為了自由呼吸的教育讀后感4篇

1、-. z.為了自由呼吸的教育讀后感4篇各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡送您下載，謝謝讀為了自由呼吸的教育有感原創(chuàng)： 賀紅偉一個多月前，學(xué)校為我們每位教師購置了李希貴教師的為了自由呼吸的教育一書。剛開場讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認(rèn)識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。李希貴教師就是真正地在用心做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來開展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多教師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻可能沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。相信讀過這本書的都還記得一則名為有比抓小

2、偷更重要的事的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李教師看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道人非圣賢，孰能無過，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不則完美。不斷地閱讀，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)歷，而我們沒有過多地關(guān)注、體驗教育的過程，

3、感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李教師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！，來鼓勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國家未來，作為教師我責(zé)任在肩。讀為了自由呼吸的教育有感文/九澧實驗小學(xué) 郭軍武一本書，翻開了思維的空間，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有你為了自由呼吸的教育，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我翻開了深思教育的窗。是你讓我知曉，教育的真諦在于人的開展。人的開展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個人都有其特性，

4、沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有上下之分，因為每一個人都是平等的，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計、有的學(xué)生善于組織.要相信每一個學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個學(xué)生去開掘自己的閃光點，去開掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機器。則在現(xiàn)實的德育管理之中，面對犯錯了的學(xué)生不是一味地批評懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是外表原因，讓犯錯了的學(xué)生心服口服地承受教育。面對品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細(xì)心

5、，因為他們的開展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能開展為自由呼吸的教育。是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺，再難的問題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個都是學(xué)生的舞臺，學(xué)生自己設(shè)計考評制度、學(xué)生自己管理自己的班級、學(xué)生自己進展自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、

6、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長才是自由的?；氐轿业氖澜纾冱c指手畫腳，多點你們自己來，膽子要大點，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動，小學(xué)生的智慧就會迸發(fā)，一次次樹葉貼畫活動，小學(xué)生的美妙世界會讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的開展才會百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的開展。也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對兒子的啟發(fā)教育，則小，已博覽群書；則小，已會洞察秋毫；則小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要

7、高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。讀為了自由呼吸的教育有感曾安琪早就聽說過李希貴教師的為了自由呼吸的教育這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿?？磿埃乙恢痹谙胧裁礃拥慕逃亲杂珊粑慕逃?？李希貴教師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認(rèn)真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴教師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。在為了自由呼吸的教育這本書中，字里行間充滿

8、了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴教師用樸實而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風(fēng)采。書中又這樣一句話“最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！每一個學(xué)生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的開展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴教師的“語文試驗方案之所以能成功，主要是他充分尊重了學(xué)生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我們教師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當(dāng)我們教師有錯時,是完全可以向?qū)W生

9、抱歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學(xué)生自己的時間，侵占學(xué)生自我開展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重你呢？教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖?fù)雜了。如果把孩子們當(dāng)做一個個生動活潑的人來對待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題了。一本書的容量是有限的，但李希貴教師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學(xué)教師的我，在享用他先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸的靈者！讀為了自由呼吸的教育有感幸

10、福教育集團金風(fēng)華為了自由呼吸的教育自由呼吸，暢快淋漓，多么美麗、令人向往的教育境界。再次將為了自由呼吸的教育翻開來，一頁一頁地讀下去，如同讀小說般欲罷不能的感覺。讀罷，不僅想：一本教育類的書籍，何以有此魅力？在我看來，書中最吸引人的，應(yīng)該是發(fā)生在李希貴身上的一個個鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見的也最棘手的問題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問題變成了精彩。讀一個個案例，就像在品一場場思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進入一方新的天地，產(chǎn)生一種新的期待。細(xì)細(xì)品之，書中所包含的思想便會化為豐富的營養(yǎng)，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會不由自主地開場思考和審視思考自

11、己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會逐步內(nèi)化為一種行動的力量向著“以人為本的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說，這是一本既適合一線教師閱讀，更值得管理者細(xì)細(xì)品味的好書。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。走進為了自由呼吸的教育，也就走進了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因為他有高深的教育理論，也不是因為他是一個頭頂上罩滿了光環(huán)的教育名家，而是因為他不是靠空洞的說教，強迫式地讓你認(rèn)同或執(zhí)行，而是以自己的行為深深地打動你，讓你不由得感動和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實踐，一個個精彩的教育案例，就是對一位智慧的教育行者行走歷程的最生動詮釋。隨著閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱當(dāng)

12、代一位真正的教育大家！是否能稱得上教育家，我想最重要的莫過于他是否有主見的思想，是否有開闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點，相對于*些只有理論研究而無實踐教育的教育專家而言，他更有獨屬于專家的一筆無比珍貴的財富作為教師，作為校長，作為局長，他一路走來的銳意改革，大膽探索，他充滿教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風(fēng)景。非常欣賞肖川教授的觀點，他說：“眼界決定境界，你的思想就是你的生活。對于教育，每個人都有自己的理解。李希貴認(rèn)為：“教育的本質(zhì)就是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。“一切制度必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)心的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點，李希貴才演繹出了一個又一個的精彩。不管作為一個校長還是局長；不管是對待學(xué)生，還是教師，他都懷有一種尊重，一種對所有人的都是生命的個體平等視之的尊重。他所有的改革，也無不是被這一根線所貫穿著的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人為“解放人的。所以他在高中這個無人敢涉及的“雷區(qū)，帶著鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個又一個的成功。對他所言：“素質(zhì)教育真正搞好了，沒有理由