學(xué)校實(shí)施三步推進(jìn)之路促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、學(xué)校實(shí)施“三步推進(jìn)”之路，促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展為了全面提升教師素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)開(kāi)展，近年來(lái)，我校科 學(xué)管理，精心規(guī)劃，廣挖資源，初步探索了一條行之有效的“三步 推進(jìn)”校本培訓(xùn)之路。第一步：科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化； 第二步：統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)系統(tǒng)化；第三步：融合推進(jìn)，實(shí) 現(xiàn)校本培訓(xùn)常態(tài)化。一、科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的規(guī)范化規(guī)范管理是校本培訓(xùn)可持續(xù)推進(jìn)的源泉。我校在培訓(xùn)制度、管 理體系等方面建立了科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，確保校本培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)高 效。一是健全管理制度。我們?cè)谠械男１九嘤?xùn)督導(dǎo)檢查制度考核獎(jiǎng)懲制度經(jīng) 費(fèi)保障制度等基礎(chǔ)上，不斷完善，先后出臺(tái)了二次培訓(xùn)制度 教師需求調(diào)查制度虛擬專業(yè)引領(lǐng)制

2、度等，進(jìn)一步規(guī)范了校 本培訓(xùn)的管理和實(shí)施。如“教師二次培訓(xùn)”：近年來(lái)學(xué)校先后派出幾十位骨干教師到 濟(jì)南、上海、北京、沈陽(yáng)等地學(xué)習(xí)。他們走進(jìn)兄弟學(xué)校，感受教育 開(kāi)展的前沿；走進(jìn)各級(jí)專題活動(dòng)會(huì)場(chǎng)，直面專家取得真經(jīng)，提高了 自己的職業(yè)品位?；匦Ｖ?，學(xué)校結(jié)合“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”的 原那么，請(qǐng)這些老師以“交流提供” “匯報(bào)展示”等形式對(duì)全體教師 進(jìn)行二次培訓(xùn)，既垂煉了骨干教師，又讓其他教師提供精華，很受 教師歡迎。再如“教師需求調(diào)查”：本學(xué)期我校為每個(gè)班級(jí)新增了 “交互 式電子白板”并對(duì)教師進(jìn)行了基本操作的培訓(xùn)。但學(xué)校在進(jìn)行“教 師需求調(diào)查”時(shí)了解到，多數(shù)教師雖然能夠掌握白板的操作，但是 更期盼有高

3、級(jí)別的使用技巧培訓(xùn)，幫助他們教學(xué)時(shí)能科學(xué)熟練運(yùn) 用。為此，學(xué)校相繼聘請(qǐng)了區(qū)信息技術(shù)教師和外校電子白板使用高 手來(lái)校，現(xiàn)場(chǎng)提供他們的使用心得和高招，并通過(guò)“過(guò)關(guān)考核”、 “亮點(diǎn)展示”等方式鞏固培訓(xùn)結(jié)果，大大助推了課堂教學(xué)的信息化 進(jìn)程。二是創(chuàng)新管理機(jī)制。學(xué)校在校本培訓(xùn)過(guò)程中完善了 “團(tuán)隊(duì)一體化管理和捆綁式評(píng) 價(jià)”的管理機(jī)制，以“組團(tuán)開(kāi)展”不斷喚醒教師內(nèi)在的培訓(xùn)激情， 提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。剛剛結(jié)束的教師大練兵活動(dòng)是個(gè)很好的校本培訓(xùn)平臺(tái)。我校在 活動(dòng)中榮獲區(qū)“十強(qiáng)單位”的稱號(hào)，總分排名全區(qū)第一。成績(jī)的 取得就是得益于我們?cè)谂嘤?xùn)管理中的機(jī)制創(chuàng)新。針對(duì)這次參與教師 數(shù)量多、涉及學(xué)科工程廣的特點(diǎn)，我

4、們改變?cè)瓉?lái)的扁平式管理模式, 采用了兩層管理平臺(tái)推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。第一層為校級(jí)指導(dǎo)組，5位 領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)5項(xiàng)練兵工程，分別制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案和工作推 進(jìn)表。第二層為學(xué)科教研組，主要實(shí)施“教研組捆綁式”管理機(jī)制。 各教研組獨(dú)立成團(tuán)，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，將大練兵活動(dòng)融入日常的教 學(xué)活動(dòng)中，并及時(shí)總結(jié)上報(bào)。以備戰(zhàn)說(shuō)課比賽為例，在全校第一次 說(shuō)課預(yù)演中，“校級(jí)指導(dǎo)組”發(fā)現(xiàn)一位數(shù)學(xué)教師的說(shuō)課形式和一位 英語(yǔ)教師的說(shuō)課課件最為突出。我們?nèi)∑渚A，擇優(yōu)整合，形成了 全校統(tǒng)一的說(shuō)課框架。然后在教研組內(nèi)進(jìn)行二次演練，各組經(jīng)過(guò)反 復(fù)推敲，不斷完善，形成了通用的說(shuō)課模式。學(xué)校迅速地將這種模 式由“點(diǎn)”推向“面”，使教師

5、說(shuō)課實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。這種“整合 經(jīng)驗(yàn)一推廣學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)方法，放大了合作效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源 的互補(bǔ)與共享。管理機(jī)制的創(chuàng)新帶來(lái)了培訓(xùn)效果的提升。我校8位 參加區(qū)級(jí)說(shuō)課比賽的教師全部取得了一等獎(jiǎng)，正是受益于此。二、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)系統(tǒng)化校本培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校從教育開(kāi)展方向和教師成長(zhǎng)需 求出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地從教師應(yīng)具有的素養(yǎng)中選取專題，合理 規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新多元培訓(xùn)方式，保障了校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針 對(duì)性、有效性。一是培訓(xùn)內(nèi)容成序列。學(xué)校合理規(guī)劃，借助網(wǎng)絡(luò)等培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供門類齊備、品種繁多的培訓(xùn)內(nèi)容，形成了 “教師專業(yè)技能”“教師師德修養(yǎng)”“科研研究能力”等七類“模塊式菜單”。

6、同時(shí)，將選擇培訓(xùn)內(nèi)容 的權(quán)利還給教師，教師們按需選擇，真正把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技 能運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)際中。專題化：如今年，我校在“教師專業(yè)技能”模塊著重進(jìn)行了 “先 學(xué)后教，以學(xué)定教”專題培訓(xùn)。我們精選菜單，采用“五步培訓(xùn)法” 進(jìn)行。第一步：自主閱讀。引導(dǎo)教師閱讀了余文森教授的論有效教 學(xué)的三條“鐵律”等多本經(jīng)典著作，豐富了教師對(duì)“先學(xué)后教” 的認(rèn)知。第二步：沙龍研討。通過(guò)交流學(xué)習(xí)心得、探討經(jīng)典課例、剖析 教學(xué)現(xiàn)狀、切磋實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等研討，為下一步的教學(xué)實(shí)踐打下良好的 基礎(chǔ)。第三步：實(shí)地考察。帶著骨干老師實(shí)地考察洋思中學(xué)、杜郎口 中學(xué)，深入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，了解具體操作流程等。第四步：探索模式。通過(guò)反

7、復(fù)比對(duì)論證，我們整合了杜郎口 “教 學(xué)合一”與洋思中學(xué)的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的優(yōu)勢(shì)，形成我?！白灾鲗?dǎo)學(xué)、 雙邊探究”教學(xué)模式。先由學(xué)校名師上示范課引領(lǐng)，并邀請(qǐng)有關(guān)專 家聽(tīng)課指導(dǎo)；再由骨干教師上跟進(jìn)課，在實(shí)踐中不斷完善模式；最 后全面鋪開(kāi)。第五步：形成成果。（不再展開(kāi)表達(dá)）主題化：近幾年，我們針對(duì)班主任隊(duì)伍年輕化、經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn), 從“班主任培訓(xùn)”模塊中有計(jì)劃的選取了“班級(jí)管理藝術(shù)培訓(xùn)” “班 級(jí)文化建設(shè)培訓(xùn)”“校園平安事故應(yīng)急能力培訓(xùn)”“主題班隊(duì)會(huì)培 訓(xùn)”“規(guī)范班干部競(jìng)選培訓(xùn)”“和諧家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)”、“作業(yè)量調(diào)控 培訓(xùn)”等菜單，保證了培訓(xùn)內(nèi)容全方位，不重復(fù)。二是培訓(xùn)方式多元化。我們?cè)趯?shí)踐中形成了講座式、課題

8、式、專項(xiàng)式、沙龍式、反思 式、引領(lǐng)式、考察式、體驗(yàn)式等多種靈活的培訓(xùn)方式，激發(fā)教師 的參與積極性。體驗(yàn)式培訓(xùn)：學(xué)校組織教師到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校交流，體驗(yàn)鄉(xiāng) 村教師的吃苦奉獻(xiàn)精神；到興旺的上海、北京等城市學(xué)校研修， 體驗(yàn)大都市教師的創(chuàng)新開(kāi)拓精神；走進(jìn)特困學(xué)生家庭，體驗(yàn)他們 生活的艱辛與自強(qiáng)不息的精神；走進(jìn)理工大學(xué)等高等學(xué)府，體驗(yàn) 濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛知行合一的系列體驗(yàn)培訓(xùn)，真正觸動(dòng)了 教師的心靈，提高了教師的綜合素養(yǎng)。專項(xiàng)式培訓(xùn)：如針對(duì)大練兵活動(dòng)中的書(shū)法、普通話專項(xiàng)比賽， 學(xué)校邀請(qǐng)了島城知名書(shū)法家泰宏偉、誦讀家王亞軍屢次來(lái)校進(jìn)行 指導(dǎo)。專家精湛的技能和深入淺出的點(diǎn)撥讓老師們的書(shū)寫、誦讀 等技能有了很大

9、提高。再如：在2011年遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中，我們采 用集中研修，且行且思、分散研修、內(nèi)化實(shí)踐、全程跟進(jìn)、過(guò)程 管理的方式組織教師積極參與，成效顯著。張志勇副廳長(zhǎng)親臨我 校推演工作主會(huì)場(chǎng)，并對(duì)我校此項(xiàng)工作給予了肯定。引領(lǐng)式培訓(xùn)：每位教師結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇魏書(shū)生、 薛法根等國(guó)內(nèi)名師或教育名家，作為自己的虛擬專業(yè)引領(lǐng)人。通過(guò) 書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式閱讀他們的最新文章，學(xué)習(xí)他們的教育思想，觀 看他們的教學(xué)視頻和講座報(bào)告，不斷學(xué)習(xí)他們的教學(xué)策略及風(fēng)格， 通過(guò)博客、論壇、郵箱等向老師請(qǐng)教，使個(gè)人的教學(xué)智慧和業(yè)務(wù)能 力顯著提高。自助式培訓(xùn)：學(xué)校還將教師的優(yōu)秀教學(xué)案、課件、專家課堂、 教學(xué)實(shí)錄等上傳到校園網(wǎng)，形

10、成教學(xué)資源庫(kù)，老師們根據(jù)個(gè)人所需 進(jìn)行自我培訓(xùn)。立足校情的多元培訓(xùn)方式，促進(jìn)了教師不斷自我完善、自我發(fā) 展。三、融合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)常態(tài)化。隨著校本培訓(xùn)工作的不斷深入，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：此項(xiàng)工作 要想持續(xù)推進(jìn)，必須將其納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)、教研、科研等各項(xiàng)工 作中，相互融合，以常態(tài)促提升。一是與日常教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)校本培訓(xùn)成績(jī)的試金石。因此，我們首先把校本培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以課堂教學(xué)的創(chuàng)新促教師專業(yè)成長(zhǎng)。即時(shí)教研成常態(tài)。借力“青藍(lán)工程”和“名師工程”，我們 建立了 “師徒目標(biāo)責(zé)任制”，請(qǐng)學(xué)校骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)， 共同確定公開(kāi)課、論文撰寫等具體開(kāi)展目標(biāo)。學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì) 基金，師

11、徒同獎(jiǎng)。這樣既保證了即時(shí)教研、全面幫扶，提高了青 年教師的工作能力，也確保了班級(jí)的均衡開(kāi)展。學(xué)科聯(lián)動(dòng)成常態(tài)。學(xué)校綜合考慮各學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)、研究素 質(zhì)等，選定語(yǔ)文學(xué)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，鼎力打造。取得成效之后，把 成熟的做法及時(shí)向其他學(xué)科推廣、拓展，通過(guò)開(kāi)展跨學(xué)科、跨年 級(jí)的聽(tīng)課、評(píng)課及匯報(bào)交流、研討示范等學(xué)科聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，帶動(dòng)其 它學(xué)科迅速提升。這種研討機(jī)制實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、以 強(qiáng)帶弱、整體提升。二是與校本教研相結(jié)合。校本教研是整合各種培訓(xùn)效果的最正確途徑，我們重點(diǎn)通過(guò)抓好“四步集備”和“大教研組活動(dòng)”，提升了培訓(xùn)的整體水平?！八牟郊瘋洹被顒?dòng)成常態(tài)。我校每周在各教研組定時(shí)舉行“研-聽(tīng)-評(píng)-創(chuàng)”四步

12、集備，基本流程是：“一研教學(xué)設(shè)計(jì)”，主講人在教研組內(nèi)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，組員共同評(píng)議修改；“二聽(tīng)改進(jìn)課”，落實(shí)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)智慧的碰撞；”三評(píng)課堂實(shí)效”，關(guān)注教學(xué)問(wèn)題的反思與改進(jìn)；“四上提高課”，落實(shí)理念的內(nèi)化與效果的 外顯。最終寫出全程反思總結(jié)。這種由研究一節(jié)課的“星星之火”, 逐漸形成研究每?jī)?cè)教材的“燎原之勢(shì)”，改善了教學(xué)行為，促進(jìn) 了整體提升。大教研組活動(dòng)成常態(tài)。間周一次的大教研組活動(dòng)旨在以學(xué)科 研究為主，學(xué)習(xí)學(xué)科新理念、成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教法等，目前在我校 已成常態(tài)并逐漸形成區(qū)域影響力。先后有語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)、校本 課程、綜合實(shí)踐六個(gè)教研組在市、區(qū)進(jìn)行了公開(kāi)教研展示和經(jīng)驗(yàn)介 紹。語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)四個(gè)大教研組被評(píng)為“區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組”。四、滿載收獲，校本培訓(xùn)帶來(lái)累累碩果校本培訓(xùn)的深入開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)校教育躍上了一個(gè)新的臺(tái)階一是加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)讓教師的文化底蘊(yùn)有了明 顯提升，教師的培訓(xùn)意識(shí)和研究水平明顯提高。學(xué)校目前擁有省市 區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師45人。僅近兩 年就有四十余位教師在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)中