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文檔簡介

1、關(guān)注學校課程文化,提升學校辦學特色作者姓名:岳 寶 仁聯(lián)系電話羅縣高莊九年制學校關(guān)注學校課程文化,提升學校辦學特色學校文化是一所學校的生存方式,是支撐學校存在、發(fā)展的根基和動力。學校文化包含著課程文化,課程文化是學校文化的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育課程改革背景下學校文化建設(shè)理性認識與實踐探索的重大發(fā)展。 課程文化的進入,豐富和擴展了學校文化建設(shè)的內(nèi)涵:深入到課程與教學層面,實質(zhì)性促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展,并將三者勾連起來,構(gòu)成學校發(fā)展的新內(nèi)涵、新要求和新目標;要求學校文化著眼于學校的培養(yǎng)目標,圍繞課程實施、課程管理和課程開發(fā),進入課堂和學科,而不局限于短期性、突

2、擊性的所謂每年幾次的“文化活動”和“文化節(jié)日”;使學校文化建設(shè)與每一個教師的日常教學工作聯(lián)系在一起,與改進教學過程、提高教學質(zhì)量、形成教學品位和追求教學風格相結(jié)合,由此學校文化建設(shè)成為全體教師和學生共同參與的常態(tài)性的學校生活。課程文化作為學校文化建設(shè)的重要組成部分,使學校文化建設(shè)不再游離于學校日常教學活動之外,而成為教師和學生的日常生活和生存方式。課程文化不僅是學校文化的組成部分,同時也是學校文化的核心部分,是學校文化軟實力的重要體現(xiàn)和表征。我以為,課程文化能夠充分顯示學校文化軟實力的內(nèi)涵和品格:一是課程與教學內(nèi)在地體現(xiàn)了學校的教育理念和教育哲學。學校的教育理念和教育哲學應(yīng)該充溢于學校的方方面

3、面,如學校環(huán)境、學校制度、學校組織和學校行為等,但如果不能夠體現(xiàn)在課程與教學中,就依然是一種外在的、表層的、形式的、抽象的理念和哲學。只有當課程與教學充分體現(xiàn)了學校教育理念和教育哲學時,才是內(nèi)化了的、落實了的、具體化的學校文化價值觀,才能轉(zhuǎn)化為學校的物質(zhì)和精神財富,才能充分發(fā)揮育人功能和作用。二是課程與教學綜合地體現(xiàn)了學??萍紤?yīng)用和人文風貌的總體水平。學校教育中綜合運用現(xiàn)代科技并體現(xiàn)較高技術(shù)含量的是課程與教學;集中反映出管理水平的是教學管理、學生管理和課堂管理,與課程與教學緊密相關(guān);體現(xiàn)師生能力、水平和創(chuàng)造,顯示學校歷史和文化傳統(tǒng),展現(xiàn)學校豐富多彩的現(xiàn)實生活和未來追求,也是與課程教學緊密相關(guān)的

4、各類學校活動。可以說,課程與教學凝結(jié)了和表現(xiàn)了學校科技的綜合運用水平,人文風貌的整體水平,是學校整體實力的外顯化、結(jié)構(gòu)化和日常化。三是課程與教學直接表現(xiàn)著師生的發(fā)展和發(fā)展成就。課程就是一種機會,一種學生發(fā)展的機會,一種教師獲得表現(xiàn)和發(fā)展的機會。學生之所以成為學生,主要的行為表現(xiàn)、意識建構(gòu)和精神發(fā)展的載體是課程與教學,教師之所以成為教師,主要的行為表現(xiàn)、意識建構(gòu)和精神成長的載體是課程與教學,更重要的是課程與教學把教師和學生放在同一平臺上,圍繞同樣的內(nèi)容,以意識互動和精神對話的方式建構(gòu)雙方的意識和精神,使師生共同獲得發(fā)展和成長。作為學校軟實力重要資源的教師,主要發(fā)展方式是自身的課程與教學實踐,大量

5、優(yōu)秀教師、特級教師、名教師都是這樣成長起來的。現(xiàn)代學校的發(fā)展需要高水平的教師,高水平的教師需要課程與教學的表現(xiàn)與發(fā)展平臺。高學歷的教師,只有在課程與教學中表現(xiàn)出高水平,促進學生更好地發(fā)展,才能真正轉(zhuǎn)化為學校實力。 如何界定學校特色,實在是有太多的理解和認識。我以為,學校特色就是一所學校有別于其他學校對教育教學的個性化(校本化)理解與個性化(校本化)實踐,并由此在學校整體風貌上所表現(xiàn)出來的獨特性。這樣一種界定,可以有三個層次的理解:一是學校對教育理想和教育哲學的獨特理解和個性化的表述,既是學校文化的靈魂和精神,也是學校特色的靈魂和精神,是學校特色之所以成為特色的文化內(nèi)核;二是在學校教育理想和教育

6、哲學引導(dǎo)下的個性化的教育教學實踐,集中體現(xiàn)在課程與教學上,體現(xiàn)在日常教育的師生行為上,體現(xiàn)在教師和學生所取得的成就上;三是前兩者的基礎(chǔ)上所形成的彌散性和擴展性,整體性地表現(xiàn)在學校的各個方面,如物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)和形象設(shè)計等,體現(xiàn)在學校工作的方方面面,如教育教學管理、學校德育、學校活動、教師隊伍、教學研究等,呈現(xiàn)出一種個性化的總體風貌。我以為,長期以來脫離課程與教學的學校特色建設(shè),在課程與教學之外另搞特色,是根本性的學校特色建設(shè)誤區(qū)。因而,學校特色建設(shè)首先需要關(guān)注的是學校課程與教學的特色形成。學校教育理念和教育哲學要能夠具體化、操作化在學校的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學組織、教學質(zhì)量等方面

7、。課程與教學的特色,既可以體現(xiàn)在課程實施的高水平上,也可以體現(xiàn)在課程與教學管理的高效益上,更鮮明地體現(xiàn)在學校課程開發(fā)上,需要學校努力構(gòu)建具有校本化特征的課程設(shè)置和課程門類,努力形成由特定的課程與教學所造就的師生共性行為特征,如有的表現(xiàn)為嚴謹沉穩(wěn),有的則豪放灑脫,有的樸實勤奮,有的則開放多元等。課程與教學體現(xiàn)出不同學校的風格和個性,就構(gòu)成一種學校特色的內(nèi)在品質(zhì)和長久魅力,就會確立學校長期生存與發(fā)展的學校品牌和學校“高地”,就能夠真正形成學校文化的軟實力。一、明確課程文化的價值取向,培植課程文化的主導(dǎo)力量課程文化的核心內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)“以文為本”的課程理念。具體體現(xiàn)在三個方面:一課程要為每一個學生的終身

8、學習服務(wù)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù);二是所有課程要適應(yīng)學生而非學生去適應(yīng)課程;三是課程的構(gòu)建要注意學生的差異發(fā)展。教育的終極目標是育人,是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的合格人才。而育人是課程文化的特質(zhì),我們構(gòu)建課程文化就是要保證人的生命成長的文化。要構(gòu)建具有學校特色的課程文化必須有高素質(zhì)的團隊。1、校長及領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)具有課程文化建設(shè)的執(zhí)行力。1)、教學計劃的執(zhí)行力。要本著有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展;有利于形成辦學特色和提高課堂質(zhì)效的原則制定教學計劃,并不折不扣地執(zhí)行之。2)、課程過程的執(zhí)行力。校長及相關(guān)教學管理人員要深入課堂教學第一線,真實地掌握課堂教學狀況,要找準課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)中的問題,研究如何改

9、革教學過程,選擇最佳教學方法,切實提高課堂質(zhì)效,關(guān)注教師的疑難,鼓勵教師大膽創(chuàng)新。3)、校本教研的執(zhí)行力。搭建教師共同研究課程的平臺,創(chuàng)設(shè)教師共同關(guān)注教學過程的濃厚氛圍,為每位教師的發(fā)展創(chuàng)造機會,提高教師的的專業(yè)發(fā)展,提高校本教研的質(zhì)量和效益,打造學習型、學者型、專家型、研究型的教師團隊,促進學校教育教學質(zhì)量的不斷提高。2、高素質(zhì)的教師團隊是構(gòu)建課程文化的主力軍。領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)引領(lǐng)固然重要,但廣大教師的價值認同和努力實踐靠的是教師團隊的互相認同共同發(fā)展。教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神是教師必備的基本素質(zhì)。為促進教師的專業(yè)發(fā)展,學校必須幫助個人進行任期內(nèi)的自身發(fā)展規(guī)劃,每位教師在深入剖析自己的

10、優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃,明確發(fā)展目標,確立發(fā)展措施,理清發(fā)展思路。學校要根據(jù)教師的發(fā)展需求,提供最大限度地專業(yè)支持,為教師打造成功的綠色通道。如:“走近名師,打造名師”工程;為每位教師配備教育專家、名師的書籍光盤供教師學習;與名校聯(lián)誼等活動,使不同層次的教學新秀,教學骨干、學科帶頭人脫穎而出。二、構(gòu)建有活力的課程文化,打造高質(zhì)效的課堂教學品牌課堂文化是課堂教學過程師生行為互動特征的體現(xiàn)。高質(zhì)效課堂不僅是學生積極參與獲得知識和技能形成能力的過程,也是師生、生生民主互動,精神和生命奔放的過程。因此打造高質(zhì)效的課堂顯得非常的重要。1、實行“321”備課。專任教師的備課要到達一個目的:學生

11、學會學習,教師學會指導(dǎo)。經(jīng)過兩個備課過程:一是教研組集體備課,二是個人再次備課充實。三是做到三備:備學生,備教材、備總目標和學段目標。2、實行自主探究合作學習。推廣導(dǎo)學式。“目標導(dǎo)學、自主學習、合作探究、當堂消化,適當拓展。”3、完善“一請二保三聽四比五寫”校本教研模式,以促進教師專業(yè)發(fā)展。三、建立多元的校本課程,充分發(fā)揮學生的個性特長校本課程亦即學校課程,顧名思義,它是以學校為課程編制主體自主開發(fā)與實施的一種課程,是相對于國家課程和地方課程的一種課程。校本課程是學校在國家規(guī)定的課程之外,為落實學校的辦學特色、發(fā)展學生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程。為促進學生的全面發(fā)展,我們要結(jié)合學校實際,建立有學校特色的校本課程體系。比如有的農(nóng)村九年制學校回族人口眾多,回族特色十分明顯,可開發(fā)研究有關(guān)回族的校本課程,如“回族服飾”“回族飲食”等;有的農(nóng)村九年制學校鄉(xiāng)土音樂氣息濃厚,可

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