2020屆高考作文高分策略課件-(共31張)

1、2019.10.28高考作文提分策略探討作文方面存在的問題1、審題：思想不深刻、立意不高遠(yuǎn)；2、分析：邏輯和思辨分析能力不強(qiáng)；3、語言：沒有文采、文句沒有表現(xiàn)力;4、論據(jù)：不會(huì)根據(jù)材料分類靈活使用;5、卷面：書寫還需要繼續(xù)規(guī)范和突破。一、高考議論文寫作的變化特點(diǎn)和趨勢(shì)二、高考議論文寫作應(yīng)采取的新對(duì)策三、高考議論文寫作復(fù)習(xí)的具體做法作文研討的三方面 2014年之前的高考作文題目，只要是要求寫作議論文，就一定是證明文采用邏輯證明形式而完成的作文。因此，長(zhǎng)年來，老師要求學(xué)生搜集背誦各色各類的古今典型人物、典型事例，背誦古今中外名人名家各種各樣的名言論斷，以供考生考場(chǎng)作文選擇使用，作出垂直論證，體現(xiàn)議

2、論文“擺事實(shí)，講道理”的理論要義。 2015年的高考作文一號(hào)卷“女兒檢舉父親”，二號(hào)卷“誰更具風(fēng)采”出現(xiàn)了，考生背得滾瓜爛熟的典型事例、經(jīng)典名言派不上用場(chǎng)了?？忌Ｈ涣?，老師啞然了。慣用幾十年的證明文格局基本消失了，邏輯論證的地位大大下降了。今后的路子該怎么走？一、高考議論文寫作的變化特點(diǎn)和趨勢(shì)其一，議論文寫作要求變了 現(xiàn)在的高考議論文寫作，“畫蛋”之類題目少見了，但像毛澤東時(shí)代去搞社會(huì)調(diào)查然后寫文章也不現(xiàn)實(shí)。于是，一種新的方案誕生了不寫證明文，而寫闡明文；不搞社會(huì)調(diào)查，而評(píng)論社會(huì)實(shí)踐；近三年來，又前進(jìn)了一步，不停留于在旁觀者（第三者）的位置上評(píng)論別人，而作為當(dāng)事者吐露自己的內(nèi)心感受、意志態(tài)度

3、等。 寫作要求變:“證明文” “闡明文”證明文證明已知為真的道理從旁評(píng)論他人的是是非非評(píng)論文闡明文參與吐露自己的內(nèi)心感受寫作要求變從“證明文” 到評(píng)論文再到“闡明文” 這是高考作文命題的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該特別重視當(dāng)前面臨的狀況。豪車女司機(jī)開窗4次揮手求救無人理，警察發(fā)現(xiàn)大問題。10月24日，貴州貴陽，一名奔馳女司機(jī)在行車過程中停車后，因突感心臟不適，向窗外4次揮手求助。雖然路上車來車往，仍無人施救，所幸民警及時(shí)趕到發(fā)現(xiàn)問題。有網(wǎng)友如果自己是后車，“看到這樣的揮手并感覺不到是在求救”，可以選擇長(zhǎng)鳴笛等其他方式求助。但也有網(wǎng)友稱即便知道對(duì)方在求救，在車來車往的公路上，也不敢下車救援。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，

4、會(huì)怎樣做？請(qǐng)寫一篇800字文章表達(dá)你的觀點(diǎn)。參論文寫作案例：其二，寫作思維變了。 長(zhǎng)年來，中學(xué)議論文寫作教學(xué)只講論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式“三要素”，只知機(jī)械論證，不知邏輯推理。說學(xué)生知道機(jī)械論證，恐怕還說多了。其實(shí)，例證屬于什么推理，引證屬于什么推理，類比屬于什么推理，它們各屬何種性質(zhì)的推理，應(yīng)該遵守什么邏輯規(guī)則，同學(xué)們能說出個(gè)子丑寅卯的或許并不多。如今，證明文登場(chǎng)的機(jī)會(huì)少了，那些垂直的邏輯論證也沒有多少用武之地了。那么，議論文思維的方向在哪里？在于分析與概括，在于邏輯推理。其實(shí)，議論文寫作，不管是證明文還是闡明文，其最重要的思維工具從來就是分析與概括。思維變:“形而上” “形而下” 正因如此，寫

5、作時(shí)不要空談“形而上”的理論，而要作“形而下”的具體分析。舉例來說:談勞動(dòng)勞動(dòng)很光榮勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富談儀式儀式很美儀式能內(nèi)化成力量談“私人訂制作業(yè)”私人訂制作業(yè)是“因材施教”私人訂制作業(yè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,減負(fù)卻不減效。分析說理之方向：不停留在簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài)分析事件背后社會(huì)根源挖掘潛藏于事的因果得失尋找改良社會(huì)的良藥分析說理之原則：傾訴自己，兼顧他人；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清。其三，寫作立足點(diǎn)變了。過去寫證明文，證明的是社會(huì)公理什么要勤儉節(jié)約、要有寬容之心、要不忘初心凡此等等，適用于全社會(huì)，作者立足于全社會(huì)。 讓我們通過例子來說明問題吧！2015年高考作文題一號(hào)卷，“女兒檢舉父親”

6、，雖然要求考生自己寫信，用的是第一人稱，但畢竟是站在第三者的角度上批評(píng)別人，不必觸及自己的靈魂。至2017年高考作文題一號(hào)卷，向外國(guó)友人介紹中國(guó)；這已經(jīng)與前者不同了，考生不能再置身事外，而應(yīng)該成為當(dāng)事人，成為介紹人，文中的“我”得寫出“小我”的認(rèn)識(shí)與感受。2019年高考作文題一號(hào)卷，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，這道題目要考生寫演講稿，任務(wù)是：倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”。這就與前者不同了，考生不能再置身事外，而應(yīng)該成為當(dāng)事人，成為倡議者，文中的“我”得亮示自己的思想靈魂寫出“小我”的思想與態(tài)度。寫作立足點(diǎn)變:“局外人” “參與者”2014年前局外人 證明已知為真的道理旁觀者 從旁評(píng)論他人

7、的是非2015年后2017年后參與者 參與吐露自己的感受寫作立足點(diǎn)變:“局外人” 到“旁觀者”再到“參與者”。作文時(shí)應(yīng)該寫出“小我”的認(rèn)識(shí)與感受；寫出“小我”的思想與態(tài)度。2019全國(guó)卷作文2019全國(guó)卷要求：圍繞漫畫，選好角度，自擬題目，不要套作，不得抄襲，不少于800字。這道題目，一個(gè)老師，兩個(gè)學(xué)生，似乎與“我”無關(guān)，錯(cuò)！那兩個(gè)學(xué)生是誰？是明天就要參加高考的學(xué)生?！拔摇笔钦l？“我”就是那兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，“我”能躲得開文章嗎？毫無疑問，不管怎么構(gòu)思，都應(yīng)該把自己寫進(jìn)去，都應(yīng)該直接表述自己的感受，體現(xiàn)自己的現(xiàn)場(chǎng)感受。站在旁邊議論別人的機(jī)會(huì)淡化了通過上面的例子，我們可以產(chǎn)生一種想法，寫作感論文

8、寫作考生健康的思想情感、內(nèi)心感受，很可能是今后高考作文命題的方向，很可能是命題者體現(xiàn)“立德樹人”的思路。這說明“我手寫我心”的時(shí)代到來了，文章要寫“我”，寫“我”的思想感受、決心意志；站在旁邊議論別人的機(jī)會(huì)淡化了，不多了。二、高考議論文寫作應(yīng)采取的對(duì)策應(yīng)該過三大關(guān)卡：第一過好審題立意關(guān) ，思維狹窄，論題嚴(yán)重撞車；過關(guān)辦法發(fā)散思維，搜尋特色論題。第二過好思維方向關(guān) ，思維難展，分論點(diǎn)沒方向；過關(guān)辦法一分為三，利用思維模式。第三過好分析說理關(guān) ，思維阻滯，東拉西扯空談；過關(guān)辦法 一分為二，走好論證最后一公里。第一過好審題立意關(guān)近些年的高考作文審題的難度已經(jīng)大大降低，命題者已經(jīng)不在審題環(huán)節(jié)與考生為敵

9、了。這是觀念的進(jìn)步，理當(dāng)如此。因?yàn)橛脤忣}來難住學(xué)生是很不合理的。其一，作文考試是考學(xué)生的作文水平，不是考學(xué)生的閱讀水平，何必在閱讀上設(shè)置阻力呢？其二，審題一旦失誤，失去的是幾十分之多，那會(huì)葬送一個(gè)考生的一生的，非同小可，豈可兒戲。那么，審題審什么？怎樣審？我的意見是解決兩個(gè)問題：之一，抓關(guān)鍵詞，找切入口。切入口很重要，它關(guān)系到文章論題的價(jià)值。打個(gè)比方吧，一頭豬宰殺后，得到的都是肉。可是，特級(jí)里脊肉；一級(jí)通脊肉、后腿肉；二級(jí)前腿肉、五花肉；三級(jí)血脖肉、奶脯肉、前肘、后肘等不同部位的肉塊，價(jià)格可大為不同。因?yàn)樗鼈冑|(zhì)地不同，口感不同，營(yíng)養(yǎng)不同。作文題目也是如此，切入口找得好，得到的是上等的質(zhì)料；切入

10、口找不好，得到的是下腳料。 為什么這么重視切入口？因?yàn)槭挛锒际嵌嗬忡R，都可以多角度立論，寫出多種多樣的文章?？墒?，現(xiàn)實(shí)情況是，如果讓同學(xué)們?nèi)ピu(píng)論“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事，恐怕80%學(xué)生會(huì)一窩蜂似的都去評(píng)論不懂裝懂的南郭先生。因?yàn)槟鞘菙[在眼前的批判對(duì)象，一抓就著，不用動(dòng)腦筋；因?yàn)槟墙^對(duì)正確，絕對(duì)不會(huì)離題；因?yàn)槟亲钍煜?，容易完篇?？墒?，這種大路貨的文章能得高分嗎？這種幾千年的老道理還有人愿意聽嗎？為什么不能考慮寫一寫批判齊宣王的文章呢，他的錯(cuò)誤比南郭先生還要嚴(yán)重得多用人不察，只聽其言不觀其行；浪費(fèi)勞力，動(dòng)輒三百人；大肆揮霍，三百人的工資得支付多少？此外，為什么不考慮評(píng)論齊閔王呢，要知道，他可是一個(gè)改革

11、人士呢！正符合我們的時(shí)代精神。怎樣避免“下腳料”？本人贊同厲行威教授的觀點(diǎn)：三個(gè)強(qiáng)化一、強(qiáng)化核心價(jià)值觀意識(shí)二、強(qiáng)化優(yōu)秀文化意識(shí)三、強(qiáng)化理性哲人意識(shí)之二，確定最佳議論點(diǎn)。 找到理想的切入口，是一件大好事。但是，切入口很長(zhǎng)，里面還有很多議論點(diǎn)，還需要選擇，這也需要訓(xùn)練眼力。比如，2015年高考作文一號(hào)卷“女兒檢舉父親”，假如你的切入口是違法者老陳，那么，評(píng)論老陳哪一個(gè)方面呢？因?yàn)槔详愐彩且幻娑嗬忡R，也有很多角度可以評(píng)論。擺在眼前的是他的違法行為的危害性，這一點(diǎn)很多人可以想到凡是大家都容易想到的，價(jià)格都不會(huì)太高；思想深刻一點(diǎn)的人會(huì)想到老陳為什么屢勸不聽，他的指導(dǎo)思想是什么如此發(fā)掘內(nèi)心，價(jià)值就高多了；

12、洞察力強(qiáng)的人會(huì)進(jìn)一步思考，老陳是中年人了，明知有危險(xiǎn)，為什么還要這樣干，他的內(nèi)在心理是什么這就進(jìn)入人物的心理意識(shí)了，又深入了一步，價(jià)值又升高了一級(jí)如此分析，就可以找到最佳議論點(diǎn)，中心論點(diǎn)的價(jià)值就可以在這里產(chǎn)生。第二過好思維方向關(guān)文章是思維的載體，寫作是思維的工具，想得到才能寫得到，想得好才能寫得好，想是寫的第一要義，不會(huì)想就不會(huì)寫。想什么？說到底，這里想的是分論點(diǎn)這些分論點(diǎn)是縱向走還是橫向走，是向上走還是向下走，是向里走還是向外走，是正向走還是反向走能否解決好這個(gè)問題，是能否寫出優(yōu)質(zhì)議論文的關(guān)鍵。要解決這個(gè)問題，請(qǐng)看下面的例子： “向”何方之一，向外思考+橫向思考=多要件模式前面我們選用老陳違

13、規(guī)這么一點(diǎn)素材，但可以朝好幾個(gè)方向構(gòu)思，請(qǐng)看：“向”何方之一，向外思考+橫向思考=多要件模式：即著眼老陳所犯錯(cuò)誤的外部表現(xiàn)（向外），并且列舉平行并列的三個(gè)錯(cuò)誤（橫向）：錯(cuò)誤之一，無視個(gè)人生命，置家庭于危險(xiǎn)境地。錯(cuò)誤之二，不聽家人勸誡，置家人擔(dān)心于不顧。錯(cuò)誤之三，分明知法犯法，置國(guó)家法律于度外。三大錯(cuò)誤都是題目告知的，所以說是向外的“要件”；三者一個(gè)屬于生命，一個(gè)屬于性格，一個(gè)屬于法律，彼此沒有交集，屬于并列關(guān)系，所以說是橫向的。如此批評(píng)，可以成文；那么，能不能發(fā)掘老陳的內(nèi)在錯(cuò)誤開展批評(píng)呢？可以！“向”何方之二，向里思考+橫向思考=多要素模式即發(fā)掘老陳內(nèi)心世界（向里）的錯(cuò)誤，并且列舉平行并列的三

14、個(gè)錯(cuò)誤（橫向）：一是性格上過于任性，不是不知錯(cuò)，而是放任自我放縱。二是心理上過于自信，不是不怕死，而是自恃車技高超。三是思想上過于僥幸，不是不怕法，而是企望法不責(zé)眾。三大錯(cuò)誤，題目沒有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以屬于向里的“要素”；三者平行并列，所以說是橫向的。以上通過橫向思維批評(píng)老陳，可以采用縱向思維批評(píng)嗎？可以！請(qǐng)看：“向”何方之三，向外思考+縱向思考=外三層模式即著眼老陳的外部錯(cuò)誤（向外），并且列出由低到高的三個(gè)錯(cuò)誤（縱向）：第一層錯(cuò)誤，家庭層次：老陳的行為是對(duì)自己、對(duì)家庭的危險(xiǎn)行為。第二層錯(cuò)誤，社會(huì)層次：老陳的行為是對(duì)他人生命財(cái)產(chǎn)的不負(fù)責(zé)任。第三層錯(cuò)誤，國(guó)法層次：老陳的行為是

15、對(duì)國(guó)家交通法規(guī)的公然冒犯。如上三層，由低到高，逐層上升，呈現(xiàn)“外三層模式”的特征。上面從縱向上批評(píng)老陳的外在錯(cuò)誤，那么，能從縱向上批評(píng)他的內(nèi)在錯(cuò)誤嗎？可以：“向”何方之四，向里思考+縱向思考=內(nèi)三層模式即著眼老陳的內(nèi)在錯(cuò)誤（向里），并且列出由低到高的三個(gè)錯(cuò)誤（縱向）：第一層，技術(shù)層次上的驕傲心理老陳認(rèn)為行車接手機(jī)不算什么，老駕駛員。第二層，安全層次上的麻痹心理老陳認(rèn)為行車接手機(jī)不會(huì)意外，別瞎操心。第三層，法律層次上的從眾心理老陳認(rèn)為行車接手機(jī)者多著呢，法不責(zé)眾。如上三層，發(fā)掘內(nèi)心，逐步深入，呈現(xiàn)“內(nèi)三層模式”的特征?！巴馊龑幽Ｊ健痹蕉言礁?，“內(nèi)三層模式”越掘越深，二者形成鮮明對(duì)照。為什么不直接

16、展開嚴(yán)厲批判呢？火力應(yīng)該猛一點(diǎn)！可以！請(qǐng)看：倡議 “熱愛勞動(dòng)，從我做起”作文模式右圖是“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的一份構(gòu)思，三個(gè)分論點(diǎn)方向明確，由低到高，逐層推進(jìn)，思想向上，中心論點(diǎn)逐層升高：現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作文教學(xué)，囿于證明文寫作。老師要求學(xué)生背誦一大堆典型事例、經(jīng)典名言，目的是讓學(xué)生在分論點(diǎn)之下，大量使用，填滿格子；如今，證明文在高考作文題目中已經(jīng)少見，闡明文已經(jīng)占據(jù)統(tǒng)治地位。一般地說，闡明文不需要邏輯論證，更強(qiáng)調(diào)具體分析。典型事例用不上了，經(jīng)典名言派不上用場(chǎng)了，具體內(nèi)容如何展開？靠分析！這就大大為難考生了，因?yàn)檫@恰恰是考生最大的弱項(xiàng)。沒辦法，很多人只能東拉西扯、挨邊說話、交叉重疊、游離題外等等，造

17、成文章空洞無物，成為文章扣分的重要部位。這是當(dāng)今考生最艱難的最后“一公里”！也是老師們最頭痛的“一公里”。第三過好分析說理關(guān)那么，分論點(diǎn)之下不知該如何論述。當(dāng)前的問題是，分論點(diǎn)之下，無法例證、無法引證，填不滿格子，怎么辦？只好東拉西扯，挨邊說話，重復(fù)交叉，沒有內(nèi)容，沒有層次。 有了中心論點(diǎn)，有了分論點(diǎn)，如果可以寫為證明文，用上幾個(gè)事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)，再加上必要的分析，文章也就寫成了。這種文章雖然質(zhì)量不算太高，但終歸是完篇了，不算太難。麻煩的是，寫作批評(píng)老陳的文章，找不到例證，找不到理論，只能依靠自己展開論述，辦法主要是分析?？墒?，同學(xué)們的分析能力從何而來？最好的辦法是對(duì)每一個(gè)分論點(diǎn)之下都能分為兩個(gè)側(cè)面或者兩個(gè)層次。這需要扎實(shí)訓(xùn)練，也需要方法。限于時(shí)間，這里就不多加延伸了。從教學(xué)策略為作文素養(yǎng)提升保駕護(hù)航。1.用好“微寫作”(大膽探索微寫作與板塊內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與得體結(jié)合寫應(yīng)用文,與成語結(jié)合,與古文教學(xué)結(jié)合寫讀后感,與詩歌結(jié)合寫佳句鑒賞,與小說結(jié)合補(bǔ)充結(jié)尾貫穿一年。)2、做好作文問診“面批”一一