對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及探索

1、對(duì)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及探索發(fā)表時(shí)間：2003-5-19 15:00:47 訪問次數(shù)：5748 字體選擇：大 中 小 新課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程的落實(shí)，我們?cè)谛抡n程的實(shí)施中也越來越深地意識(shí)到實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。下面就我校干部教師對(duì)新課程方面的一些認(rèn)識(shí)及探索做一匯報(bào)交流，不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指正。 一、對(duì)新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。針對(duì)當(dāng)前我們基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)考查；評(píng)價(jià)標(biāo)

2、準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略個(gè)體差異；評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的情況；評(píng)價(jià)方法過于單一等主要問題，新課程提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們對(duì)此的理解是：發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能。關(guān)注學(xué)生、教師的個(gè)體需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)主體由單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間互動(dòng)，建立學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理者、社區(qū)、專家共同參與、交互作用評(píng)價(jià)制度。關(guān)注個(gè)體發(fā)展過程，

3、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來?；趯?duì)新課程及新課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，我校在新課程實(shí)施初期已經(jīng)開始著手探索此項(xiàng)工作，并初步形成了一些操作性較強(qiáng)，能夠促進(jìn)師生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。二、我校新課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系。1、確立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則和方法。我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等綜合素質(zhì)，2002年春，經(jīng)全校教師、中層以上干部多次討論修訂，制定了我校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)實(shí)施辦法及細(xì)則，細(xì)則包括學(xué)生禮儀常規(guī)、日常規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合實(shí)踐、特長五大項(xiàng)，22小項(xiàng)，通過該細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)從滿足“三個(gè)需求”出發(fā)；即學(xué)

4、生自我發(fā)展的需求、同學(xué)互助共同發(fā)展的需求和老師對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。2、建立成長足跡檔案袋。2001年，我校率先在求真中學(xué)每個(gè)學(xué)生自我建立成長的足跡檔案袋，后在全校全面展開。檔案袋由學(xué)校統(tǒng)一制定，主要內(nèi)容包括：學(xué)生第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。問卷調(diào)查表。入學(xué)檢測成績（試卷）。學(xué)生個(gè)人自我簡述（含特長）。期中、期末結(jié)束后，學(xué)生個(gè)人自我小結(jié)和評(píng)價(jià)并制定新學(xué)期的努力方向和目標(biāo)。優(yōu)秀作品（作業(yè)、設(shè)計(jì)、制作、作品）。個(gè)人榮譽(yù)等。檔案袋每學(xué)期一袋由學(xué)生個(gè)人保管、開學(xué)建新檔案（內(nèi)容可參照前一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整），三年

5、共計(jì)六袋，畢業(yè)前進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)結(jié)果填入學(xué)生畢業(yè)檔案，通過近兩年的操作，我們覺得建立成長足跡檔案袋最重要的意義能夠個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步中得到激勵(lì)，檔案袋在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。3、制定各學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則。為了給初中畢業(yè)以及高中自主招生提供客觀依據(jù)，更為了立足過程，關(guān)注進(jìn)步，發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地全面發(fā)展，根據(jù)青島市初中各學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實(shí)際，在廣泛學(xué)習(xí)、宣傳深入征求教研組意見的基礎(chǔ)上，制定了各學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。手冊(cè)內(nèi)容：為了便于操作，在制定該手冊(cè)時(shí)考慮到各科的共性和特性，評(píng)

6、價(jià)方法以質(zhì)評(píng)、量評(píng)相結(jié)合，以表格的形式對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各科一般包括78項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、單元檢測、期中檢測、期末考試等。每項(xiàng)還有細(xì)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)單元檢測評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，是否認(rèn)真參加檢測并及時(shí)反思總結(jié)，檢測成績?nèi)绾?，有無進(jìn)步，既反饋實(shí)得分，又反饋評(píng)價(jià)分（即與上次檢測相比進(jìn)步情況）。（手冊(cè)樣本詳見附件）手冊(cè)使用方法：由學(xué)校統(tǒng)一印制，訂成包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、地理、生物、音體美、微機(jī)、勞技各科的評(píng)價(jià)手冊(cè)，學(xué)生人手一本，平時(shí)由班主任集中保管，每月一次由學(xué)生本人、學(xué)生相互之間及任課教師實(shí)事求是地對(duì)自己或他人做出評(píng)價(jià)，然后學(xué)

7、生進(jìn)行自我小結(jié)，評(píng)價(jià)情況向家長及時(shí)反饋并征求意見。手冊(cè)使用應(yīng)注意問題：綜合性：不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能掌握情況，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。多樣性：要將考試與口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來、靈活運(yùn)用。差異性：評(píng)價(jià)不能搞一刀切，要考慮學(xué)生的起點(diǎn)和差異，要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主性：要重視自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提高自我反省能力。激勵(lì)性：要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。過程性：要及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，要有“檔案意識(shí)”，及時(shí)整理材料，切忌虎頭蛇尾和臨時(shí)突擊

8、。三、教師評(píng)價(jià)體系。1、制定教師期末考核辦法。1998年我校制定了教師期末考核辦法，以后每年調(diào)整，去年又做了較大的調(diào)整，打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立了促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師職業(yè)道德、學(xué)生、家長評(píng)教、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、集備、教研、批改作業(yè)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、命題監(jiān)考問卷、教學(xué)札記、撰寫論文、課題研究、聽評(píng)課情況、教學(xué)成績。評(píng)價(jià)過程先由教師寫出書面總結(jié)進(jìn)行自評(píng)，然后在組內(nèi)交流，進(jìn)行互評(píng)，再由學(xué)校根據(jù)日常教學(xué)中各項(xiàng)情況綜合評(píng)價(jià)。2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。一堂好課標(biāo)準(zhǔn)大討論。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分，在新課程中，什么樣的

9、課是一堂好課呢？2001年隨著新課改的進(jìn)行，在我校展開了一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的大討論，在此基礎(chǔ)上，制定了我校一堂好課的參考標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)課堂聽課本的反饋意見，此標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)新課改的深入起了很大的促進(jìn)作用。建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師怎么講的，在本次課程改革中提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。在我校教師評(píng)價(jià)辦法中，學(xué)生、家長評(píng)教占據(jù)相當(dāng)比例。2002年根據(jù)課程特點(diǎn)，學(xué)校重新修改了學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教表、課堂文理科評(píng)課表，將課堂評(píng)教關(guān)注點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程

10、參與、知識(shí)獲得及交流合作等方面，使“教師”的“教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，這打破了原來主要關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。3、對(duì)考試評(píng)價(jià)的改變。考試作為評(píng)價(jià)的一種方法，和評(píng)價(jià)改革應(yīng)該是相輔相成，有著密不可分的千絲萬縷的聯(lián)系。為此在2002年我們進(jìn)行了各科優(yōu)秀試卷評(píng)選，我們對(duì)試卷內(nèi)容提出了要求，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容，答案可呈開放性，減少唯一答案做法，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，杜絕設(shè)置偏題、怪題現(xiàn)象。每位老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出一份優(yōu)秀試卷，經(jīng)學(xué)校試卷評(píng)比小組選出優(yōu)秀試卷，再以優(yōu)秀試卷為基本框架進(jìn)行完善，制定出期中考試試卷，考后又對(duì)試卷進(jìn)行了深入分析和討論，中層以上干部深入到聯(lián)系的集備組和老師們一起進(jìn)行試卷分析，進(jìn)一步加深對(duì)新課程的理解。此外我校還在考試處理結(jié)果、考試方式方面做了一些改革和探索。考試結(jié)果處理方面要求教師盡可能地對(duì)每個(gè)學(xué)生要做出具體的分析指導(dǎo)，不能單純以分?jǐn)?shù)多少進(jìn)行簡單分類，要通過對(duì)結(jié)果的分析對(duì)學(xué)生提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，考試方式倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，采用不同試卷，進(jìn)行分層考試，綜合運(yùn)用各種方法、打破惟紙筆測試傳