2022年七級(jí)語(yǔ)文教案新整理

1、 1 散步【教學(xué)目標(biāo) 】1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文； 繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)， 積累語(yǔ)言； 鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文 深長(zhǎng)的意味。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、 珍愛(ài)親情、 珍愛(ài)生命的1. 品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2. 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】1. 揣摩文中一些關(guān)鍵詞、 句的深層含義， 學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境， 在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理 解

2、詞句。2. 指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、 品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力?！窘虒W(xué)方法 】1. 情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法 2. 自主 - 合作- 探究【教學(xué)過(guò)程 】一、導(dǎo)入 回顧給媽媽洗腳的公益廣告。是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水， 生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文， 也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活 的和諧與溫馨（板書(shū)：課題 作者）二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞 1介紹作者 2字詞識(shí)記嫩芽 (n n) 霎（sh ）時(shí)拆（ch i ）散熬（ o）過(guò)分歧（ q ）水波

3、粼粼（ l n）委屈各得其所三、初讀課文，感知內(nèi)容 1兩分鐘速讀課文，快速搶答d在散步過(guò)程中a散步的季節(jié)？ b散步的地點(diǎn)？ c 課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？四再讀課文，點(diǎn)評(píng)人物【過(guò)渡】那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“ 我最欣賞，因?yàn)?，從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人?！?的句式回答。學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：“ 我” 孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書(shū)：“ 我”- 孝順溫和）母親溫和慈愛(ài)（板書(shū)：母親溫和慈愛(ài)） 兒子聰明伶俐、善于觀察（板書(shū)：兒子-聰明伶俐）妻子溫柔賢惠（板書(shū)：妻子溫柔賢惠）【師小結(jié)】：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真

4、摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情 。歸納為一個(gè)詞就是“ 相親相愛(ài)” 或“ 互敬互愛(ài)”3水到渠成，把握主旨（板書(shū)：相親相愛(ài)）?！具^(guò)渡】感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思 想了嗎？學(xué)生概括：文章記敘了一家三代野外散步的“ 生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼 德。4寫(xiě)法探妙，以資借鑒（板書(shū)：尊老愛(ài)幼） 的傳統(tǒng)美【師】一次平常的散步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會(huì)把這事寫(xiě)入文章嗎？明確： 這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，“ 以小見(jiàn)大” （板書(shū)：“ 小”“ 大” ）地開(kāi)掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德的深意。這種以小事情 表現(xiàn)大

5、主題的寫(xiě)作手法非常值得我們學(xué)習(xí)。五、美點(diǎn)尋蹤，品味語(yǔ)言【過(guò)渡】“ 好馬配好鞍” ，好文章除了有好主題，還須有好的語(yǔ)言與之配合，才能珠聯(lián)璧合。 請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、 最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語(yǔ) 句；精當(dāng)?shù)挠迷~ 1. 學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。2. 學(xué)生暢所欲言。（1）寫(xiě)景的句子 A：第四自然段“ 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！狈治觯?這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意， 讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田

6、野泥土的芬芳，和、歡樂(lè)的情緒。襯托了一家人散步時(shí)祥B：第七自然段“ 她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。 ”分析：這句描寫(xiě)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因， 充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）A：“ 母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！狈治觯哼@幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的 誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。 “ 正因?yàn)槿绱恕?一句，又透露了“ 我”

7、的文化修養(yǎng)。缺 乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什 么樣的語(yǔ)言。B：“ 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！狈治觯?比得多妙 ! 從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾 十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富 有情趣）有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了， 她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小， 他還習(xí) 慣聽(tīng)從他高大的父親。我蹲下來(lái)，背起了母

8、親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大， 然而很瘦，自然不算重； 兒子雖然很胖， 畢竟幼小，自然也輕。作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。（4）精當(dāng)?shù)挠迷~ 如“ 熬” “ 鋪” “ 慢慢地” “ 穩(wěn)穩(wěn)地” 等。（5）含義深刻的語(yǔ)句 A：“ 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”分析： 在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策影響著民族的命運(yùn)?！?我” 是家 庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“ 分歧”，也會(huì)影響家庭和諧?！?我” 把這種“ 分歧” 的處理想象成“ 就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”，可見(jiàn)“ 我” 對(duì)家庭的重大責(zé)任感， 表達(dá)了“ 我” 對(duì)

9、母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既夸張又幽默。B：“ 好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界” ？分析： “ 我” 和妻子都人到中年 , 既要扶老又要攜幼。母親代表過(guò)去，對(duì)她 要尊重珍惜；兒子代表未來(lái)，對(duì)他要呵護(hù)珍愛(ài)。對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，他們確實(shí)幾乎就是 全部。作者如此形容十分貼切，深切地抒發(fā)了我和妻子對(duì)生活的使命感。小結(jié)：文章的語(yǔ)言優(yōu)美，耐人尋味， 我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣 的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：散步 莫懷戚我的母親愛(ài)我的兒子（老）（?。┪液推挢?zé)任 整個(gè)世界課后反思：2 秋天的懷念教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 理解課文內(nèi)容，把握

10、母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括 課文主要內(nèi)容的能力， 培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的 能力。過(guò)程與方法：1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨 教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 在背影中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)秋天的

11、懷念，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡(jiǎn)介 史鐵生（ 1951 年 1 月 4 日 2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿縣， 1951 年出生于北京， 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生 命。自稱是“ 職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作” 。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵(lì) 了無(wú)數(shù)的人。（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。1默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？第一次母親“ 我”聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)

12、了，我推不，我不去你去走走第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去什么時(shí)候看看吧第三次又是秋天，妹妹推我去北海我倆在一塊兒，要好好兒看了菊花活 2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（語(yǔ)句。）明確：“ 我活著有什么勁” （絕望）“ 要好好兒活”（再生）勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確： 母親 結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話 要好好兒活。3通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：“ 母親愛(ài) _花_，更愛(ài) _雙腿癱瘓的兒子 _” 嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？“ 母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”“ 母親進(jìn)來(lái)了，擋

13、在窗前 央求般的神色?！薄?央求 喜出望外 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”母親就悄悄地躲出去 她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的 她又悄悄地出去了。對(duì)于“ 跑” 和“ 踩” 一類的字眼兒，她比我還敏感。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。她昏迷前的最后一句話是： “ 我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒 ”三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）（一） 建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞； 一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；1一組對(duì)比性的動(dòng)詞：“ 我” ：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著忍住哭母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住明確：母親忍受著我暴

14、躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏 在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。2一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“ 我” 盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著 內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。3一組否定含義的詞：“ 不，我不去！” ；“ 在我看不見(jiàn)的地方”；“ 可我一直都不知道”；“ 就再也沒(méi)有回來(lái)” “ 我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“ 也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“ 我” 對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少

15、不更事的追悔，對(duì)母親深切 的懷念。4一組飽含深情的話語(yǔ)：A、“ 咱娘倆在一塊兒，好好兒活 ”B、“ 我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒 ”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不 舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第 2 段）1母親為什么“ 擋” 在窗前？明確：不想讓多愁善感的“ 我” 看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2分角色朗讀體會(huì)“ 我” 和母親不同的態(tài)度和心情。我：“ 什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 母親：“ 憔悴的臉上 絮絮叨

16、叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措 對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心 境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3如何理解“ 她又悄悄地出去了” ？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸( 領(lǐng)悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花 高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“ 我”，艷麗的色彩是對(duì)“ 我” 成功人生的描繪，我最終懂得了母親“

17、 好好兒活” 的真正含義，而菊花卻成為了我 懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。（二）理解主題五、課堂小結(jié) 六、作業(yè)布置 1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，為題，給母親寫(xiě)一封信。七課后反思以“ 媽媽， 我想對(duì)你說(shuō)”3、羚羊木雕1、掌握“ 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)” 中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法；教 學(xué) 目 標(biāo)2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感 情；3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛 盾；4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們，親情是人類

18、最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，和美與溫馨應(yīng)該是 家庭生活的主旋律，但由于年齡的差距、知識(shí)一、導(dǎo)入背景的不同，兩代人之間在對(duì)待人生、理想、認(rèn)真傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言，打親情、友情方面必然會(huì)有種種的差異。當(dāng)你悄開(kāi)課本準(zhǔn)備進(jìn)入本課的學(xué)新課悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情都有了自己的主見(jiàn)的時(shí)習(xí)。候，分歧與矛盾也就接踵而來(lái)了，下面就讓我 們走進(jìn)這樣一個(gè)故事， 一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路的羚 羊木雕。（板書(shū)）二、聽(tīng)錄音，1、播放課文朗讀錄音， 要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊把1、認(rèn)真欣賞，并用筆勾畫(huà)容易讀錯(cuò)的字詞用橫線畫(huà)出來(lái)， 并給段落標(biāo)號(hào)。容易讀錯(cuò)的字詞，并用符整體感知文2、課件展示重點(diǎn)字詞。號(hào)標(biāo)注。章內(nèi)容，掌3、要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)

19、題： （1）、本文共涉及2、給加點(diǎn)的字注音。握重點(diǎn)字詞哪些人物？（ 2）、圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？（本3、回答思考題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要介紹插敘的有關(guān)知識(shí)）三、同學(xué)們，文中一共刻畫(huà)了六個(gè)個(gè)性鮮明的品味語(yǔ)言人物，你認(rèn)為哪個(gè)人物刻畫(huà)得最好呢？教師進(jìn)分組探究。評(píng)價(jià)人物行學(xué)法示例，與學(xué)生一起品味“ 爸爸” 這個(gè)人物形象，并組織學(xué)生分組探究。1、讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境談?wù)勅宋锏目坍?huà)，并體 1、選擇自己認(rèn)為刻畫(huà)得最會(huì)人物的內(nèi)心感受，感悟課文的思想感情。2、指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行角色演讀。好的人物，談?wù)勎恼率侨?何刻畫(huà)人物的，體會(huì)人物 的性格特點(diǎn)及內(nèi)心感受。2、角色演讀。1、同學(xué)們，在這場(chǎng)家庭風(fēng)波中，六個(gè)人物出現(xiàn)四、了兩種對(duì)

20、立的觀點(diǎn)，文章的結(jié)尾也寫(xiě)道：這能1、針對(duì)“ 木雕應(yīng)不應(yīng)該要全怪我嗎？那么你們覺(jué)得這件木雕應(yīng)不應(yīng)該要組織辯論，回來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生多2、下面，我們就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。課件回來(lái)” 任意發(fā)表自己看法。角度分析問(wèn)展示正反方觀點(diǎn)。2、確立雙方辯手， 各組做題3、確立雙方辯手，指導(dǎo)學(xué)生做好辯論準(zhǔn)備。好辯論準(zhǔn)備。3、辯論。通過(guò)前面對(duì)語(yǔ)言的品味，我們體會(huì)了人物 的內(nèi)心感受，理解了友誼是需要珍視的，通過(guò) 剛才的辯論，同學(xué)們學(xué)會(huì)了多角度的思考問(wèn)題，理解是雙向的，尊重也應(yīng)該是雙向的，其實(shí)家 庭的矛盾主要就是因?yàn)槿狈贤ê屠斫猓灰?我們能夠相互溝通，相互理解，相互尊重就一 定能夠建立一個(gè)充滿愛(ài)的和諧溫馨的家庭。 （

21、板 書(shū)）現(xiàn)在老師給同學(xué)們留一個(gè)家庭作業(yè)，把自 五、聯(lián)系生 己家庭中類似的傷心事寫(xiě)下來(lái)，和家長(zhǎng)溝通，活、體 尋求解決的方法，也可以把羚羊木雕的故事講 驗(yàn)拓展 給他們聽(tīng)，和他們交流感情，我相信通過(guò)我們 的努力，我們的家庭一定會(huì)和美溫馨。課后反思 ; 4、詩(shī)兩首金色花教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、積累字詞。 2 、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。3、熟讀背誦詩(shī)歌。能力目標(biāo) 1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。德育目標(biāo) 詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。教學(xué)重點(diǎn) 1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的

22、感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法： 學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入有人說(shuō)： 世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。那便是母親的聲音； 世界上只有一母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們， 你們和母親朝夕相處， 是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文 詩(shī)兩首 中的第一首金色花就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī) 二、作者簡(jiǎn)介 印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品 有詩(shī)集暮歌、晨歌和劇本修道士 、國(guó)王

23、和國(guó)后等。著名散文詩(shī)集有吉檀迦利、新月集、園丁集、飛鳥(niǎo)集等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng) 格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。 一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué) 他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。所作歌曲人民的意志一九五 年被定為印度國(guó)歌。三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、給加點(diǎn)的字注音：匿笑（）沐浴( )( ) 禱告（）嗅 （）衍 （）摩（）2、解釋下列詞語(yǔ)：匿笑禱告沐浴：四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo) 1、自由朗讀 2、聽(tīng)課文示范朗，注意對(duì)朗讀技巧的把握 3、個(gè)別學(xué)生讀 4 、學(xué)生評(píng)價(jià) 五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究 1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？三次嬉戲具

24、體是什么？詩(shī)歌表現(xiàn)了什么？2、為什么“ 我” 想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了 實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“不告訴媽媽自己做了不少好事？你這壞孩子” 是什么口吻？孩子為什么4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶?。板?shū)設(shè)計(jì)：三母親孩子（金色花圣樹(shù)）純真的次禱告散發(fā)香氣嬉讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)戲拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形母子之愛(ài)六、遷移拓展欣賞歌曲燭光里的媽媽 ，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情1、2、學(xué)生談感受課后反思：4荷葉母親教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文； （2）整體感知課文， 理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的

25、寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。理解詩(shī)的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 : 一、由燭光里的媽媽激情導(dǎo)入：（2）整體感知課文，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在古今中外文學(xué)史上， 母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它， 我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流一下你所搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。二、走近作者：冰心：原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。主要作品有繁 星、春水、往事、寄小讀者等。她的詩(shī)文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú) 成一派，被稱為“ 冰心體” 。三、字詞加油站 并蒂：指兩朵

26、花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。花瑞：花中的祥瑞。指特異而不常見(jiàn)的 奇花。菡萏（ h n d n）：荷花的別稱，這里指未開(kāi)的荷花，即花苞。攲斜（ q ）：傾斜、歪斜。慈憐（ c li n）：愛(ài)憐。四、初讀課文，讀懂詩(shī)意 1、用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，有二個(gè)要求，一是我 們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。1）說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容 2）思考：作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。3）請(qǐng)找出文中表示作者情緒變化的語(yǔ)句，想想這樣寫(xiě)有什么作用？，明確：作者的情緒從 “ 煩悶” 到“ 不適意” ，從“ 不適意”

27、到“ 不寧的心緒散盡”這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的情感。五、再讀課文，讀出詩(shī)情 詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？明確：（ 1）母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。（2）子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“ 母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中 的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？” 可看出。六、讀出畫(huà)面，感受寫(xiě)作特色。在這里作者借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。即以花喻人，這是本詩(shī) 的寫(xiě)作特色。比如：荷葉是母親的形象。紅蓮是子女的形象，風(fēng)雨又象征著什么呢？風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保 護(hù)子女。七、拓展延伸。請(qǐng)你也用“ 母親是荷葉，我是紅蓮” 這種比喻手法寫(xiě)

28、一段話或一 首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）示例：母親是傘，我是傘下的孩子。如：母親是春雨，我是幼苗。（進(jìn)一步發(fā)揮想象，豐富擴(kuò)展）小時(shí)候，母愛(ài)融進(jìn)故事里，聽(tīng)著它，心甜甜；上 學(xué)后，母愛(ài)藏在書(shū)包里，背著它，沉甸甸；寒冬里，母愛(ài)織進(jìn)毛衣里，穿著它，暖烘烘；雨季里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。八、作業(yè)：1、完成課后“ 研討與練習(xí)” 第一、二題；2、在名著導(dǎo)讀繁星、春水中選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。課后反思： 5 、世說(shuō)新語(yǔ)兩則教學(xué)目標(biāo) ：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的美德。 閱讀淺易文言文， 積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 能借助注釋 和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。掌握自主、

29、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)人 大家應(yīng)該知道司馬光的故事吧。 其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年 有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、 七歲做詩(shī)的曹植等。 今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。二、介紹作者及作品。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。世說(shuō)新語(yǔ)全書(shū)原8 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等 與友期選自“ 方正” 一門(mén)。三、誦讀課文36 門(mén)，詠雪選自“ 言語(yǔ)” 一門(mén)， 陳太丘教師教讀；學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)

30、氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“ 讀” 的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂 成誦。四、復(fù)述并疏通文意 要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理 解的詞句記錄下來(lái)， 如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“ 俄而” 、“ 欣然” 、“ 擬” 、“ 未若” 、“ 乃至” 、“ 期 行” 等。教師精講點(diǎn)撥。五、問(wèn)題討論： (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？（輕松，溫馨）從 哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）聯(lián)系上下文，“ 兒女” 的含義與今天有什么不同 ? “ 公大笑” 一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比作“ 柳絮因風(fēng)起” 和“ 撒鹽空中” 哪一個(gè)更

31、好？（前者較有韻味）同時(shí)說(shuō) 說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）（5）重點(diǎn)分析兩個(gè)比喻哪個(gè)更好 ? 有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“ 撒鹽” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都 跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“ 柳絮” 一喻好，它給人以春天即將到 來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)， “ 冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（西風(fēng)頌），有深刻的意蘊(yùn)；而“ 撒鹽” 一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“ 撒鹽空中”，干什么呢 ?誰(shuí)也不知

32、道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。有意象；“ 撒鹽” 一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好?！?柳絮” 一喻好就好在又：對(duì)文中“ 公大笑樂(lè)” 一句也有不同解釋：對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；“ 笑” 前喻，“ 樂(lè)” 后喻；為“ 柳絮” 一喻而“ 笑樂(lè)”。六、練習(xí) ：請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫(xiě)出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。曰：“差可擬” 或者曰：“ 未若”“ 撒糖空中差可擬。 ”：“ 未若槐花迎風(fēng)飄。 ” “ 未若鵝毛當(dāng)空舞。 ”“ 棉絮紛飛差可擬。 ” “ 未若梨花漫天飛?！薄?未若天仙散百荷。” “

33、 櫻 花飄落差可擬。”“ 未若白蝶翩躚舞。 ”小結(jié)：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很 好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。復(fù)述陳太丘與友期并討論：七、 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）“ 期日中，過(guò)中不至” 說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人 ? 文中“ 君” 、“ 家君” 、“尊君” 的稱謂有什么不同 ? 元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？結(jié)尾處元方“ 入門(mén)不顧” 是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？（7）元方“ 入門(mén)不顧” 是否失禮 ?這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的 聰敏，作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ)，從

34、反面來(lái)說(shuō)明“ 信” 和“ 禮” 的重要性。故事的結(jié)尾有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“ 入 門(mén)不顧” ，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“ 無(wú)禮”?我們不贊同 這個(gè)說(shuō)法，對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。八、 總結(jié)：九、作業(yè)：課后反思： 6. 我的老師教學(xué)目標(biāo) 1 、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章的思路。教學(xué)重難點(diǎn) 1 、整體感知課文思路 2、分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě) 預(yù)習(xí)要求 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。集備內(nèi)容 個(gè)人備課 一、 導(dǎo)入：有人說(shuō)：“ 老師是塑造人類靈魂的工程師?！?“ 老師像蠟燭，照

35、亮了學(xué)生前進(jìn) 的道路?！?“ 老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。” 同學(xué)們，從幼兒園到 現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你 們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫(xiě)過(guò)“ 我 的老師” 這類作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě) 的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。二、 板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人三、整體感知課文 1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。ke

36、（）頭 tui（） 色 yu（）錢(qián)黑痣（） 5 焚香（） 6狡猾（）2朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音）3請(qǐng)給文章分段并歸納段意。討論并歸納：第一部分：（第 1 至 2 節(jié)）寫(xiě)最使“ 我” 難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“ 我” 的總印象。第二部分：（第 3 至 14 節(jié)）寫(xiě)“ 我” 與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15 節(jié)）寫(xiě)“ 我” 與蔡老師分別了。4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng) 略安排有什么好處？討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事蔡老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī)我們看老師寫(xiě)字老師排除我和同學(xué)

37、之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。其 前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“ 面” 上寫(xiě)，而后兩件事則是“ 我” 印象最深的，刻 骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“ 點(diǎn)” 上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn) 出師生感情的步步加深。5這七件事是如何貫串起來(lái)的？討論并歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“ 我” 的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“ 愛(ài)” 老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想 感情。6這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，

38、從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感 情一步步加深?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。7課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表 達(dá)了作者什么思想感情？討論并歸納：課文以“ 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生” 一 句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě) 出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“ 我” 依戀蔡 老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“ 我

39、” 思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒 發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。四、小結(jié) 文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“ 回憶、依戀、思念” 蔡老 師的感情線索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié) 構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：回憶老師溫柔美麗（難忘）老師愛(ài)學(xué)生依戀蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）老師教我們跳舞（課外）老師帶我們觀察蜜蜂（假日）老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）老師排除小糾紛（校內(nèi)）我們看老師寫(xiě)字（平時(shí)）我夢(mèng)里尋師（校外）學(xué)生愛(ài)老師 思念我和老師分別了（可惜）課后反思：7. 再塑生命

40、的人 海倫 凱勒【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力： 整體把握課文第一部分， 概括莎莉文老師對(duì) “ 我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和 思路。【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞?！窘虒W(xué)時(shí)間】：1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：講授課文第一部分（ 1 13 自然段）。一、復(fù)習(xí)：海倫 ? 凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說(shuō)假如 給我三天光明、我的生活、我的老師等。? 凱勒借著導(dǎo)師安妮 ? 莎莉文的 二、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海

41、倫 努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字， 成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫 ? 凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫（一） 找出文中表示“ 我” 的感情變化的詞語(yǔ)？? 凱勒的世界。安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然 而生。（二） 莎莉文老師對(duì)“ 我” 做了那些事情？第一次親密接觸。給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫(xiě)doll 。教“ 我” 拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞。教“ 我” 認(rèn)識(shí)和理解“ 水” 的含義。教“ 我” 比較復(fù)雜的單詞?！咎崾尽浚?、12 段，“ 我” 安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)。2、第 5 段，“ 我” 與莎莉文老師第一次親密接觸。 （動(dòng)作描寫(xiě)）

42、 - 陌生3、第 6 段，老師給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫(xiě)doll 。“ 自豪” 。4、第 7 段，老師教“ 我” 拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞?！?模仿” 。5、第 8 段，老師給“ 我” 大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。6、912 段，老師教“ 我” 認(rèn)識(shí)和理解“ 水” 的含義。爭(zhēng)執(zhí)發(fā)脾氣恍然大悟求知的欲望油然而生。7、13 段，老師教“ 我” 比較復(fù)雜的單詞。心中充滿喜悅。細(xì)節(jié)探究1、動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“ 我” 產(chǎn)生情感的變化？）5 段：握住，緊緊地抱。6 段：拉起，慢慢地拼寫(xiě) 9-10 段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快。（老師對(duì)“ 我

43、” 的愛(ài)）2、心理描寫(xiě)：（感情變化）3、景物描寫(xiě)：第 3 段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄安靜、無(wú)所事事。第 4 段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊苦惱、無(wú)助、渴望?？偨Y(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情。拓展 ：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。 （比較與發(fā)現(xiàn)）四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。五、板書(shū)：一、找出文中表示“ 我” 的感情變化的詞語(yǔ)？安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然 而生。二、莎莉文老師對(duì)“ 我” 做了那些事情？第一次親密接觸。給“ 我” 洋娃娃，教“ 我” 拼寫(xiě)doll 。教“ 我” 拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞。教“ 我” 認(rèn)識(shí)和理解“ 水” 的含義。教“ 我” 比較復(fù)雜的單詞。

44、細(xì)節(jié)探究 1、動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“ 我” 產(chǎn)生情感的變化？）老師對(duì)“ 我” 的愛(ài) 2、心理描寫(xiě)：（感情變化）3、景物描寫(xiě)：第 3 段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄安靜、無(wú)所事事。第 4 段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊苦惱、無(wú)助、渴望。總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情。課后反思： 8. 我的早年生活 教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課的基本的字詞。背誦 10 個(gè)注釋。2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受成長(zhǎng)中的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、生字、詞的分析，練習(xí)。 2 、對(duì)文章的整體感知。教學(xué)難點(diǎn) ：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫(xiě)。課時(shí)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：每個(gè)人

45、都有自己的青少年時(shí)代，那么，名人的小時(shí)候又有哪些奇聞?shì)W事呢，今天我們一起走進(jìn)英國(guó)著名政治家、文學(xué)家， 在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻(xiàn)的溫斯頓 丘吉爾的早年生活。二、作者簡(jiǎn)介：溫斯頓 ?丘吉爾（ 18741965）英國(guó)傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附 近的布萊尼姆宮。 祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國(guó)財(cái)政大臣。 他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校， 但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893 年勉強(qiáng)考入桑 德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績(jī)名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭(zhēng) 期間，他還廣泛閱讀了歷史、

46、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟(jì)方面的著作，以彌補(bǔ)自己書(shū)本知 識(shí)的不足。1899 年，丘吉爾退伍參政， 1900 年當(dāng)選為下議院議員。 1906 年以自由黨身份首 次入閣擔(dān)任殖民副大臣， 后出任商務(wù)大臣、 內(nèi)政大臣， 第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任 海軍大臣，戰(zhàn)爭(zhēng)期間擔(dān)任過(guò)軍需大臣。20 世紀(jì) 30 年代，由于法西斯勢(shì)力的崛起，歐洲形勢(shì)日益緊張，丘吉爾堅(jiān)決反對(duì) 英法等國(guó)的綏靖政策，成為強(qiáng)硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說(shuō)，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)。他 的演說(shuō)滔滔雄辯，警句迭出，被公認(rèn)為出類拔萃的大演說(shuō)家。1939 年，第二次 世界大戰(zhàn)爆發(fā)。 1940 年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開(kāi)外交活動(dòng)， 與美蘇結(jié)盟，

47、 形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn) 爭(zhēng)的最后勝利做出重大貢獻(xiàn)。三、個(gè)別朗讀課文，掃清字詞障礙。 （提前布置，課堂檢查）生字：螢尷尬漏轄積累下列詞語(yǔ)：毫無(wú)例外寬宏大量獨(dú)具慧眼蛛絲馬跡尷尬停滯不前辛辣 著實(shí)滾瓜爛熟四、請(qǐng)同學(xué)講述課文， 結(jié)合課后思考與研討， 概括丘吉爾學(xué)習(xí)生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)丘吉爾的早年生活，并談自我感受。（小組討論）五、小結(jié)：根據(jù)自我理解， 感受，可以看出早年生活對(duì)一個(gè)人一生是多么的重要。因此，對(duì)于我們剛升入高中的每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，我們一定要在對(duì)自我個(gè)性、 興趣充分了解的基礎(chǔ)上，確立自我的理想、目標(biāo)，為以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)：第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)

48、。二、認(rèn)真閱讀本文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1在“ 考試這塊冷漠的領(lǐng)地” ，丘吉爾與社會(huì)有哪些矛盾？ （文章第二自然段）2你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示？3丘吉爾為什么要強(qiáng)迫孩子必須懂英語(yǔ)？聯(lián)系現(xiàn)今社會(huì)上人們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)這兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的看法。4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來(lái)，丘吉 爾這個(gè)人真幸運(yùn)， 拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)承認(rèn)；憑借抽簽也 能取得第二天征兵考試的好成績(jī) 可是他的成功真的是出于這個(gè)原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲

49、中不失嚴(yán)肅認(rèn)真，體現(xiàn)出一位英國(guó)紳士和資深政治家的謙遜與機(jī)敏。并對(duì)其中一句作簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。答案：請(qǐng)你在文中找出兩個(gè)讓你忍俊不禁的句子3、因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是自己的母語(yǔ)，能熟練的掌握母語(yǔ)是一件光榮的事情，而且母語(yǔ)在 生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。 （答案一定要強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)或自己民族的語(yǔ)言）第二問(wèn)為開(kāi)放式問(wèn)題，答案方向：目前社會(huì)上有一種重英語(yǔ)輕母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而母語(yǔ)水平參差不齊。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 4 、丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然 不是憑運(yùn)氣獲得成功的。 他成功的真正原因是能清醒客觀的

50、認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形勢(shì)作出判斷，并保持一種謙遜、樂(lè)觀、坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理 想和追求，并堅(jiān)持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的 1200 行史詩(shī)即說(shuō)明他并不是比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。5比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國(guó)家的名字都寫(xiě)在紙條上放進(jìn)帽子里， 然后從中抽出了寫(xiě)有“ 新西蘭” 國(guó)名的紙條。接著我就大用其功， 將這個(gè)國(guó)家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“ 繪出新西蘭地圖。 ” 這顯然是一種幽默的說(shuō)法， 其實(shí)這正反映丘吉爾對(duì)有歷史地理的喜愛(ài)和廣泛深入的了解。他花了20 分鐘的時(shí)間來(lái)研究“ 部隊(duì)” 的陣容。最后

51、他問(wèn)我想不想當(dāng)個(gè)軍人。我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊(duì)一定很光彩，所以我馬上回答：“ 想?！?現(xiàn)在， 我的話被當(dāng)真了。 “ 我想統(tǒng)領(lǐng)一支部隊(duì)一定很光彩” 也是一種謙 遜自嘲的說(shuō)法， 從文章和后面對(duì)丘吉爾生平的補(bǔ)充介紹中可以看出，他自小便對(duì) 軍事有濃厚的興趣并在這方面表現(xiàn)出了天賦。三、布置作業(yè)：課后積累與擴(kuò)展三、四 第三課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 二、請(qǐng)同學(xué)分析本文的結(jié)構(gòu)：第一部分（ 1）總寫(xiě)作者對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，反映他的自信。第二部分（ 2-5 ）寫(xiě)“ 我” 在哈羅公學(xué)尷尬的生活。第三部分（ 6-8 ）寫(xiě)“ 我” 在自我領(lǐng)地才能的施展。三、寫(xiě)作特點(diǎn)： 條理清晰， 結(jié)構(gòu)明確， 前后照應(yīng)。 本文語(yǔ)言幽默詼諧， 自然生動(dòng)。四、中心思想：本文通過(guò)對(duì)丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同 的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興