復件漢語拼音方法

1、 抽象的字母變成活潑有趣的小生靈 -淺談漢語拼音教學鹽池四小：王紅花 一年級的小學生面對抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了一定的難度，因此常常會出現(xiàn)今天認識明天就不認識、課堂會認，課下不會認的狀況，厭學拼音。因此我在教學漢語拼音時盡可能把拼音教學趣味化，讓孩子們快樂的學習，讓干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，讓每一個字母快樂的跳進孩子的心間?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。學生有了興趣，好學、樂學是個良好的趨勢，在課堂上采用多種方法集中學生的注意力，我采用了以下方法組織漢語拼音教學：1、從圖入手，練習說話一年級語文課本圖文并茂，畫

2、面生動，這時是訓練學生說話的好時機。我在教學聲母m時，我指著畫面問圖上什么？聲母m像什么？你在什么地方見過？學生踴躍舉手回答。有學生還聯(lián)系生活實際回答自己在街上的招牌上見過。并說說生活中帶有m的詞語，學生練習說話的面廣，學習的勁頭也很足，這樣久而久之，學生就養(yǎng)成了樂學、愛學的好習慣。學生帶著興趣去學習。2、編順口溜，識記音形怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，小組討論編順口溜，記得準，記得牢。如“兩個門洞m m m，小雞小雞j j j，一把椅子h h h，一扇小門n n n”。教學聲母f時，我讓學生想辦法記住音形，學生在幻燈片的提示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、

3、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學生動腦、自編的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地體會到了學生學習拼音的成就感，同時大大開闊了學生的思路，使他們自覺地掌握了學習的主動權。把拼音與生活有機的結合起來。語文是生活的外延，生活又是語文的外延。3、用小故事識記拼音，為了激發(fā)學生學習的興趣還可以發(fā)揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大

4、y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。 4、游戲整合到拼音教學中。 “教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。我利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。（1）、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p（2）、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi

5、、ri（3）、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。在教學聲調(diào)時，還可以用上“手指操”。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學生邊說邊做手部動作。這些游戲的引入，不僅能解決教學重難點，使枯燥乏味的拼音教學變得生動活潑，而且還能把學生的思維拓展到漢語拼音以外的其他領域，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。 這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學習效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，學起來輕松愉快。5、利用“情境圖”，激發(fā)求知的快樂每課都有一幅“情境圖”。在教學時要充分發(fā)揮“情境圖”的作用。教學漢語拼音第2課i u 時，我是這樣指導的：師：（出示情境圖）

6、小朋友們，圖上有哪些小動物呀？生：有螞蟻、烏龜和小魚師相機出示三個字母i u 師：你能猜猜他們之間正發(fā)生一件什么事嗎？生自由想象回答師：老師這兒有首兒歌大家想聽嗎？播放語境歌：小螞蟻要過河，烏龜伯伯來幫忙。魚兒見了樂呵呵。師：今天，我們學習漢語拼音第2課i u 。教師板書課題，水到渠成地引導學生進入新課教學。用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引了學生的注意力，看完情境圖后再學說語境歌學生興趣高漲。6、說寫結合，回歸生活一年級學生聽說能力明顯高于書寫能力。在教學拼音，拼讀音節(jié)的同時，我很注意利用學生已有資源，讓學生口頭組詞，引導學生把所組之詞用拼音寫下來。學生所組之詞都是學

7、生平常熟悉的事物，他們能夠自己寫下來覺得很自豪。 用拼音寫下同桌、同學的姓名 ， 每天回家試著用拼音寫一句話，學了一定的拼音以后，我還引導學生去寫家用電器名稱，生活用品、食品、文具名稱，還拼讀注音兒童讀物，學生興趣濃厚，努力地完成學習任務。學生在利用已有的漢語拼音知識去完成這些學習任務時，有很強的成就感，這種成就感還會激發(fā)他們進一步去學好漢語拼音。7、同伴合作，獲取合作的快樂新課標中比較強調(diào)培養(yǎng)學生的合作學習的能力。在漢語拼音教學中嘗試讓學生進行合作學習，既可以突破教學難點，又培養(yǎng)了學生的合作意識及合作能力。如在教b、p、d、q四個易混淆的字母，可以采用變魔術游戲，讓學生準備一個半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，先自己擺一擺讀一讀，再小組同學之間相互合作，你變我猜，我變你猜，反復鞏固。相互學習，相互影響，相互督促。以彼之長，補己之短。學生在合作學習實踐中競讀、互動、互學，協(xié)作完成，能充分發(fā)揮群體互動作用，讓每一位學生都親身嘗到成功的樂趣