《幼兒心理學(xué)》——第五章-幼兒的想象(原創(chuàng))課件

1、幼兒心理學(xué)主講：紅小旗七月 22CHILDHOOD PSYCHOLOGY第五章 幼兒的想象發(fā)展【教學(xué)目的】1.理解并掌握想象的概念及分類；了解想象與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。2.理解學(xué)幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，能運(yùn)用相關(guān)理論分析幼兒想象發(fā)展的具體表現(xiàn)。3.提升幼兒想象力的策略?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。任務(wù)一、想象的概述情景引入爸爸開(kāi)車帶著4 歲的航航出門(mén)踏青。但是，車在郊外一條人煙稀少的路上拋錨了，爸爸很著急，打電話求救。航航反而很興奮：“爸爸別怕，我召喚一下超人，超人一會(huì)兒就會(huì)來(lái)救我們的！”說(shuō)著，他大聲喊了起來(lái)：“超人，你快來(lái)救我們呀！我們的車子壞啦！”超人在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，是人

2、們通過(guò)對(duì)一些已有的形象加工虛構(gòu)出來(lái)的新形象，是想象的結(jié)果。航航希望通過(guò)想象出來(lái)的人物來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題，很明顯是沒(méi)有將想象與現(xiàn)實(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，而這正是幼兒想象的特點(diǎn)。一、認(rèn)識(shí)想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。1.想象的概念： 奔奔在動(dòng)物園里見(jiàn)到了很多動(dòng)物，積累了關(guān)于羊駝、烏龜、小鳥(niǎo)等眾多動(dòng)物的記憶表象。于是， 她就能在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。案例分析爸爸媽媽帶著 3 歲半的奔奔去動(dòng)物園玩。一天下來(lái)，奔奔見(jiàn)到了很多動(dòng)物。在回家的路上，奔奔 突然對(duì)媽媽說(shuō) ：“媽媽，我是一只羊駝，我要像小烏龜一樣，慢慢爬到天上去！”2.想象與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系想象游戲：說(shuō)說(shuō)你想象中的外星人！請(qǐng)思考想象是脫

3、離現(xiàn)實(shí)憑空產(chǎn)生的嗎？想象是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。想象的原材料記憶表象是現(xiàn)實(shí)事物的反映一、認(rèn)識(shí)想象 3.想象與實(shí)踐想象是人特有的一種心理活動(dòng)，是在人類的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，想象各種形象是他們認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要手段。人類的實(shí)踐活動(dòng)必須要有想象的 參與，想象越豐富，活動(dòng)越富有成效。幼兒開(kāi)展游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)，建筑師起草建筑藍(lán)圖，農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)種田，工人進(jìn)行技術(shù)革新，科學(xué) 家提出科學(xué)假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，文學(xué)家、藝術(shù)家進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等，都需要有想象的參與。一、認(rèn)識(shí)想象二、想象的分類根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的性和自覺(jué)性，分為：有意想象和無(wú)意想象。無(wú)意想象沒(méi)有目的意圖，在某種刺激影響下，不由自

4、主的創(chuàng)造新形象的想象。無(wú)意想象是簡(jiǎn)單、低級(jí)的想象，具有情境性、隨意性。夢(mèng)是無(wú)意想象的極端形式，是人在睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種漫無(wú)目的、不由自主的奇異想象。無(wú)意想象是有預(yù)定目的的、自覺(jué)產(chǎn)生的想象。按照一定的目的，自覺(jué)的進(jìn)行想象，并創(chuàng)造出新形象的的過(guò)程。根據(jù)其創(chuàng)造水平和新穎程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。這些想象在某種意義上就是形象思維。（1）再造想象根據(jù)他人的語(yǔ)言描述或圖形示意而形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。比如：建筑師根據(jù)建筑圖，想象出建筑物的形象（2）創(chuàng)造想象根據(jù)一定的目的任務(wù)獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。比如：指南針、飛機(jī)的創(chuàng)造發(fā)明（3）幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，指與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來(lái)

5、事物的想象，有積極和消極之分。想象的作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是巨大的，要合理利用幼兒的想象二、想象的分類案例分享例1 幼兒在游戲中扮演教師時(shí)，他重復(fù)的常常是自己老師的行為；在游戲中扮演父母時(shí)，他重復(fù)的常常是自己父母的行為；編故事時(shí)，對(duì)于主人公行為的描述往往是對(duì)自己行為或聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)的描述。例2教師出示一張范畫(huà)，畫(huà)上是一個(gè)空著手的人。幼兒在照著畫(huà)的時(shí)候，卻畫(huà)了一個(gè)拿著小紅旗的人；在復(fù)述一個(gè)聽(tīng)過(guò)的故事時(shí)，會(huì)加上自己想象的情節(jié)；在玩游戲時(shí)，會(huì)將“過(guò)家家”和“上學(xué)”等游戲串聯(lián)起來(lái)。三、想象的作用幼兒的一切活動(dòng)幾乎都離不 開(kāi)想象，而想象也讓幼兒的生活更加豐富多彩。通過(guò)想象，幼兒能夠開(kāi)展更多的活動(dòng)及游戲，對(duì)自己的

6、未來(lái)做出各種合理或不合 理的“規(guī)劃”，進(jìn)而付諸行動(dòng)。面對(duì)幼兒各種天馬行空的想象?！安幌拗啤焙汀安怀靶Α睉?yīng)該是成人最基本的職 責(zé)和態(tài)度。 達(dá)爾文的故事 達(dá)爾文在 7 歲那年開(kāi)始對(duì)植物和動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他搜集了許多風(fēng)干的植物、死了的昆蟲(chóng)、硬幣、圖章、貝殼和化石等東西，自己在家做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。上學(xué)后，他也常常利用課間活動(dòng)采集植物。有一 次，達(dá)爾文受到校長(zhǎng)的當(dāng)眾訓(xùn)斥，并被警告 ：如果還玩這些玩藝兒，就把他趕出學(xué)校?；氐郊遥_(dá)爾文把這件事告訴了父親，但父親并沒(méi)有批評(píng)他，只是告訴他不要再在學(xué)校里采集標(biāo)本，因?yàn)槟菢訒?huì)影響功課。同時(shí)，父親把花園里的一間小棚子交給達(dá)爾文，讓其做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)他說(shuō) ：

7、 “你要善于并敢于想象，只有大膽想象，你才能有所發(fā)現(xiàn)?！备赣H的鼓勵(lì)使達(dá)爾文更加癡迷于自己的研究， 終于發(fā)現(xiàn)了生物的進(jìn)化規(guī)律，寫(xiě)出了足以影響整個(gè)人類的巨著進(jìn)化論。后來(lái)，達(dá)爾文說(shuō) ：“沒(méi)有想象， 一切都不會(huì)存在。” 開(kāi)啟幼兒的思維，首先要讓幼兒發(fā)揮想象，敢于夢(mèng)想。沒(méi)有好奇心和想象力，就沒(méi)有今天的進(jìn)化論，達(dá)爾文的父親后來(lái)也會(huì)為自己當(dāng)初特別注意和保護(hù)兒子的想象力和好奇心而驕傲吧。任務(wù)二、幼兒想象的發(fā)展情景引入4 歲的小輝在院子里玩得不亦樂(lè)乎。他用雙手把一根小木棍舉到眼前，對(duì)著一棵樹(shù)瞄準(zhǔn) ：“不許動(dòng)，舉 起手來(lái)！”看他玩得開(kāi)心，他的爸爸覺(jué)得自己可以跟他一起玩，增進(jìn)一下父子感情?？墒牵人麕追昼姾?找到木

8、棍瞄準(zhǔn)小輝說(shuō)“哈哈，不許動(dòng)，我是警察！”時(shí)，小輝卻騎著棍子看著他 ：“爸爸，這是大馬，不是 槍！” 簡(jiǎn)單的場(chǎng)合，簡(jiǎn)單的道具，都可以成為幼兒游戲的靈感。在幼兒游戲的過(guò)程中，幼兒可以對(duì)同一個(gè)物品 展開(kāi)不同的想象，使其根據(jù)自己的需要千變?nèi)f化，充當(dāng)不同的事物。 一、幼兒想象的發(fā)展1.無(wú)意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展幼兒的想象往往不指向某一特定目的，而是由外界的刺激物直接引起，且只滿足于想象的過(guò)程，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，幼兒很愿意反復(fù)進(jìn)行想象；還易受他人的影響。幼兒想象發(fā)展的主要特點(diǎn)： 想象的目的性不明確。隨著自身的發(fā)展，幼兒逐漸能夠在想象之前提出一定的目的，但是，在達(dá)到目的的過(guò)程中，他們往往不 能為

9、達(dá)到目的而堅(jiān)持行動(dòng)，行動(dòng)的主題總會(huì)發(fā)生改變。 例 幼兒正在用積木建造“大橋”，忽然看到其他幼兒在玩小動(dòng)物造型的玩具，他就會(huì)想起動(dòng)物園，于是 就推倒“大橋”，改搭“動(dòng)物園”；幼兒想當(dāng)“醫(yī)生”，但在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，忽然又想當(dāng)“老師”，于是 就改變主題，改玩“幼兒園”游戲。情緒常常會(huì)引起幼兒的想象，或者改變幼兒想象的方向。例：幾個(gè)幼兒正在玩“老鷹捉小雞”，在玩的過(guò)程中，有的幼兒同情被抓走的小雞，于是就改變游戲， 出現(xiàn)了“小雞的爸爸和媽媽把老鷹趕走救回小雞”的場(chǎng)景。 想象的主題不穩(wěn)定 想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響一、幼兒想象的發(fā)展 例1：在小班角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，如果直接問(wèn)幼兒想扮演什么角色，他往

10、往不會(huì)回答，但如果在他面前放一個(gè)“聽(tīng)診器”，他就會(huì)說(shuō)要當(dāng)“醫(yī)生”；在繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始前，如果問(wèn)幼兒想要畫(huà)什么，他往往也并不清楚，直到他在紙上畫(huà)出圓圈后，才會(huì)說(shuō)要畫(huà)“西瓜”；在泥工活動(dòng)開(kāi)始前，如果問(wèn)幼兒想要做什么，他往往也并不明確，直到他揉出一個(gè)長(zhǎng)條時(shí)，才會(huì)說(shuō)要做“面條”。例2：一名幼兒準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)，看到身邊的幼兒正在畫(huà)房子，他也會(huì)跟著畫(huà)房子；一名幼兒想要捏油泥，看到其他人在捏胡蘿卜，他也會(huì)跟著捏胡蘿卜。 例3：畫(huà)畫(huà)時(shí)，會(huì)把整張紙都畫(huà)上同樣的圖形；聽(tīng)故事時(shí)，會(huì)要求成人一遍又一遍地說(shuō)他們喜歡聽(tīng)的故事。案例分享例 幼兒在游戲中扮演教師時(shí)，他重復(fù)的常常是自己老師的行為 ；在游戲中 扮演父母時(shí)，他重復(fù)的常常是自

11、己父母的行為 ；編故事時(shí)，對(duì)于主人公行為的描述往往是對(duì)自己行為或聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)的描述。 一、幼兒想象的發(fā)展2.再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展幼兒在 36 歲時(shí)的想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性，想象的內(nèi)容基 本上都是重現(xiàn)自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，或者在某些作品中看到的情節(jié)，在想象時(shí)，往往要借助實(shí)物或者實(shí)際行動(dòng)作為條件。7歲左右，創(chuàng)造性想象大大增強(qiáng)。6歲前，幼兒還常常把對(duì)游戲或文藝作品中角色的情緒、情感帶到現(xiàn)實(shí)中，在一段時(shí)間內(nèi)都無(wú)法調(diào)整好。 5、6歲后，他們漸漸能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和文學(xué)想象了。一、幼兒想象的發(fā)展3.想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆例 3 歲半的翼翼總是會(huì)說(shuō)“謊話”，拿著玩具電鋸就要去鋸樹(shù)，說(shuō)要把

12、樹(shù)砍倒后做成一只大船 ；會(huì)告訴 老師“我昨天放學(xué)的時(shí)候用槍抓到了一個(gè)小偷”，一到周末就告訴小朋友“這周末我爸爸媽媽會(huì)帶我出國(guó) 去玩”，回家總是告訴媽媽他是表現(xiàn)最好的小朋友。 36 歲的幼兒會(huì)把自己渴望得到的東西說(shuō)成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情說(shuō)成是已經(jīng)發(fā)生的事情 一個(gè)小男孩，看了武打片后就對(duì)著身邊的小伙伴“嗨！嗨！”地打起來(lái)。以前還有一個(gè)小朋友學(xué)“地球超人”，從樓頂大喊：“我-是-地-球-超-人”然后張開(kāi)雙臂象飛一樣跳了下去后果可想而知了。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒想象脫離現(xiàn)實(shí)：夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。二、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展階段及特點(diǎn)任務(wù)三、幼兒想象力的培養(yǎng)情景引

13、入4 歲的東東跟媽媽說(shuō)自己嗓子疼，于是媽媽就帶他去看醫(yī)生。到了醫(yī)院，東東一本正經(jīng)地告訴醫(yī)生 ：“叔 叔，我的嗓子像是吃了一個(gè)仙人球那樣疼?！?想象是對(duì)已有表象的加工，幼兒豐富的想象離不開(kāi)表象的積累。東東對(duì)自己喉嚨疼痛的想象正是因?yàn)槠浯竽X中已經(jīng)有了關(guān)于仙人掌特征的表象。一、幼兒想象力的培養(yǎng)1.豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒閱讀，指導(dǎo)幼兒觀察生活中的變化，使幼兒通過(guò)各種渠道積累起豐富的表象和語(yǔ)言材料。TIPS（1）在帶幼兒出去游玩、參觀時(shí)，成人不要為了給幼兒傳輸知識(shí)而不厭其煩地向幼兒解釋他們看到的 事物。不妨在幼兒開(kāi)口問(wèn)了以后，再告訴幼兒答案。（2）科普類、知識(shí)類的書(shū)籍在幼兒

14、 5 歲之前只能適當(dāng)?shù)刈層變航佑|；在選擇幼兒書(shū)籍時(shí)要以“多圖少字”為宜；在講故事時(shí)，不要每次都直截了當(dāng)?shù)匕压适轮v完，要為幼兒提供想象空間 一、幼兒想象力的培養(yǎng)2.開(kāi)展各種教育活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)、泥工、音樂(lè)、舞蹈及游戲等教育活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意想象，鍛煉他們的想象能力。例 幼兒欣賞音樂(lè)龜兔賽跑，聽(tīng)到輕松跳躍的旋律時(shí)，幼兒就能想象這是小兔子在草地上輕松地蹦跳；聽(tīng)到低沉緩慢的旋律時(shí)，就能想象這是烏龜在移動(dòng)著笨重的身軀，慢慢地向前爬動(dòng)。借助想象，幼兒能夠體會(huì)出音樂(lè)旋律所表現(xiàn)的事物形象，在大腦中產(chǎn)生一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而較好地感受和欣賞音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容主題。TIPS（1）游戲?qū)τ變合胂蠛椭橇Φ陌l(fā)

15、展具有深刻意義，成人應(yīng)為幼兒的游戲創(chuàng)造各種有利條件，不過(guò)多參與幼兒的游戲，讓幼兒真正成為游戲的主人。（2）游戲材料要豐富，有層次；不一定要精致、昂貴，但一 定要安全、衛(wèi)生，能夠促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展一、幼兒想象力的培養(yǎng)3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)從幼兒原有的水平出發(fā)，然后再逐步提高要求，不能急于求成、 揠苗助長(zhǎng)。TIPS對(duì)于年齡小的幼兒，要注重所提供的實(shí)物 ；對(duì)于年齡稍大的幼兒，可以多用言語(yǔ)啟發(fā)。（1）對(duì) 34 歲的幼兒，成人要提供游戲所需的各種玩具和材料，促使他們開(kāi)展無(wú)意想象（2） 對(duì) 45 歲的幼兒，成人要適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄冇螒虻闹黝}，促進(jìn)他們有意想象的發(fā)展。 （3）對(duì) 56 歲的幼兒，成人可進(jìn)一步引導(dǎo)

16、他們?cè)谟螒蛑坝?jì)劃好角色、規(guī)則等，甚至可以引導(dǎo)他 們自創(chuàng)游戲，促進(jìn)他們?cè)僭煜胂蠹皠?chuàng)造想象的發(fā)展。一、幼兒想象力的培養(yǎng)4.組織幼兒討論問(wèn)題提出問(wèn)題并組織幼兒討論是培養(yǎng)幼兒想象力的重要方式。TIPS開(kāi)放式的問(wèn)題、寬容的態(tài)度、欣賞與鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要急于糾正。例教師在講故事城里來(lái)了大恐龍時(shí)，可以首先提出一些開(kāi)放性問(wèn)題問(wèn)題來(lái)激發(fā)幼兒想象 ：“如果城里來(lái)了一只大恐龍，會(huì)發(fā)生什么 事？大恐龍到了城里會(huì)去什么地方呢？它會(huì)去做什么？如果你就在那座城里，你會(huì)怎么做呢？如果你是那只大恐龍，你又會(huì)做什么呢？”做一做沉浮試驗(yàn)（大班）游戲目的通過(guò)奇怪而有趣的自然現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)幼兒的想象力，從而提高幼兒探索的興趣和求知的欲望。游戲準(zhǔn)備2桶水，2枚硬幣，