小學英語小組合作學習模1

1、小學英語小組合作學習模式隨著中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語已成為走向世界，通往未來不可缺少的通行證。而作為一門語言的學習必須要從最直接的人與人之間的開口交流開始。而中國是非英語國家，英語目前缺少語言環(huán)境，學習的言語機會往往存在于課堂上，因此充分利用課堂的有限時間讓學生交流勢在必行。然而傳統(tǒng)的教學方法中的對話，往往是由少數(shù)的人說，而大多數(shù)人則是旁聽者，是被動參與者，即使每堂課每個人都有一個說話機會，但屬于個人的開口言語的時間是極少的。而多向交往，師生交往，生生合作交往的形式有利于形成積極的課堂氛圍，有利于提高學生綜合運用英語的能力，養(yǎng)成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，

2、有利于學生思維的發(fā)展。小組合作學習是70年代末興起于美國的一種教學理論與策略。它是按學生的學業(yè)成績、能力水平（活動能力、交往能力、認知能力、學習能力）或個別特點等各種不同因素合理搭配（46人）分為若干個小組，學生在小組或團對中為了完成共同的任務，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎勵依據(jù)。它的特點是以學生為主體，教師為主導，多方面合作，各施所長。它對學生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。前一階段，我們一直在對小學英語課中小組合作學習的模式進行實踐研究，已經(jīng)有了一定的認識。一、小組合作學習分組的方法。小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的

3、成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學生隨時愿意與同學合作。小學英語課堂中小組活動的安排形式多樣：2人小組（包括前后2人和同桌2人）；4人小組（前后兩排共4人）；一排；一行；男女分組及自由分組等等。我們可以采取以下幾種分組的方法。1均衡型：將整個班級成員分成若干個水平相當?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動中進行小組之間的競爭，使學生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負在于每個成員的努力，能調(diào)動每個組每個學生的積極性。同時也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學生的帶頭作用，帶動困難生一起前進。2分層型：將班級成員按水平進行分層，語言能力較好的學生一組，較困難的學生一組。

4、這樣對于學習優(yōu)秀生來說能夠通過互相的學習、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對于落后生來說，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹立他們的自信心，增強他們在活動中的主人翁感和責任感。在小組分層中我們對不同組的學生活動要求也可以進行分層。如在Topic “family” 時，讓學生談談自己的家庭，老師則規(guī)定學生必須說的內(nèi)容，然后根據(jù)水平要求一些小組加以豐富。并以初定目標進行評價。3自主型：就是讓學生自由搭配，學生在自由編組時會根據(jù)自己的學習習慣、學習水平去找合作伙伴，這樣會使他們更加主動，更加積極，同時教師也可以讓學生自己安排小組活動內(nèi)容，滿足他們的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這樣能使交談的內(nèi)容更加

5、生動豐富，更加真實。如可以以”Topic”的形式讓學生自由地合作進行角色對話。當然由于小學生自主學習能力還未完善，因此教學中應以均衡型小組活動為主，而其它形式為輔，這樣既保證活動的正常進行，又能防止形式模式化，使學生厭煩。二、小組合作學習貫穿教學始終，小組間的各種活動貫穿于整個教學之中。1準備，即熱身運動階段：在英語教學中，熱身運動的合作學習對創(chuàng)設(shè)學習氛圍，使學生能以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學習具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）;Follow me（跟我學）;Do as I say,not as I do（照我說的做，別照我做的做

6、） . 另外，小組合作做單詞卡片等活動也增強了小組間的比賽與競爭力，提高了動手能力，又為后面的新課學習作好了充分的鋪墊。2復習階段：從心理學角度分析，知識的確獲得是一種主動的認知活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。而以往我們教師在復習時往往采取一問一答的基本模式，學生的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學習的新知之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進入下一個環(huán)節(jié)的學習了。而采用小組合作學習則有效地避免了這一點。復習中的合作學習有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學生盡可能多得參與到復習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習作知識上的準備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個較為

7、積極的課堂學習氛圍，從而使學生盡快進入新知的學習狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進入新課的學習。比如：教授新世紀英語中My favourite number is 一課時，為順利進入新課學習，復習階段通過分組比賽數(shù)數(shù)；分組游戲跳躍數(shù)數(shù)；分組考考你等競賽方式達到學生靈活掌握數(shù)字的目的，為進入新課學習作好了充分的準備。3新授階段：在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學生之間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。因此，適時引用小組合作學習模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練語言能

8、力，培養(yǎng)學生運用語言，進行交際的目的。以新世紀英語二年級I like I dont like 一課為例，通過課件創(chuàng)設(shè)情景引出各種食物：hamburger,sandwich,cookie學生分為2人一組進行傳球操練說詞，評論哪組說得最棒。這種分組練習并評議的方式調(diào)動了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生集中注意力，不開小差的好習慣。教師用面部表情引出句型I like sandwiches.和 I dont like cookies.4人一組進行討論，用自己學過的詞（食物，動物，水果）表達I like 和I dont like 小組成員互相幫助提醒，盡可能說得越多越好，這樣，學生充分地調(diào)動了自己的大腦細胞回

9、憶學過的詞，既培養(yǎng)了學生積極思考的意識，鞏固了所學舊知，又培養(yǎng)了學生不偏食的好習慣。4鞏固階段：新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習。如師生對話，生當小老師教讀，分組練習，開火車練習等，這是“合作互動”教學模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。教師應讓學生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當?shù)狞c撥、指導。三、小組合作學習過程中的注意點。四、小組合作學習的效果。上個學期我把我任教的五（3）班作為實驗班，把小組合作學習運用到平時的教學當中。我首先使學生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，接著通過培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作