小學語文十冊教案第六單元思路

1、小學語文十冊教案第六單元思路本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語文實踐活動組成。兩篇講讀課文是挑山工、跳水，閱讀課文是魯本的秘密、走獨木橋以及語文實踐活動6。二、簡單的教學設想挑山工學生們對于挑山工了解不多，但通過學生自己閱讀課文，初步把握課文主要內容的基礎上，在教師引導下抓住重點語句的體會語言文字，一定體會到挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。在組織集體合作交流的過程中，要確實以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問、代講、代議，讓學生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會、表達，在朗讀中積累和發(fā)展語言，在朗讀中提高語感能力，在朗讀中受到情感熏陶

2、，真正把指導學文的過程變成指導朗讀的過程。教學理念：1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或寫表現(xiàn)出來。3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。跳 水高年級學生在閱讀敘事性作品時，要了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文

3、章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在本課的設計中，我很重視語文的熏陶感染作用，注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗。魯本的秘密在學文前盡可能地、最大程度地變教師提問與牽拉，為啟發(fā)學生質疑問難；隨后，在集中引導學生篩選疑問、梳理疑問的基礎上，以學生的主要疑難為目標，順學而教，指導學生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問題。讀課文時，拿出足夠的時間，啟發(fā)每個學生針對篇中重點段落，結合課后有關問題或提示，結合上下文去獨立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習有感情地朗讀

4、。 走獨木橋結合段篇主要內容、中心思想，寫一寫自己讀后的內心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學當中來，就將讀與寫的結合落到了實處。學生在感受語言的同時，又鍛煉了運用語言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。第二篇：小學語文十冊第8單元思路第8單元思路一、單元教學內容：本單元安排了兩篇精讀課文草地夜行、豐碑；兩篇略讀課文白求恩與孩子、蔣筑英以及語文實踐活動8二、本單元思路豐碑一課主要講述的是一支紅軍隊伍行軍途中經過云中山時發(fā)生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個：一個是將軍，一個是軍需處長，其中將軍的表現(xiàn)貫穿始終，但核心卻是軍需處長，是那在嚴寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍

5、需處長，是與云中山化為一體成了晶瑩的豐碑的軍需處長，因此我在教學設計時就將重點放在了對軍需處長的分析上，尤其是課文中描寫軍需處長犧牲時的特寫鏡頭。但軍需處長的崇高精神是通過將軍的一系列表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，因此將軍的表現(xiàn)無形中對分析軍需處長的形象起到了很好的映襯作用。同時課文中大量的環(huán)境描寫也對理解軍需處長的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學中我就抓住了三個詞語引導學生的分析：特寫、烘托、映襯。(一)軍需處長特寫，濃縮了的人物形象。課文中有關描寫軍需處長的內容并不是很多，只有很少的兩個地方，而且都是從別人的角度進行敘述，課文的第二次描寫甚至只有一句話：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩

6、的豐碑。但卻很好地點明了中心，突出了主題，深化了思想內涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動，雖著墨不多，但細致入微，如同一位藝術大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫十分仔細，將軍需處長那高大的形象描畫得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長凍死時的外貌、神態(tài)、動作和穿著進行了刻畫：好似一尊塑像、神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳、單薄破舊的衣服等等，在這些簡單的語句里既描畫出了軍需處長饑寒交迫，筋疲力盡的神態(tài)，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫出了他在嚴峻的考驗面前泰然、堅定，不惜犧牲的形象，突出了他對勝利的堅定信念，塑造了他為了部隊

7、的軍需供應，千方百計，嚴于律己，因而心力交瘁，英勇犧牲的高大形象。恰似電影鏡頭中的人物特寫一樣，寥寥數(shù)語就將軍需處長的光輝偉大展現(xiàn)在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。（二）將軍映襯，旁敲側擊揭示主人公形象。課文中將軍的角色無疑對理解軍需處長的光輝偉大產生了很好的鋪墊作用，課文中對將軍的側面描寫以及將軍的情感變化充分折射出已經凍僵的軍需處長的高尚情操?？梢赃@樣說，正是將軍的一系列舉動一步步將我們的視線和思路引入了對軍需處長的思考，如果沒有將軍的鋪墊，軍需處長的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導我們揭開了軍需處長神秘的面紗：當將軍聽到有

8、人凍死了的時候，他的第一反應就是軍需處長是失職的，因此他憤怒，臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抖動著，并紅著眼睛向身邊的人大吼：叫軍需處長跑步過來！這時將軍的心情完全可以理解，如此危急關頭怎能發(fā)生如此動搖軍心的事件。但當有人小聲告訴將軍他就是軍需處長的時候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時甚至連空氣都凝固了，時間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對這位老人由衷產生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。軍需處長的光輝形象就在將軍的舉動中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動容。（三）環(huán)境烘托，給人物以充分的渲染。在文章中，還有五個地方進行了環(huán)

9、境描寫，貫穿于課文的始終，對分析軍需處長的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。課文一開頭就交代環(huán)境的惡劣，嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風呼嘯，大雪紛飛，這為后文軍需處長被凍死埋下了伏筆。將軍見到軍需處長時，他已經被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹干坐著，一個光禿禿就把那種冰天雪地曠遠迷漫的景象展露無疑，又充分把軍需處長的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來，使得軍需處長那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動。在將軍要軍需處長來見他時，是呼嘯的狂風淹沒了他的話音。雖然只是五個字，但卻將當時的環(huán)境進一步進行了闡明，連風也在為悲壯而死的軍需處長發(fā)出哀號。風更狂了，雪更大了，這是以景襯情，是將軍和戰(zhàn)士們悲痛、崇

10、敬心情的充分體現(xiàn)，也是將軍需處長化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫出了將軍的理解，也寫出了軍需處長的崇高，很好的回扣課題，點明了中心。課文用將軍大步走進漫天的風雪中結尾，充分表明將軍已經化悲痛為力量，并且對未來充滿了必勝的信心，也是對軍需處長那種堅忍不拔精神的再現(xiàn)。課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環(huán)境，但只有一個主題就是揭示軍需處長的人物形象，正因為有了將軍的映襯，正因為有了惡劣環(huán)境的烘托，軍需處長的形象才更加顯得了不起。草地夜行記敘的是紅軍過草地時，一位老紅軍為挽救小戰(zhàn)士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課

11、文，但學生還是無法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書的機會還給學生，構建以讀為中心的課堂教學結構，體會遣詞造句的規(guī)律，學習布局謀篇之法，領悟到作者運用語言文字的精妙所在。我在實踐中注重了以下幾方面的探索。（一）以讀促思學起于思，思源于疑教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。然而問題是由學生還是老師提出，效果大不一樣。在教學草地夜行時，我先讓學生初讀課文，提出自己感到疑問的地方，但學生的問題質量不高，我便繼續(xù)圍繞疑難，組織學生細讀課文，分組討論，相互質疑問難，充分發(fā)表自己的不同見解。接著，我逐一淘汰了一些沒有多大意義的問題后，把有質量，值得研討的問題作為重點練的要求，讓學生帶著

12、疑點，反復默讀重點段落，尋求答案。如：革命隊伍中，老紅軍為什么有時稱我小鬼？描寫老紅軍的外貌和插進一段賣帽子的故事有什么作用？老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？都喪命和不能都犧牲怎么理解？小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開大步向前走去？他能趕上大部隊嗎？最后一段中有兩個要記住革命不是重復了嗎？等。（二）以讀釋疑從質疑到釋疑是學生學習有長進的歷程，學生在初讀課文時產生的疑問，便要通過學生反復讀逐漸加深理解。教師要努力把握時機，啟發(fā)學生探究疑難，激發(fā)思維，強化訓練，以求進入跳一跳，摘果子的境界。在教學草地夜行我主要運用了以下幾種方法誘導學生進行釋疑。臵身于語言環(huán)境中去感受體驗作者的

13、感情。如：課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對失去老紅軍會怎么想，怎么做？讓學生帶著這樣的感情去讀課文，體會自己的感受。2根據(jù)課文內容以填空的形式反復朗讀從中領悟人物高尚的品質。如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同小鬼一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進一步說明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質。3用比較朗讀詞語的方法去理解語言文字。如：小鬼與小同志，哪一個詞更具有愛護之意？把天黑比擬成把光亮吞沒有什么好處？都喪命與不能都犧牲含有什么不同意思？（三）以讀激情學好

14、語文還有一個重要因素就是情感的培養(yǎng)，而朗讀是一條有效的途徑，通過朗讀可以讓學生入情入境，產生共鳴，從而受到教育。因此我在訓練朗讀時加入了背景音樂，并深情并茂地與學生對讀課文。師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！師：當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍 生讀。師：當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他 生讀。師：當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是 生讀。師：當我們二人身處險境，命系一發(fā)時，他又 生讀。師：他

15、拼盡最后一絲氣力，大聲說 生讀。師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心 生讀。師讀：風呼呼的刮著黑暗籠罩著大地。生讀：要記住革命！向著部隊前進的方向走去。通過師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學生們無不為之動容，同時也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。（四）以讀促寫讀寫結合，如今在語文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語言文字，以讀激情，學生充分感受到同志情，戰(zhàn)友情，階級情的基礎上，我便趁熱打鐵請學生將故事情節(jié)作適當延續(xù)去深化文章中心。如，以小紅軍邁開大步，向著部隊前進的方向走去以后作開頭，進行續(xù)寫。 總之

16、，讀書百遍，其義自見。教師要充分相信學生的能力，課內把讀書的權利還給學生，引導學生學會讀書；課外組織學生多讀書、讀好書，學生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實文化底蘊。第三篇：小學語文第六冊教案第五單元小學三年級語文第五單元教案17課古詩三首教學目標1、 解詩句意思，感悟詩的內容和意境，體會詩人表達的思想感情。2、 展開合理的想象，學會欣賞大自然的美景。3、 背誦課文。默寫獨坐敬亭山舟夜書所見。4、 學會“亭、移、泊、愁、曠、螢、簇”等7個生字。 教學重點難點朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景；體會詩人所表達的思想感情。 課時安排： 2課時 教學過程第一課時一、初讀，引入意境1、配樂范讀，引入

17、意境。導入課題，簡單介紹作者后，聽老師配樂范讀，把學生引入詩的意境。2、學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。（1） 檢查生字的字音是否正確，注意指導讀準詩中的“亭”、“曠”、“簇”等字的讀音。（2） 再次朗讀課文，把詩讀通讀順。（3） 檢查學生是否把讀正確，讀通順。形式可以有個人讀、小組讀、同桌互讀等。 （4） 全班齊讀。二、再讀，感悟詩意。1、學生自讀獨坐敬亭山。2、根據(jù)課文的注釋試著了解詩的意思。學生可以獨立思考也可以和小組同學討論交流。有不明白的可以提出來討論。3、全班交流，學生交流自己對詩句的理解。相機指導理解“相看”等詞的意思。4、鼓勵學生根據(jù)詩句的意思，想象詩中所描繪的畫面，體會作者當

18、時的心情。 （1）獨坐敬亭山這首詩兩句講的是怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？后兩句詩寫的以是怎樣的情景？詩人當時的心情是怎樣的？ （2）學生邊讀邊思考上面的問題。（3）和同學交流詩句所描繪的畫面和自己體會到的作者當時的心情。 （4）引導體會詩人當時孤寂的心情。（5）感情朗讀這首古詩。把自己對詩意的理解，對詩人當時心境的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。先自己練習讀，讀出詩的節(jié)奏、詩的意境。5、指導有感情地朗讀這首詩，讀出詩的節(jié)奏、詩的意境。（1） 指名讀課文。（2） 評價、指導、示范。 （3） 學生自己再練讀。 （4） 再指名讀、再指導。 （5） 齊讀，練習背誦。三、總結學習第一首古詩的學習方法。 自讀

19、自解自悟第二課時一、復習鞏固1、聽寫生字。2、背誦獨坐敬亭子山，回憶學習這首古詩的學習方法。二、運用上一節(jié)課學會扔“自讀自解自悟”的學習方法，小組合作學習第二、三首古詩1、學生自讀古詩，將自己對古詩的理解體會和小組同學交流，提出自己不理解的問題和大家進行討論。2、以小組為單位，向全班匯報小組學習情況，讀懂了什么，不懂什么。學生自由補充、更正、評價，互相幫助解決問題。教師相機指導，引導學生聯(lián)系生活，想象詩中的意境或通過多媒體的演示幫助學生理解和體會。3、指導學生感情朗讀課文。4、練習背誦宿建德江舟夜書所見。三、品味詩情根據(jù)課后的“思考練習”第3題的要求，先讀一讀詩句，再想象詩中描寫的景象，然后選

20、其中自己喜歡的一句詩，發(fā)揮想象給這句詩配一幅畫。讓學生在動手動腦的過程中細細地品味詩情畫意，加深對詩的理解和體會。四、作業(yè)：背誦古詩，體會詩人的思想感情。18 火燒云教學目標1、 認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語?！盎馃?、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。2、 有感情地朗讀課文。背誦課文。3、 理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。4、 學習摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 教學重點難點理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。 教

21、學準備鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。 課時安排：2課時 教學過程第一課時一、 聯(lián)系課前談觀察感受，導入新課。二、 初讀課文，整體感知課文內容學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。1、 第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。 （1） 通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。 （2） 引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。 （3） 指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字

22、。2、 第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。3、 第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒云？是從哪幾個方面寫火燒云的？三、 學習寫“霞光”的部分（第一自然段）1、 學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。2、 師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關系。3、 指導朗讀。4、 指導學生背誦課文第一自然段。第二課時一、 復習導入，背誦第一自然段二、 學生組成學習小組學習課文第二至第六

23、自然段1、 自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。2、 和小組同學交流這些句子美有哪里。3、 全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么？小組同學或其他同學可以互相補充。 （1） 教師根據(jù)學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒一會兒一會兒一會兒”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點?！昂鋈挥謥砹艘粭l大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見

24、了?！边@一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力 （2） 抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。 （3） 學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。 （4） 拓展練習。學生結合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀？然后根據(jù)“出現(xiàn)樣子變化消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。三、 習最后

25、一自段重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。四、 背誦課文，積累語言1、 練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。2、 摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。3、 互相交流課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句。五、 課后練習見95頁。19* 院子里的悄悄話教學目標1、 認識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。 教學重點讀懂課文內容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。 課時安排：1課時。 教學過程一、 從課題導入，

26、引起學生對課文的興趣二、 自學課文，合作質疑。1、 把課題讀正確、讀通順。2、 邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的答案。3、 同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。4、 全班匯報交流，學生互相評價，互相幫助解決疑難問題。 （1） 教師作適當?shù)闹笇Ш忘c撥，在學生說不清楚時適當引導學生回到相應的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。 （2） 重點引導學生弄明白以下問題：什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？三、 分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調。還可以讓學生互相合作，把課文表演出來。四、 選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學生抄寫后，

27、可互相交流。20* 女媧補天教學目標1、 認識本課的2個生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。 教學法重點難點了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；體會女媧的勇敢精神和樂于助人的優(yōu)秀品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。 課時安排：1課時 教學過程一、 導入新課1、同學們，你們聽說過或讀過哪些神話故事？（指名回答）2、今天，我們學習一篇有趣的神話故事。（板書、齊讀課題）二、 學習課文1、 學生自由朗讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通順。2、 帶著“閱讀提示”中的問題，再讀課文，邊讀邊想邊圈畫。3、 小組圍繞問題進行討論交

28、流。4、 全班交流，互相補充評價。5、 提出閱讀中不明白的問題，師生共同討論解決。6、 練習有感情地朗讀課文。三、 鼓勵學生收集各種古代神話故事讀一讀，并和同學利用課余時間互相交流。積累運用五 讀讀背背、閱讀教學目標1、 通過“讀讀背背”，積累一引起格言警句、名人名言。2、 從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠大志向。3、 通過閱讀感受神話故事的魅力，體會古代勞動人民豐富的想象力。 課時安排：1課時 教學過程一、 完成“讀讀背背”1、 課前讓學生收集自己喜歡的各種名言警句，并把對自己起警示、激勵作用的或自己特別喜歡的一兩句抄寫在卡片上，以便課上交流。2、 自己練習讀一讀，把句子讀通讀

29、順。3、 邊讀邊想一想句子的意思。4、 和同桌或好朋友互相讀一讀這些句子，交流討論自己對句子意思的理解。5、 指名讀，其他同學評價，教師指導、示范。6、 自己練習讀。7、 檢查學生朗讀的情況。形式有指名讀、想讀的站起來就讀、喜歡讀哪一句就讀哪一句、讀好哪一句就讀哪一句等。8、 練習把句子背下來。 （1） 自己練習背。 （2） 找同學互相練習背。 （3） 隨機抽查背。 （4） 不必等老師點名，學生想背的，起來就背。 （5） 齊背。9、 互相交流讀一讀自己課前收集到的名言警句，同學之間互相贈送自己喜歡的名言警句，互相勉勵。二、 完成“閱讀”1、 談話引入，揭示課題。2、 學習課文感悟作者豐富的想象

30、力。3、 學生帶著文后的問題自由讀書，要求讀準字音，把短文讀通順。4、 圍繞課后的問題邊讀邊想。5、 和同學互相交流自己對問題的理解和看法，體會作者豐富的想象力。6、 練習有感情地朗讀課文。7、 練習用自己的話講述這個故事，鼓勵學生有講的過程中加上動作、表情，把故事講得生動、具體。8、 同學之間互相練習講故事。9、 請幾個同學面對全班同學講述，大家一起評議、補充。習作（看圖編寫故事）教學目標1、 能根據(jù)第一、第三幅圖的內容和聯(lián)系，想象第二幅圖的內容。2、 能把三幅圖的內容連起來編一個故事。3、 先按一定的順序說一說，再寫下來。 教學重點發(fā)揮想象，完整、清楚地敘述一個故事。 教學過程一、 激趣導

31、入二、 明確要求1、 自己讀一讀課文中的習作要求，再和小組同學相互交流討論，弄明白本次習作的要求是什么。本次習作的要求是： （1） 仔細觀察一、三兩幅圖，了解兩幅圖畫的內容。 （2） 思考這兩幅圖在內容上有什么聯(lián)系。 （3） 想象第二幅圖的內容，并在腦中浮現(xiàn)畫面。 （4） 把三幅圖的內容連起來編一個故事。 （5） 先說一說，再寫下來，要求語句通順，不寫錯別字。三、 指導習作1、 仔細觀察一、三兩幅圖，想想每幅圖中有什么人，他們在干什么？先自己想一想，再和同桌討論交流。2、 這兩幅圖之間的內容有什么聯(lián)系？把自己的想法和好朋友商量。3、 想象第二幅圖的內容應該是什么？ （1） 自己想一想，說一說。

32、 （2） 在四人小組中相互交流、補充。 （3） 全班交流、評價。通過師生的交流、評價，使學生明白：第二幅圖的內容是不固定的，只要想象合理，能和一、三兩幅圖的內容聯(lián)系起來就行。鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，想象得越新奇、越有趣越好。教師對那些想象豐富、表達清楚流暢的學生要及時給予鼓勵和表揚。4、 把三幅圖連起來按一定的順序，發(fā)揮想象練習編寫故事。要求學生根據(jù)圖意，大膽想象，把故事內容編寫得更豐富。 （1） 自己練習編寫故事。 （2） 同桌或找朋友互相交流自己編寫的故事。 （3） 互相評價、補充、修改自己編的故事。 （4） 學生自愿把自己編的故事在全班同學中交流。教師引導學生做相機的評價和指導。5、學生把

33、自己編的故事寫下來。四、 修改自己的習作。1、 修改自己的習作，讀一讀看語句是否通順，有沒有錯別字等。2、 學生之間互相修改習作。3、 展示交流成果和方法，教師根據(jù)學生存在的問題有目的地進行指導。4、 學生再修改自己的習作。5、 謄寫修改后的習作。語文實踐活動教學目標1、 通過實踐活動，激發(fā)學生閱讀、背誦古詩的興趣。2、 受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，自主積累語言。 課時安排：1課時 教學過程一、 課前，師生一起收集自己喜歡的古詩。1、 讀一讀，背一背自己收集到的古詩。2、 和同學互相交流自己收集的古詩。3、 從大家收集到的古詩中挑選自己特別喜歡的一、兩首認真練習朗讀，爭取能背下來。二、 組織古詩朗

34、讀會1、 在小組中練習有感情地朗讀，小組同學互相評價、練習。2、 組織古詩朗讀會，每位同學朗讀自己挑選的古詩。3、 組織大家評一評誰讀得好，請他們給大家介紹經驗。三、 詩配畫1、 鼓勵學生根據(jù)自己對古詩的理解和體會，給詩配上恰當?shù)牟鍒D。2、 舉辦一期“古詩欣賞”墻報。3、 組織學生一起欣賞、評價“古詩墻報”，增加語言積累。第四篇：小學六年級語文第十一冊第一單元林海教案小學六年級語文第十一冊第一單元林海教案作者：jpxxw來源：發(fā)布時間：2011-3-26 19:43:31發(fā)布人：jpxxw減小字體 增大字體關鍵詞設置：小學六年級語文第十一冊第一單元林海教案一、教材說明這篇課文講了大興安嶺的景物

35、及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。課文從作者進入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯(lián)想，最后講參觀林場的見聞、感受。選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優(yōu)美的語言。本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，先講“嶺”?！皫X”的主要特點是溫柔。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的?！肮路逋黄稹薄笆饬枞恕薄霸茩M秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險句”，“每條嶺都

36、是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”?！皫X”的另一個特點是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”。再講“林”。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海?！澳恐?，哪里都是綠的”，突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。“群嶺起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進一步突出了林海的特點。然后講“野花”。野花的特點是種類多。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作

37、衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服?！坝H切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會使作者產生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產生的聯(lián)想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可

38、愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因為在林場看到了“人與山的關系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。二、學習目標1.學會9個生字。能正確讀寫下列詞語：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。三、教學建議1.課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。2.本課教學的重點在于使學

39、生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發(fā)學生想象語句所描述的情景，

40、如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學生眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅一幅圖畫。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個嶺，跟秦嶺的嶺可大不一樣?！弊x這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調，以形成鮮明的對比，同時要讓學生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的?！斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險句?！边@句里的六個“的字

41、結構”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調應略有變化，以突出嶺的形態(tài)之多。3.語言質樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。4.課后“思考練習”第二題的目的是引導學生理解、體會作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學的一個重點，也是一個難點。引導學生理解這一點，可先讓學生在通讀課文的基礎上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導學生聯(lián)系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產生“親切、舒服

42、”的感受的；最后，讓學生把三次感受聯(lián)系起來，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。課后“思考練習”第三題的目的在于引導學生深究課文，培養(yǎng)學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學生養(yǎng)成與同學合作學習，在合作學習中陳述自己意見的習慣。題目中所提出的問題是舉例性質，可以啟發(fā)學生再提幾個問題，與大家一起討論。如，為什么說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？討論時，應讓學生充分發(fā)表意見。教師也可以發(fā)表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學生當作唯一的結論?！芭d安嶺多么會打扮自己呀”這句話，顯然是把興安嶺當作一個溫柔而美麗的姑娘來寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的

43、裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。“思考練習”中的選做題，是讓學生根據(jù)自己的實際情況選做的，不必統(tǒng)一要求。學生只要用簡筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點表現(xiàn)出來即可。如：5.本課的生字“廈”，在這里讀，用在地名“廈門”中讀?！胺ァ保⒁獠灰獙懗伞按?。下列詞語解釋只供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。本文轉自:http:/精品學習網(wǎng)第五篇：小學語文第十二冊第二單元教案人教版第十二

44、冊第二單元教學設計共10個課時區(qū)燕慧 霍潔玲 陳正清 黃少玲 江文艷 劉安明6 向往奧運教學目標 （）知識教學點1學會本課的9個生字。2理解詞語：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。3理解含義深刻的句子。如：體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力，影響著一切。競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。（二）能力訓練點l抓住含義深刻的句子，理解課文內容。2有感情地朗讀課文。3學習作者的表達方法。（三）德育滲透點感受作者對2008年奧運會的渴望及對奧林匹克精神的贊美與追求。學習作者強烈的愛國之情。 教學重點、難點引導學生理解“一個國家，一座城市，能夠舉辦一

45、次奧運會該是一件多么了不起的事情?！边@種感受，從而領悟我國申奧成功的重大意義。 教師教法點撥、誘導。 學生學法自主學習、合作探究。 教學過程第 1 課時一 交流資料，誘發(fā)“向往奧運”同學們，你們是否還記得2001年7月13日這個特殊的日子？當?shù)弥袊本┇@得了2008年奧運會舉辦權的那一刻，你的心情是怎樣的？是啊，一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。今天就讓我們一同體會一下一個體育記者向往奧運的這種感受吧！二 讀悟品味，激發(fā)“向往奧運” 1 自讀自悟，把握情感基調（1）提出學習要求：邊讀邊畫出生字；畫出感受最深的有關句子，并在課本上作批注寫下自己的感想。 （2）學

46、生按要求自學。 （3）組織交流。 a說說課文的主要內容b談談自己的閱讀感受，特別是談談從那些語句體會到作者的思想感情。（這個環(huán)節(jié)，目的是通過一些閱讀感受的交流，匯集在一起 ，讓學生自然而然地對作者的情感基調有個整體的把握。） 2 研讀品悟，把握情感內涵（1）提出研讀專題。“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會該是一件多么了不起的事情?！弊髡呤侨绾伪磉_這種感受的？ （2）小組合作研讀。 A默讀課文，找出作者表達這種感受的語句，讀一讀 B抓住含義深刻的重點句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活積累，甚至聯(lián)系自己收集的有關奧運會的資料進行感悟 C反復朗誦品味（3）集體交流感受 （重點交流對重點語句的理解，

47、如果學生感悟得比較膚淺，教師進行必要的引導，同時，相機指導有關語句的朗讀，反復揣摩，以讀悟情。三 含情誦讀，抒發(fā)“向往奧運”1 自主選擇感受最深的部分進行有感情地朗讀。 2 互相交流朗讀。先同桌互讀互評，然后班上朗讀評議。 3 在交流中，相機指導朗讀一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。 四 拓展實踐，引發(fā)“向往奧運”1讀寫“舉辦權、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀”等詞語。 2選擇自己喜歡的語句讀一讀，抄一抄。第二課時（）復習復述課文內容（二）教師引導，學生合作探究1對巴塞羅那奧運會的愛慕與留戀。課文2、5、6自然段都是作者對

48、巴塞羅那奧運會的回憶。可引導學生抓住自己認為含義深刻的句子來體會作者的感受。如：“一個國家、一座城市能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家、這座城市和這里的人民變得多么美好?！薄绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著一切?！薄拔覒涯畈稍L他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平?！薄罢驹谀抢?，我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了?！?對奧運精神實質的贊美。作者對奧運精神實質有深刻的認識和理解?！案偧俭w育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想?！薄霸谀且豢?，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神確實超越著不同的國

49、家、不同的民族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展?！币獛椭鷮W生結合上下文，借助會徽理解兩個重點句子的含義，感受作者對奧運精神的贊美。3對2008年北京奧運的向往。抓住文中的重點句子來體會。如“如今，好夢成真，我真的很高興很激動?！薄耙粋€國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情?！薄拔铱释軌蛴袡C會采訪我們自己的國家舉辦的奧運會，那將是一次更加難忘而美好的經歷?！薄斑@一天終于到來了?！保ㄈ┲笇Ц星槔首x課文自由讀、指讀、齊讀。（四）總結、拓展1學習表達。作者在表達自己內心向往奧運的這種感受時，除了直接抒發(fā)內心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是

50、真實的，是發(fā)自內心的。同時也使文章的主題更加鮮明。2交流：你愛好體育嗎？喜歡哪些奧運明星？3角色體驗。當一回小記者，去采訪自己喜歡的一位奧運明星，與他（她）暢談2008年奧運會。想一想你準備跟他（她）談些什么？組內輪換當小記者，找一兩組上臺表演。4收集有關奧運會的趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料。（五）布置作業(yè)1以“北京奧運”為主題辦一張手抄報。 附：板書設計7 詹天佑教學目標 養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。 學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。 能理清段落的層次，了解先概括后具體敘述的篇章結構。 感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，贊頌

51、他嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 教學重點、難點：1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。 教學過程第一課時一、課題導入板書課題詹天佑。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發(fā)憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學習成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國

52、鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習詹天佑這篇課文。二、初讀課文學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。三、學習生字教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。1、指導學生讀準字音。課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n

53、o，不讀ro；“竣”讀jn, 不讀zn；“要挾”讀yo xi，不讀yo xi. 這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。2、指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。本課共有10個生字。教師可讓學生根據(jù)以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。3、課堂討論重點生字的識記方法。在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。有些字可用比較的方法來記。如：撓 繞 竣 俊 控 嘲 毅 扛 繪 漿 岔 藐饒 嬈 駿 峻 空 潮 屹 杠 劊 槳 盆 蔑利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。四、理解詞語

54、1、讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。2、教師可以引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐

55、敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸?shù)让}的卑鄙目的。以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理

56、解課文內容和內在的情感。（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。 轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震撼。藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。 嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續(xù)努力去做。五、造句訓練1、弄清詞義。在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。 （1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。 （2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。誰 看到怎樣的景象就贊嘆不已。誰 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。誰 想到怎樣的情景

57、就贊嘆不已。2、讓學生用“贊嘆不已”造句。六、指導學生正確、流利地朗讀課文1、自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。2、同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。3、把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。4、對于集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。教師范讀這句話時語速可以稍慢些?？梢赃@樣停頓：當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們/都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進

58、一步控制我國的北部。通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。七、初步了解課文內容1、讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。這項要求放在第一節(jié)課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養(yǎng)學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。2、可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內容，為進一步深入理解課文內容作好準備。第2 課時

59、一、復習導入 通過上堂課的學習，你知道了什么？二、理清課文結構層次1、輕聲讀全文，然后給課文分段。2、指名說說是怎樣給課文分段的？全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。三、學習第一段1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？板書 杰出 愛國2、“杰出”是什么意思？

60、四、學習第二段1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。2、理解這一段中的重點句。（1） 指名讀畫出的句子。（2）指導學生理解重點句。 投影：他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。） 投影：有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！保ā斑€沒有出世”是什么意思？這