2022年七級語文教案新整理

1、 1 散步【教學目標 】1. 知識與能力目標：整體感知課文； 繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫， 積累語言； 鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。2. 過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文 深長的意味。3. 情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W重點 】培養(yǎng)尊老愛幼、 珍愛親情、 珍愛生命的1. 品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。2. 培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W難點 】1. 揣摩文中一些關鍵詞、 句的深層含義， 學會聯(lián)系語境， 在動態(tài)的語境中理 解

2、詞句。2. 指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、 品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力?！窘虒W方法 】1. 情感感染法和啟發(fā)點撥法 2. 自主 - 合作- 探究【教學過程 】一、導入 回顧給媽媽洗腳的公益廣告。是啊，僅僅是孩子端來的一盆水， 生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文， 也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活 的和諧與溫馨（板書：課題 作者）二、簡介作者，檢查字詞 1介紹作者 2字詞識記嫩芽 (n n) 霎（sh ）時拆（ch i ）散熬（ o）過分歧（ q ）水波

3、粼粼（ l n）委屈各得其所三、初讀課文，感知內(nèi)容 1兩分鐘速讀課文，快速搶答d在散步過程中a散步的季節(jié)？ b散步的地點？ c 課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？四再讀課文，點評人物【過渡】那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“ 我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。” 的句式回答。學生各抒己見，各贊所愛：“ 我” 孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“ 我”- 孝順溫和）母親溫和慈愛（板書：母親溫和慈愛） 兒子聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子-聰明伶俐）妻子溫柔賢惠（板書：妻子溫柔賢惠）【師小結(jié)】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真

4、摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情 。歸納為一個詞就是“ 相親相愛” 或“ 互敬互愛”3水到渠成，把握主旨（板書：相親相愛）?！具^渡】感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思 想了嗎？學生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“ 生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼 德。4寫法探妙，以資借鑒（板書：尊老愛幼） 的傳統(tǒng)美【師】一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？明確： 這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“ 以小見大” （板書：“ 小”“ 大” ）地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情 表現(xiàn)大

5、主題的寫作手法非常值得我們學習。五、美點尋蹤，品味語言【過渡】“ 好馬配好鞍” ，好文章除了有好主題，還須有好的語言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。 請找出你認為最妙的一個詞、 最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語 句；精當?shù)挠迷~ 1. 學生尋找、思考、圈點、勾畫、批注。2. 學生暢所欲言。（1）寫景的句子 A：第四自然段“ 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”分析： 這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意， 讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田

6、野泥土的芬芳，和、歡樂的情緒。襯托了一家人散步時祥B：第七自然段“ 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 ”分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因， 充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）A：“ 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套?！狈治觯哼@幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的 誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。 “ 正因為如此” 一句，又透露了“ 我”

7、的文化修養(yǎng)。缺 乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什 么樣的語言。B：“ 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”分析： 比得多妙 ! 從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾 十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富 有情趣）有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了， 她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小， 他還習 慣聽從他高大的父親。我蹲下來，背起了母

8、親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大， 然而很瘦，自然不算重； 兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕。作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。（4）精當?shù)挠迷~ 如“ 熬” “ 鋪” “ 慢慢地” “ 穩(wěn)穩(wěn)地” 等。（5）含義深刻的語句 A：“ 一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”分析： 在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策影響著民族的命運?！?我” 是家 庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“ 分歧”，也會影響家庭和諧?！?我” 把這種“ 分歧” 的處理想象成“ 就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，可見“ 我” 對家庭的重大責任感， 表達了“ 我” 對

9、母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既夸張又幽默。B：“ 好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界” ？分析： “ 我” 和妻子都人到中年 , 既要扶老又要攜幼。母親代表過去，對她 要尊重珍惜；兒子代表未來，對他要呵護珍愛。對家庭來說，他們確實幾乎就是 全部。作者如此形容十分貼切，深切地抒發(fā)了我和妻子對生活的使命感。小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味， 我們以后在寫作的時候也可以學習這樣 的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。六、板書設計：散步 莫懷戚我的母親愛我的兒子（老）（小）我和妻責任 整個世界課后反思：2 秋天的懷念教學目標 知識與技能： 理解課文內(nèi)容，把握

10、母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括 課文主要內(nèi)容的能力， 培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的 能力。過程與方法：1 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。2 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：1感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。 教學重難點 品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨 教學方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 課時安排： 2 課時 教學過程 一、導入 在背影中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習秋天的

11、懷念，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡介 史鐵生（ 1951 年 1 月 4 日 2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿縣， 1951 年出生于北京， 1967 年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969 年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生 命。自稱是“ 職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作” 。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵 了無數(shù)的人。（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。1默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次母親“ 我”聽說北海的花都開

12、了，我推不，我不去你去走走第二次北海的菊花開了，我推你去什么時候看看吧第三次又是秋天，妹妹推我去北海我倆在一塊兒，要好好兒看了菊花活 2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（語句。）明確：“ 我活著有什么勁” （絕望）“ 要好好兒活”（再生）勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確： 母親 結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話 要好好兒活。3通過讀課文，你能填寫出：“ 母親愛 _花_，更愛 _雙腿癱瘓的兒子 _” 嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“ 母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”“ 母親進來了，擋

13、在窗前 央求般的神色?！薄?央求 喜出望外 高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出去 她又悄悄地進來，眼邊紅紅的 她又悄悄地出去了。對于“ 跑” 和“ 踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是： “ 我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒 ”三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）（一） 建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞； 一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；1一組對比性的動詞：“ 我” ：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著忍住哭母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住明確：母親忍受著我暴

14、躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏 在心里，堅定的鼓勵兒子。2一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“ 我” 盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著 內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。3一組否定含義的詞：“ 不，我不去！” ；“ 在我看不見的地方”；“ 可我一直都不知道”；“ 就再也沒有回來” “ 我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“ 也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“ 我” 對生命的感悟，對自己少

15、不更事的追悔，對母親深切 的懷念。4一組飽含深情的話語：A、“ 咱娘倆在一塊兒，好好兒活 ”B、“ 我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒 ”明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不 舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第 2 段）1母親為什么“ 擋” 在窗前？明確：不想讓多愁善感的“ 我” 看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2分角色朗讀體會“ 我” 和母親不同的態(tài)度和心情。我：“ 什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 母親：“ 憔悴的臉上 絮絮叨

16、叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措 對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心 境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3如何理解“ 她又悄悄地出去了” ？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸( 領悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花 高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“ 我”，艷麗的色彩是對“ 我” 成功人生的描繪，我最終懂得了母親“

17、 好好兒活” 的真正含義，而菊花卻成為了我 懷念母親永遠的寄托。（二）理解主題五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置 1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，為題，給母親寫一封信。七課后反思以“ 媽媽， 我想對你說”3、羚羊木雕1、掌握“ 讀一讀、寫一寫” 中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法；教 學 目 標2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感 情；3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛 盾；4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。教學流程教師活動學生活動同學們，親情是人類

18、最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，和美與溫馨應該是 家庭生活的主旋律，但由于年齡的差距、知識一、導入背景的不同，兩代人之間在對待人生、理想、認真傾聽老師的語言，打親情、友情方面必然會有種種的差異。當你悄開課本準備進入本課的學新課悄的長大，對許多事情都有了自己的主見的時習。候，分歧與矛盾也就接踵而來了，下面就讓我 們走進這樣一個故事， 一起來學習張之路的羚 羊木雕。（板書）二、聽錄音，1、播放課文朗讀錄音， 要求學生一邊聽一邊把1、認真欣賞，并用筆勾畫容易讀錯的字詞用橫線畫出來， 并給段落標號。容易讀錯的字詞，并用符整體感知文2、課件展示重點字詞。號標注。章內(nèi)容，掌3、要求學生思考兩個問

19、題： （1）、本文共涉及2、給加點的字注音。握重點字詞哪些人物？（ 2）、圍繞木雕寫了哪些事？（本3、回答思考題。環(huán)節(jié)簡要介紹插敘的有關知識）三、同學們，文中一共刻畫了六個個性鮮明的品味語言人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？教師進分組探究。評價人物行學法示例，與學生一起品味“ 爸爸” 這個人物形象，并組織學生分組探究。1、讓學生結(jié)合具體語境談談人物的刻畫，并體 1、選擇自己認為刻畫得最會人物的內(nèi)心感受，感悟課文的思想感情。2、指導朗讀，并讓學生進行角色演讀。好的人物，談談文章是如 何刻畫人物的，體會人物 的性格特點及內(nèi)心感受。2、角色演讀。1、同學們，在這場家庭風波中，六個人物出現(xiàn)四、了兩種對

20、立的觀點，文章的結(jié)尾也寫道：這能1、針對“ 木雕應不應該要全怪我嗎？那么你們覺得這件木雕應不應該要組織辯論，回來呢？引導學生多2、下面，我們就這個問題開一個辯論會。課件回來” 任意發(fā)表自己看法。角度分析問展示正反方觀點。2、確立雙方辯手， 各組做題3、確立雙方辯手，指導學生做好辯論準備。好辯論準備。3、辯論。通過前面對語言的品味，我們體會了人物 的內(nèi)心感受，理解了友誼是需要珍視的，通過 剛才的辯論，同學們學會了多角度的思考問題，理解是雙向的，尊重也應該是雙向的，其實家 庭的矛盾主要就是因為缺乏溝通和理解，只要 我們能夠相互溝通，相互理解，相互尊重就一 定能夠建立一個充滿愛的和諧溫馨的家庭。 （

21、板 書）現(xiàn)在老師給同學們留一個家庭作業(yè)，把自 五、聯(lián)系生 己家庭中類似的傷心事寫下來，和家長溝通，活、體 尋求解決的方法，也可以把羚羊木雕的故事講 驗拓展 給他們聽，和他們交流感情，我相信通過我們 的努力，我們的家庭一定會和美溫馨。課后反思 ; 4、詩兩首金色花教學目標 知識目標 1、積累字詞。 2 、解詩歌中所表達的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩歌。能力目標 1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標 詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。教學重點 1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的

22、感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。教學方法： 學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時安排： 1 課時 教學過程 一、激情導入有人說： 世界上只有一種最動聽的聲音，個最美麗的身影，那就是母親的身影。那便是母親的聲音； 世界上只有一母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們， 你們和母親朝夕相處， 是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文 詩兩首 中的第一首金色花就是一首歌詠母子之情的散文詩 二、作者簡介 印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品 有詩集暮歌、晨歌和劇本修道士 、國王

23、和國后等。著名散文詩集有吉檀迦利、新月集、園丁集、飛鳥集等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風 格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。 一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學 他還擅長作曲和繪畫，的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。所作歌曲人民的意志一九五 年被定為印度國歌。三、預習檢測 1、給加點的字注音：匿笑（）沐浴( )( ) 禱告（）嗅 （）衍 （）摩（）2、解釋下列詞語：匿笑禱告沐?。核?、學生朗讀課文，教師給予指導 1、自由朗讀 2、聽課文示范朗，注意對朗讀技巧的把握 3、個別學生讀 4 、學生評價 五、合作學習，質(zhì)疑探究 1、請談談對詩歌的整體感受。這首詩主要寫了什么事？三次嬉戲具

24、體是什么？詩歌表現(xiàn)了什么？2、為什么“ 我” 想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了 實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“不告訴媽媽自己做了不少好事？你這壞孩子” 是什么口吻？孩子為什么4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談談你的看法。板書設計：三母親孩子（金色花圣樹）純真的次禱告散發(fā)香氣嬉讀書投影書頁戲拿燈（去牛棚）恢復原形母子之愛六、遷移拓展欣賞歌曲燭光里的媽媽 ，注意體會其內(nèi)在思想感情1、2、學生談感受課后反思：4荷葉母親教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文； （2）整體感知課文， 理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的

25、寫作特色。教學重點、難點：重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。理解詩的思想內(nèi)容。難點：體會詩的寫作特色 課時安排： 1 課時 教學過程 : 一、由燭光里的媽媽激情導入：（2）整體感知課文，母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在古今中外文學史上， 母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它， 我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關母愛的語句，請同學們交流一下你所搜集的有關母愛的語句。二、走近作者：冰心：原名謝婉瑩。福建長樂人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家。主要作品有繁 星、春水、往事、寄小讀者等。她的詩文筆雋意，藝術精巧，獨 成一派，被稱為“ 冰心體” 。三、字詞加油站 并蒂：指兩朵

26、花并排地長在同一個莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見的 奇花。菡萏（ h n d n）：荷花的別稱，這里指未開的荷花，即花苞。攲斜（ q ）：傾斜、歪斜。慈憐（ c li n）：愛憐。四、初讀課文，讀懂詩意 1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時，有二個要求，一是我 們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）說說這篇文章的大致內(nèi)容 2）思考：作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3）請找出文中表示作者情緒變化的語句，想想這樣寫有什么作用？，明確：作者的情緒從 “ 煩悶” 到“ 不適意” ，從“ 不適意”

27、到“ 不寧的心緒散盡”這樣寫表露了作者關注花的命運的情感。五、再讀課文，讀出詩情 詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？明確：（ 1）母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。（2）子女對母愛的贊頌，從文句“ 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中 的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？” 可看出。六、讀出畫面，感受寫作特色。在這里作者借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。即以花喻人，這是本詩 的寫作特色。比如：荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象，風雨又象征著什么呢？風雨是生活中的困難。以荷葉護紅蓮喻母親保 護子女。七、拓展延伸。請你也用“ 母親是荷葉，我是紅蓮” 這種比喻手法寫

28、一段話或一 首詩，表現(xiàn)對母親的愛。（學生試寫，老師指導）示例：母親是傘，我是傘下的孩子。如：母親是春雨，我是幼苗。（進一步發(fā)揮想象，豐富擴展）小時候，母愛融進故事里，聽著它，心甜甜；上 學后，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸；寒冬里，母愛織進毛衣里，穿著它，暖烘烘；雨季里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。八、作業(yè)：1、完成課后“ 研討與練習” 第一、二題；2、在名著導讀繁星、春水中選擇一首詩進行賞析。課后反思： 5 、世說新語兩則教學目標 ：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實守信，尊重他人的美德。 閱讀淺易文言文， 積累常見的文言詞語。 能借助注釋 和工具書理解基本內(nèi)容。掌握自主、

29、合作、探究的學習方式。教學重點 ：誦讀課文，積累文言詞語。課時安排： 2 課時 教學設計：一、導人 大家應該知道司馬光的故事吧。 其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年 有很多，如四歲畫畫的王冕、 七歲做詩的曹植等。 今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。二、介紹作者及作品。世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8 卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等 與友期選自“ 方正” 一門。三、誦讀課文36 門，詠雪選自“ 言語” 一門， 陳太丘教師教讀；學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語

30、氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“ 讀” 的環(huán)節(jié)，力爭當堂 成誦。四、復述并疏通文意 要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理 解的詞句記錄下來， 如重點詞語：“ 俄而” 、“ 欣然” 、“ 擬” 、“ 未若” 、“ 乃至” 、“ 期 行” 等。教師精講點撥。五、問題討論： (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從 哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）聯(lián)系上下文，“ 兒女” 的含義與今天有什么不同 ? “ 公大笑” 一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“ 柳絮因風起” 和“ 撒鹽空中” 哪一個更

31、好？（前者較有韻味）同時說 說還可以用哪些事物來比喻雪 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）（5）重點分析兩個比喻哪個更好 ? 有兩種相反的意見：一種意見認為“ 撒鹽” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都 跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“ 柳絮” 一喻好，它給人以春天即將到 來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說， “ 冬天到了，春天還會遠嗎”（西風頌），有深刻的意蘊；而“ 撒鹽” 一喻所缺的恰恰是意蘊“ 撒鹽空中”，干什么呢 ?誰也不知

32、道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。有意象；“ 撒鹽” 一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好?！?柳絮” 一喻好就好在又：對文中“ 公大笑樂” 一句也有不同解釋：對兩個答案都表示滿意；“ 笑” 前喻，“ 樂” 后喻；為“ 柳絮” 一喻而“ 笑樂”。六、練習 ：請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。曰：“差可擬” 或者曰：“ 未若”“ 撒糖空中差可擬。 ”：“ 未若槐花迎風飄。 ” “ 未若鵝毛當空舞。 ”“ 棉絮紛飛差可擬。 ” “ 未若梨花漫天飛?！薄?未若天仙散百荷?！?“

33、 櫻 花飄落差可擬。”“ 未若白蝶翩躚舞。 ”小結(jié)：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很 好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。復述陳太丘與友期并討論：七、 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？（暴躁、易怒）“ 期日中，過中不至” 說明陳太丘的朋友是個怎樣的人 ? 文中“ 君” 、“ 家君” 、“尊君” 的稱謂有什么不同 ? 元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？結(jié)尾處元方“ 入門不顧” 是否失禮？如果你遇到這種情況會怎么辦？（7）元方“ 入門不顧” 是否失禮 ?這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的 聰敏，作者的意圖是借陳紀的責客語，從

34、反面來說明“ 信” 和“ 禮” 的重要性。故事的結(jié)尾有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“ 入 門不顧” ，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“ 無禮”?我們不贊同 這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。八、 總結(jié)：九、作業(yè)：課后反思： 6. 我的老師教學目標 1 、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。2、學習本文線索的運用，理清文章的思路。教學重難點 1 、整體感知課文思路 2、分析對魯迅先生的三次外貌描寫 預習要求 布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。集備內(nèi)容 個人備課 一、 導入：有人說：“ 老師是塑造人類靈魂的工程師?！?“ 老師像蠟燭，照

35、亮了學生前進 的道路。” “ 老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰?！?同學們，從幼兒園到 現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你 們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過“ 我 的老師” 這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現(xiàn)代著名作家魏巍寫 的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。二、 板書標題、作者，并簡介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集誰是最可愛的人三、整體感知課文 1、讀拼音寫漢字或給加點字注音。，長篇小說東方等。ke

36、（）頭 tui（） 色 yu（）錢黑痣（） 5 焚香（） 6狡猾（）2朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）3請給文章分段并歸納段意。討論并歸納：第一部分：（第 1 至 2 節(jié)）寫最使“ 我” 難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“ 我” 的總印象。第二部分：（第 3 至 14 節(jié)）寫“ 我” 與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15 節(jié)）寫“ 我” 與蔡老師分別了。4、第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評 略安排有什么好處？討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事蔡老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩我們看老師寫字老師排除我和同學

37、之間的小糾紛；我夢里尋師。其 前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“ 面” 上寫，而后兩件事則是“ 我” 印象最深的，刻 骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“ 點” 上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn) 出師生感情的步步加深。5這七件事是如何貫串起來的？討論并歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“ 我” 的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“ 愛” 老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想 感情。6這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，

38、從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感 情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。7課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個部分綜合起來，表 達了作者什么思想感情？討論并歸納：課文以“ 最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生” 一 句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫 出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“ 我” 依戀蔡 老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“ 我

39、” 思念老師之情，與開頭相呼應。文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒 發(fā)了學生對老師的愛。四、小結(jié) 文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“ 回憶、依戀、思念” 蔡老 師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使文章的結(jié) 構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、布置作業(yè) 板書設計：回憶老師溫柔美麗（難忘）老師愛學生依戀蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）老師教我們跳舞（課外）老師帶我們觀察蜜蜂（假日）老師教我們讀詩（平時）老師排除小糾紛（校內(nèi)）我們看老師寫字（平時）我夢里尋師（校外）學生愛老師 思念我和老師分別了（可惜）課后反思：7. 再塑生命

40、的人 海倫 凱勒【教學目標】：1、知識與能力： 整體把握課文第一部分， 概括莎莉文老師對 “ 我”進行啟蒙教育的事件。2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和 思路?！窘虒W重點】：把握文章的感情變化。【教學難點】：探究細節(jié)描寫?！窘虒W方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。【教學時間】：1 課時【教學過程】：講授課文第一部分（ 1 13 自然段）。一、復習：海倫 ? 凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說假如 給我三天光明、我的生活、我的老師等。? 凱勒借著導師安妮 ? 莎莉文的 二、導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海

41、倫 努力，學會了讀書和寫字， 成為一個學識淵博的著名作家和教育家。幼年時期的海倫 ? 凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫（一） 找出文中表示“ 我” 的感情變化的詞語？? 凱勒的世界。安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然 而生。（二） 莎莉文老師對“ 我” 做了那些事情？第一次親密接觸。給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫doll 。教“ 我” 拼寫簡單單詞。教“ 我” 認識和理解“ 水” 的含義。教“ 我” 比較復雜的單詞。【提示】：1、12 段，“ 我” 安靜地等待莎莉文老師的到來。2、第 5 段，“ 我” 與莎莉文老師第一次親密接觸。 （動作描寫）

42、 - 陌生3、第 6 段，老師給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫doll ?！?自豪” 。4、第 7 段，老師教“ 我” 拼寫簡單單詞?！?模仿” 。5、第 8 段，老師給“ 我” 大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。6、912 段，老師教“ 我” 認識和理解“ 水” 的含義。爭執(zhí)發(fā)脾氣恍然大悟求知的欲望油然而生。7、13 段，老師教“ 我” 比較復雜的單詞。心中充滿喜悅。細節(jié)探究1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“ 我” 產(chǎn)生情感的變化？）5 段：握住，緊緊地抱。6 段：拉起，慢慢地拼寫 9-10 段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“ 我

43、” 的愛）2、心理描寫：（感情變化）3、景物描寫：第 3 段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄安靜、無所事事。第 4 段：迷霧中的航船、無聲的呼喊苦惱、無助、渴望?？偨Y(jié)：詞語、句子要服務于感情。拓展 ：體會以感情為線索記述事件的方法。 （比較與發(fā)現(xiàn)）四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。五、板書：一、找出文中表示“ 我” 的感情變化的詞語？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然 而生。二、莎莉文老師對“ 我” 做了那些事情？第一次親密接觸。給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫doll 。教“ 我” 拼寫簡單單詞。教“ 我” 認識和理解“ 水” 的含義。教“ 我” 比較復雜的單詞。

44、細節(jié)探究 1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“ 我” 產(chǎn)生情感的變化？）老師對“ 我” 的愛 2、心理描寫：（感情變化）3、景物描寫：第 3 段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄安靜、無所事事。第 4 段：迷霧中的航船、無聲的呼喊苦惱、無助、渴望?？偨Y(jié)：詞語、句子要服務于感情。課后反思： 8. 我的早年生活 教學目標：1、掌握本課的基本的字詞。背誦 10 個注釋。2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習。3、通過學習本文，感受成長中的體驗。教學重點：1、生字、詞的分析，練習。 2 、對文章的整體感知。教學難點 ：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫。課時安排： 3 課時 教學過程：第一課時 一、導入：每個人

45、都有自己的青少年時代，那么，名人的小時候又有哪些奇聞軼事呢，今天我們一起走進英國著名政治家、文學家， 在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻的溫斯頓 丘吉爾的早年生活。二、作者簡介：溫斯頓 ?丘吉爾（ 18741965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附 近的布萊尼姆宮。 祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。 他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校， 但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893 年勉強考入桑 德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭 期間，他還廣泛閱讀了歷史、

46、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知 識的不足。1899 年，丘吉爾退伍參政， 1900 年當選為下議院議員。 1906 年以自由黨身份首 次入閣擔任殖民副大臣， 后出任商務大臣、 內(nèi)政大臣， 第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任 海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。20 世紀 30 年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對 英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他 的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939 年，第二次 世界大戰(zhàn)爆發(fā)。 1940 年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動， 與美蘇結(jié)盟，

47、 形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn) 爭的最后勝利做出重大貢獻。三、個別朗讀課文，掃清字詞障礙。 （提前布置，課堂檢查）生字：螢尷尬漏轄積累下列詞語：毫無例外寬宏大量獨具慧眼蛛絲馬跡尷尬停滯不前辛辣 著實滾瓜爛熟四、請同學講述課文， 結(jié)合課后思考與研討， 概括丘吉爾學習生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評價丘吉爾的早年生活，并談自我感受。（小組討論）五、小結(jié)：根據(jù)自我理解， 感受，可以看出早年生活對一個人一生是多么的重要。因此，對于我們剛升入高中的每一個高中生來說，我們一定要在對自我個性、 興趣充分了解的基礎上，確立自我的理想、目標，為以后的人生奠定良好的基礎。六、布置作業(yè)：第二課時 一、檢查復習

48、。二、認真閱讀本文，思考以下幾個問題。結(jié)合問題進一步理解課文內(nèi)容。1在“ 考試這塊冷漠的領地” ，丘吉爾與社會有哪些矛盾？ （文章第二自然段）2你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示？3丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和 英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉 爾這個人真幸運， 拉丁文和數(shù)學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也 能取得第二天征兵考試的好成績 可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲

49、中不失嚴肅認真，體現(xiàn)出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。并對其中一句作簡單評點。答案：請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子3、因為英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在 生活與工作中使用最多，最有實用價值。 （答案一定要強調(diào)母語或自己民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據(jù)實際情況學習英語。 4 、丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然 不是憑運氣獲得成功的。 他成功的真正原因是能清醒客觀的

50、認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理 想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的 1200 行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。5比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里， 然后從中抽出了寫有“ 新西蘭” 國名的紙條。接著我就大用其功， 將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“ 繪出新西蘭地圖。 ” 這顯然是一種幽默的說法， 其實這正反映丘吉爾對有歷史地理的喜愛和廣泛深入的了解。他花了20 分鐘的時間來研究“ 部隊” 的陣容。最后

51、他問我想不想當個軍人。我想統(tǒng)領一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“ 想。” 現(xiàn)在， 我的話被當真了。 “ 我想統(tǒng)領一支部隊一定很光彩” 也是一種謙 遜自嘲的說法， 從文章和后面對丘吉爾生平的補充介紹中可以看出，他自小便對 軍事有濃厚的興趣并在這方面表現(xiàn)出了天賦。三、布置作業(yè)：課后積累與擴展三、四 第三課時 一、檢查復習 二、請同學分析本文的結(jié)構(gòu)：第一部分（ 1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。第二部分（ 2-5 ）寫“ 我” 在哈羅公學尷尬的生活。第三部分（ 6-8 ）寫“ 我” 在自我領地才能的施展。三、寫作特點： 條理清晰， 結(jié)構(gòu)明確， 前后照應。 本文語言幽默詼諧， 自然生動。四、中心思想：本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學和軍事院校生涯兩種截然不同 的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興