長(zhǎng)，自己去尋找需要他們獻(xiàn)愛(ài)心的地方。很快，我發(fā)現(xiàn)，不再有同學(xué)來(lái)告小龍的狀了，一向愛(ài)打架的

13、小龍干什么去了？原來(lái)，一下課，他就會(huì)跑出去為小組同學(xué)尋找可做的“好事”。沒(méi)出一天，他們小組就開(kāi)始做好事了：幾個(gè)孩子聚在學(xué)校的一個(gè)水池邊，在忙活著什么。走近了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)干的最起勁的就是小龍，他正用水桶刮著水池里的臟水，一桶一桶的往外倒呢！刮到最后，池里的臟水已不多了，孩子還覺(jué)得沒(méi)干完，又伸出小手去掏那些堵在下水口的臟東西，當(dāng)時(shí)，天氣比較冷，水一定冰的孩子的小手刺骨的疼，但孩子并沒(méi)就此罷手，倒是我看著有些不忍，趕緊制止，并帶著幾許感動(dòng)，在班上大肆表?yè)P(yáng)一番，結(jié)果，又掀起一輪轟轟烈烈的掏下水道活動(dòng)。安靜幾天后，小龍“舊病復(fù)發(fā)”“老師，小龍爬窗臺(tái)，往花池里跳?！蹦懵?tīng)，又有孩子來(lái)告他的狀了。哎，這孩子

14、！每節(jié)課后都跑去掏下水道，被我攆回來(lái)了，閑的難受，只好另尋他途，以發(fā)泄他那過(guò)剩的精力！這時(shí)，就該適當(dāng)?shù)慕o點(diǎn)批評(píng)了,運(yùn)用雙卡激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)科教師的事情，需要一切有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的力量共同協(xié)作。各任課教師都要行動(dòng)起來(lái)形成合力，讓學(xué)生感受到“表?yè)P(yáng)卡”的魅力。同時(shí)，也適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)生贈(zèng)送“表?yè)P(yáng)卡”。生生之間互贈(zèng)“表?yè)P(yáng)卡”不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)贊美他人，而且學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處?！傲佳砸痪淙保瑤拙浜?jiǎn)單的童言稚語(yǔ)，猶如春天的陽(yáng)光一般，會(huì)讓這些清純的花兒更美，一張張小小卡片似一股股甜美的清泉注入孩子的心田，讓他們感受到積極向上是一件多么美好的事情?！救〉玫某删汀浚簛?lái)自各方面的一張張“表?yè)P(yáng)卡”融洽了師生、生生、家長(zhǎng)孩子彼此之間的關(guān)系，加強(qiáng)了班級(jí)、學(xué)校、家庭的凝聚力，它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的，多角度的。更重要的是表?yè)P(yáng)卡讓學(xué)生學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人，學(xué)會(huì)了寬容和友愛(ài)。經(jīng)過(guò)一年多的試驗(yàn)，我們班學(xué)生的面貌徹底改變，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極向上，文明守紀(jì)，我們班也被評(píng)為“學(xué)校精神文明優(yōu)秀班集體”。同時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系日益融洽，看到學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，也給我這個(gè)班主任老師帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！【操作中應(yīng)注意的問(wèn)題】：在實(shí)行“雙卡制”管理班級(jí)的過(guò)程中，工作