小班常規(guī)的培養(yǎng)

1、小班常規(guī)的培養(yǎng)歐雅幼兒園 陳玉蘭幼兒園常規(guī)是幼兒活動的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差， 比較好動，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動就不能很好的實施。那么如何對小班幼兒進行必要的常規(guī)教育呢？對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，對幼兒園的環(huán)境、生活不熟悉，不習慣按相對一致的要求去行動。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開始，使幼兒知道什么時候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成習慣。若能在小班時期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習慣，使孩子終身受益。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教

2、師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。一、要愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系 老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，要體現(xiàn)在了解

3、幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班陳禹青小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時大聲哭鬧要回家，老師組織的活動、游戲他也不愿參加，吃飯、喝水也不愿意。我們老師了解到這種情況后，耐心地幫助他，開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別留意他，關(guān)注他。漸漸地，他對我們提出的要求默認地完成，性格也變得較活潑一點，至少開始跟同伴們說

4、話了，就這一點他讓我們明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。二、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小貓走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小兔走路、小鳥飛等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想散步”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到

5、了管而不死、活而不亂的效果。三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。誰誰誰吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香??！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當小組長。這時，寶寶們才一口一口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上

6、。吃完飯的寶寶還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們理解常規(guī)對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如寶寶們洗手后經(jīng)常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的孩子較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡不擦干會生病的?！庇捎谟辛岁P(guān)于感冒的生活經(jīng)驗，寶寶們對我的話理解很快，有的寶寶邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！背Ｒ?guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后

7、更有利于發(fā)揮幼兒的主動性。五、教師為幼兒做好榜樣 教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。 六、讓幼兒參與常規(guī)的制定讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。每天上午寶寶們都有區(qū)域游戲時間，班級內(nèi)的各個區(qū)域?qū)殞殏兌己芟矚g，可正因為很喜歡，他們會在游戲時忘記了游戲規(guī)則，導(dǎo)致大聲說話，玩具整理不及時，會有到處放的現(xiàn)象。對于這個問題，我組織孩子們討論，區(qū)域游戲時我們應(yīng)該怎么遵守游戲規(guī)則？怎么做？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發(fā)言，有的說不講話，有的不亂跑等等。最終由老師在寶寶們提出的建議上總結(jié)出最佳的游戲規(guī)則，如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。七、重視家園配合培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我們利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中