注重課程文化提升學(xué)校特色

1、關(guān)注學(xué)校課程文化，提升學(xué)校辦學(xué)特色作者姓名：岳 寶 仁聯(lián)系電話(huà)羅縣高莊九年制學(xué)校關(guān)注學(xué)校課程文化，提升學(xué)校辦學(xué)特色學(xué)校文化是一所學(xué)校的生存方式，是支撐學(xué)校存在、發(fā)展的根基和動(dòng)力。學(xué)校文化包含著課程文化，課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革背景下學(xué)校文化建設(shè)理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索的重大發(fā)展。 課程文化的進(jìn)入，豐富和擴(kuò)展了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵：深入到課程與教學(xué)層面，實(shí)質(zhì)性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，并將三者勾連起來(lái)，構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的新內(nèi)涵、新要求和新目標(biāo)；要求學(xué)校文化著眼于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程實(shí)施、課程管理和課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)入課堂和學(xué)科，而不局限于短期性、突

2、擊性的所謂每年幾次的“文化活動(dòng)”和“文化節(jié)日”；使學(xué)校文化建設(shè)與每一個(gè)教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系在一起，與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、形成教學(xué)品位和追求教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，由此學(xué)校文化建設(shè)成為全體教師和學(xué)生共同參與的常態(tài)性的學(xué)校生活。課程文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，使學(xué)校文化建設(shè)不再游離于學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)之外，而成為教師和學(xué)生的日常生活和生存方式。課程文化不僅是學(xué)校文化的組成部分，同時(shí)也是學(xué)校文化的核心部分，是學(xué)校文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)和表征。我以為，課程文化能夠充分顯示學(xué)校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵和品格：一是課程與教學(xué)內(nèi)在地體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念和教育哲學(xué)。學(xué)校的教育理念和教育哲學(xué)應(yīng)該充溢于學(xué)校的方方面

3、面，如學(xué)校環(huán)境、學(xué)校制度、學(xué)校組織和學(xué)校行為等，但如果不能夠體現(xiàn)在課程與教學(xué)中，就依然是一種外在的、表層的、形式的、抽象的理念和哲學(xué)。只有當(dāng)課程與教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)校教育理念和教育哲學(xué)時(shí)，才是內(nèi)化了的、落實(shí)了的、具體化的學(xué)校文化價(jià)值觀，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)校的物質(zhì)和精神財(cái)富，才能充分發(fā)揮育人功能和作用。二是課程與教學(xué)綜合地體現(xiàn)了學(xué)?？萍紤?yīng)用和人文風(fēng)貌的總體水平。學(xué)校教育中綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技并體現(xiàn)較高技術(shù)含量的是課程與教學(xué)；集中反映出管理水平的是教學(xué)管理、學(xué)生管理和課堂管理，與課程與教學(xué)緊密相關(guān)；體現(xiàn)師生能力、水平和創(chuàng)造，顯示學(xué)校歷史和文化傳統(tǒng)，展現(xiàn)學(xué)校豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)追求，也是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的

4、各類(lèi)學(xué)校活動(dòng)。可以說(shuō)，課程與教學(xué)凝結(jié)了和表現(xiàn)了學(xué)?？萍嫉木C合運(yùn)用水平，人文風(fēng)貌的整體水平，是學(xué)校整體實(shí)力的外顯化、結(jié)構(gòu)化和日常化。三是課程與教學(xué)直接表現(xiàn)著師生的發(fā)展和發(fā)展成就。課程就是一種機(jī)會(huì)，一種學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，一種教師獲得表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生之所以成為學(xué)生，主要的行為表現(xiàn)、意識(shí)建構(gòu)和精神發(fā)展的載體是課程與教學(xué)，教師之所以成為教師，主要的行為表現(xiàn)、意識(shí)建構(gòu)和精神成長(zhǎng)的載體是課程與教學(xué)，更重要的是課程與教學(xué)把教師和學(xué)生放在同一平臺(tái)上，圍繞同樣的內(nèi)容，以意識(shí)互動(dòng)和精神對(duì)話(huà)的方式建構(gòu)雙方的意識(shí)和精神，使師生共同獲得發(fā)展和成長(zhǎng)。作為學(xué)校軟實(shí)力重要資源的教師，主要發(fā)展方式是自身的課程與教學(xué)實(shí)踐，大量

5、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、名教師都是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展需要高水平的教師，高水平的教師需要課程與教學(xué)的表現(xiàn)與發(fā)展平臺(tái)。高學(xué)歷的教師，只有在課程與教學(xué)中表現(xiàn)出高水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)力。 如何界定學(xué)校特色，實(shí)在是有太多的理解和認(rèn)識(shí)。我以為，學(xué)校特色就是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校對(duì)教育教學(xué)的個(gè)性化（校本化）理解與個(gè)性化（校本化）實(shí)踐，并由此在學(xué)校整體風(fēng)貌上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。這樣一種界定，可以有三個(gè)層次的理解：一是學(xué)校對(duì)教育理想和教育哲學(xué)的獨(dú)特理解和個(gè)性化的表述，既是學(xué)校文化的靈魂和精神，也是學(xué)校特色的靈魂和精神，是學(xué)校特色之所以成為特色的文化內(nèi)核；二是在學(xué)校教育理想和教育

6、哲學(xué)引導(dǎo)下的個(gè)性化的教育教學(xué)實(shí)踐，集中體現(xiàn)在課程與教學(xué)上，體現(xiàn)在日常教育的師生行為上，體現(xiàn)在教師和學(xué)生所取得的成就上；三是前兩者的基礎(chǔ)上所形成的彌散性和擴(kuò)展性，整體性地表現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面，如物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)和形象設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，如教育教學(xué)管理、學(xué)校德育、學(xué)?；顒?dòng)、教師隊(duì)伍、教學(xué)研究等，呈現(xiàn)出一種個(gè)性化的總體風(fēng)貌。我以為，長(zhǎng)期以來(lái)脫離課程與教學(xué)的學(xué)校特色建設(shè)，在課程與教學(xué)之外另搞特色，是根本性的學(xué)校特色建設(shè)誤區(qū)。因而，學(xué)校特色建設(shè)首先需要關(guān)注的是學(xué)校課程與教學(xué)的特色形成。學(xué)校教育理念和教育哲學(xué)要能夠具體化、操作化在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量等方面

7、。課程與教學(xué)的特色，既可以體現(xiàn)在課程實(shí)施的高水平上，也可以體現(xiàn)在課程與教學(xué)管理的高效益上，更鮮明地體現(xiàn)在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)上，需要學(xué)校努力構(gòu)建具有校本化特征的課程設(shè)置和課程門(mén)類(lèi)，努力形成由特定的課程與教學(xué)所造就的師生共性行為特征，如有的表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)，有的則豪放灑脫，有的樸實(shí)勤奮，有的則開(kāi)放多元等。課程與教學(xué)體現(xiàn)出不同學(xué)校的風(fēng)格和個(gè)性，就構(gòu)成一種學(xué)校特色的內(nèi)在品質(zhì)和長(zhǎng)久魅力，就會(huì)確立學(xué)校長(zhǎng)期生存與發(fā)展的學(xué)校品牌和學(xué)?！案叩亍?，就能夠真正形成學(xué)校文化的軟實(shí)力。一、明確課程文化的價(jià)值取向，培植課程文化的主導(dǎo)力量課程文化的核心內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)“以文為本”的課程理念。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一課程要為每一個(gè)學(xué)生的終身

8、學(xué)習(xí)服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；二是所有課程要適應(yīng)學(xué)生而非學(xué)生去適應(yīng)課程；三是課程的構(gòu)建要注意學(xué)生的差異發(fā)展。教育的終極目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的合格人才。而育人是課程文化的特質(zhì)，我們構(gòu)建課程文化就是要保證人的生命成長(zhǎng)的文化。要構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程文化必須有高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。1、校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)具有課程文化建設(shè)的執(zhí)行力。1）、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力。要本著有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；有利于形成辦學(xué)特色和提高課堂質(zhì)效的原則制定教學(xué)計(jì)劃，并不折不扣地執(zhí)行之。2）、課程過(guò)程的執(zhí)行力。校長(zhǎng)及相關(guān)教學(xué)管理人員要深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，真實(shí)地掌握課堂教學(xué)狀況，要找準(zhǔn)課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題，研究如何改

9、革教學(xué)過(guò)程，選擇最佳教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂質(zhì)效，關(guān)注教師的疑難，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。3）、校本教研的執(zhí)行力。搭建教師共同研究課程的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教師共同關(guān)注教學(xué)過(guò)程的濃厚氛圍，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高校本教研的質(zhì)量和效益，打造學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、專(zhuān)家型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建課程文化的主力軍。領(lǐng)導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)固然重要，但廣大教師的價(jià)值認(rèn)同和努力實(shí)踐靠的是教師團(tuán)隊(duì)的互相認(rèn)同共同發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神是教師必備的基本素質(zhì)。為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校必須幫助個(gè)人進(jìn)行任期內(nèi)的自身發(fā)展規(guī)劃，每位教師在深入剖析自己的

10、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，確立發(fā)展措施，理清發(fā)展思路。學(xué)校要根據(jù)教師的發(fā)展需求，提供最大限度地專(zhuān)業(yè)支持，為教師打造成功的綠色通道。如:“走近名師，打造名師”工程；為每位教師配備教育專(zhuān)家、名師的書(shū)籍光盤(pán)供教師學(xué)習(xí)；與名校聯(lián)誼等活動(dòng)，使不同層次的教學(xué)新秀，教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人脫穎而出。二、構(gòu)建有活力的課程文化，打造高質(zhì)效的課堂教學(xué)品牌課堂文化是課堂教學(xué)過(guò)程師生行為互動(dòng)特征的體現(xiàn)。高質(zhì)效課堂不僅是學(xué)生積極參與獲得知識(shí)和技能形成能力的過(guò)程，也是師生、生生民主互動(dòng)，精神和生命奔放的過(guò)程。因此打造高質(zhì)效的課堂顯得非常的重要。1、實(shí)行“321”備課。專(zhuān)任教師的備課要到達(dá)一個(gè)目的：學(xué)生

11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)備課過(guò)程：一是教研組集體備課，二是個(gè)人再次備課充實(shí)。三是做到三備：備學(xué)生，備教材、備總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。2、實(shí)行自主探究合作學(xué)習(xí)。推廣導(dǎo)學(xué)式。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂消化，適當(dāng)拓展?！?、完善“一請(qǐng)二保三聽(tīng)四比五寫(xiě)”校本教研模式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三、建立多元的校本課程，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)校本課程亦即學(xué)校課程，顧名思義，它是以學(xué)校為課程編制主體自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。校本課程是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主確定的課程。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立有學(xué)校特色的校本課程體系。比如有的農(nóng)村九年制學(xué)校回族人口眾多，回族特色十分明顯，可開(kāi)發(fā)研究有關(guān)回族的校本課程，如“回族服飾”“回族飲食”等；有的農(nóng)村九年制學(xué)校鄉(xiāng)土音樂(lè)氣息濃厚，可