化學(xué)方程式化學(xué)教案及反思

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)化學(xué)方程式化學(xué)教案及反思化學(xué)方程式化學(xué)教案及反思通過(guò)練習(xí)、討論，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的一種方法-最小公倍數(shù)法;能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作精神。教學(xué)建議教材分析p 1.化學(xué)方程式是用化學(xué)式來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二，其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書寫化學(xué)方程式必須依據(jù)的原則：客觀性原則-以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。遵守質(zhì)量守恒定律-參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后

2、生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應(yīng)物”“-” “反應(yīng)條件” “生成物” “或” “配平” “=”。2.配平是書寫化學(xué)方程式的難點(diǎn)，配平是通過(guò)在化學(xué)式前加系數(shù)來(lái)使化學(xué)方程式等號(hào)兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)相等，以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。為了能順利地寫出反應(yīng)物或生成物，應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂，反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此，此反應(yīng)的反應(yīng)式為有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來(lái)書寫、記憶

3、。例如，酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物-鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為：教法建議學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考和相互討論去分析p 、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主寬松又緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)時(shí)要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下：1、復(fù)習(xí)。舊

4、知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的意識(shí)。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。2、概念和涵義，以最簡(jiǎn)單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生寫：碳+氧氣二氧化碳，老師寫出 C + O2 - CO2，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解，又以 S + O 2 - SO2的反應(yīng)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從特殊一般，概括出化學(xué)方程式的涵義。3、書寫原則和配平(書寫原則：1.依據(jù)客觀事實(shí);2.遵循質(zhì)量守恒定律)。學(xué)生常拋開(kāi)原則寫出錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，為強(qiáng)化二者關(guān)系，可采用練習(xí)、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探討分析p 提出解

5、決方法上升到理論實(shí)踐練習(xí)的模式。4、書寫步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式書寫為練習(xí)，鞏固配平方法，使學(xué)生體會(huì)書寫化學(xué)方程式的步驟。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書時(shí)再次強(qiáng)化必須遵守的兩個(gè)原則。5、小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使知識(shí)系統(tǒng)化。6、檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)。由學(xué)生相互評(píng)判、分析p ，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。布置作業(yè)后，教師再“畫龍點(diǎn)睛”式的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并引出本課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)的關(guān)系，為學(xué)新知識(shí)做好鋪墊，使學(xué)生再次體會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)方

6、程式教學(xué)反思：課后與聽(tīng)課的多位老師進(jìn)行溝通交流，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和交流情況，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。課堂探究氣氛濃厚，學(xué)生參與課堂的意識(shí)較強(qiáng)。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的重要目的。本節(jié)課是化學(xué)方程式教學(xué)的第一課時(shí)，學(xué)生只要學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式就行。因此，我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法-觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析p 、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡(jiǎn)單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析p 它們，找出自己想要的信息。這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平和書寫化學(xué)化學(xué)方程式時(shí)，書寫和練習(xí)的習(xí)題都比較簡(jiǎn)單，有了一定得代表性，但是代表的知識(shí)體系不夠全面。學(xué)生的課堂表現(xiàn)很活躍，但是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，很多能說(shuō)出來(lái)，但是書寫較差，以后應(yīng)該加緊練習(xí)