《幼兒園新與家庭社區(qū)合作共育》PPT課件

1、幼兒園與家庭社區(qū)合作(Zuo)共育第一頁，共八十八頁。第一章 現(xiàn)代(Dai)家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代(Dai)生活的特征第二章 幼兒園與家庭合作共育概述、內(nèi)容、途徑、溝通方式、問題及策略第三章 幼兒園與社區(qū)合作共育第二頁，共八十八頁。第(Di)一章 現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生活的特征一、家庭在教(Jiao)育中的重要性二、家庭的結(jié)構(gòu)三、現(xiàn)代生活的特點 四、為人父母的六個階段五、家長的撫養(yǎng)風(fēng)格第三頁，共八十八頁。一(Yi)、家庭在教育中的重要性第四頁，共八十八頁。第五頁，共八十八頁。第六頁，共八十八頁。幼兒的教育離不開家(Jia)庭第七頁，共八十八頁。二、家庭的(De)結(jié)構(gòu)核心家庭主干家庭擴大家庭單親家庭單身(

2、Shen)家庭重組家庭第八頁，共八十八頁。第九頁，共八十八頁。 三、現(xiàn)代(Dai)生活的特點 小組討論：結(jié)合熱播劇虎媽貓爸（或身邊的故事(Shi)、文學(xué)影視作品），對現(xiàn)代生活的特點進行分析。第十頁，共八十八頁。 三、現(xiàn)代生活的(De)特點 角色行為的(De)變化：幼兒父母祖輩家長第十一頁，共八十八頁。 四、為人(Ren)父母的六個階段形象的塑造(Zao)養(yǎng)育 權(quán)威解釋 獨立離家第十二頁，共八十八頁。 五、家長(Chang)的撫養(yǎng)風(fēng)格專制型(Xing)權(quán)威型縱容型忽略型第十三頁，共八十八頁。 第十四頁，共八十八頁。六、依戀(Lian)理論恒河猴實驗：幼猴對(Dui)母猴的依戀 “陌生情境”實驗（

3、安斯沃/M.Ainsworth)第十五頁，共八十八頁。依戀類(Lei)型 安全性依戀(Lian) 65% 焦慮-回避型不安全依戀 21% 焦慮-反抗型不安全依戀 14% 破裂型不安全依戀 4%第十六頁，共八十八頁。思(Si)考你最喜歡和最不喜歡哪(Na)種教養(yǎng)方式？為什么？現(xiàn)代生活的特征對幼教工作有何影響？第十七頁，共八十八頁。第二章 幼兒園(Yuan)與家庭合作共育第一節(jié) 幼兒園與家園合作概述第二節(jié) 幼兒園與家長合作的內(nèi)容第三節(jié) 幼兒園與家庭(Ting)合作的途徑第四節(jié) 教師與家長溝通的方式第五節(jié) 幼兒園與家庭合作的問題第六節(jié) 教師與家長溝通的策略第十八頁，共八十八頁。第一節(jié) 幼兒園與家庭合

4、作共(Gong)育概述第十九頁，共八十八頁。一、幼兒園與(Yu)家庭合作的概念簡稱家園合作，是指幼兒園和家庭雙方積極主動地了解、支持、配合，共同促進學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)(Fa)展的活動出發(fā)點、最終目的第二十頁，共八十八頁。二、家園合作(Zuo)的意義實現(xiàn)優(yōu)勢互補形成教(Jiao)育合力第二十一頁，共八十八頁。第二十二頁，共八十八頁。三、理論(Lun)基礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)理論多元智能理論自我(Wo)概念理論第二十三頁，共八十八頁。（一）布朗芬布倫納：生(Sheng)態(tài)系統(tǒng)理論 第二十四頁，共八十八頁。(三)多元智力(Li)理論第二十五頁，共八十八頁。（三）自我概(Gai)念理論美國學(xué)前教育專家埃斯薩（E

5、va L.Essa）等(Deng)人提出兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)三個同心圓組成的第二十六頁，共八十八頁。思考(Kao)與討論生態(tài)系統(tǒng)理論、自我概念理論和多(Duo)元智能理論對我們的啟示是什么？第二十七頁，共八十八頁。生態(tài)系(Xi)統(tǒng)理論的啟示要充分認(rèn)識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進兒童的成長。要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形(Xing)成正向的互動關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。要逐步擴大兒童認(rèn)識世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。第二十八頁，共八十八頁。多元智(Zhi)能理論的

6、啟示帶幼兒走進社區(qū)的同時，還要邀請社會人士來園參加活動要挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用要著重開發(fā)博物館這種獨特(Te)的社區(qū)資源的價值。要幫助兒童與社區(qū)、家長結(jié)成固定的聯(lián)系。第二十九頁，共八十八頁。自我概(Gai)念理論的啟示應(yīng)循序漸進地擴大兒童的學(xué)習(xí)視野，從兒童的內(nèi)部世界走向兒童的外部世界應(yīng)促進成人(Ren)之間積極的相互作用應(yīng)密切成人與兒童之間的友好關(guān)系，促進兒童自尊心、自信心的發(fā)展第三十頁，共八十八頁。第二節(jié) 幼兒(Er)園與家長合作的內(nèi)容第三十一頁，共八十八頁。教(Jiao)師與家長溝通的內(nèi)容鼓勵、引導(dǎo)家長參(Can)與入園適應(yīng)幼小銜接日常問題與發(fā)展情況第三十二

7、頁，共八十八頁。日(Ri)常問題與發(fā)展情況一日活動：吃喝睡 大小便 情緒特殊時期：生病，受傷發(fā)展?fàn)顩r：如廁訓(xùn)練(Lian)，搬家、換人情緒不穩(wěn)定失誤：東西放錯，丟失討論：以上方面可能會有哪些常見的問題需要教師與家長溝通？（如挑食）第三十三頁，共八十八頁。舉(Ju)例吃：過敏（蛋、海鮮），自立，挑食，速度，專心，整潔度喝水：不喜歡/很少喝，針管/其他喂喝牛奶(Nai)：喝不完，不喝；減少/停止睡覺：時長，安穩(wěn)，做夢大小便：次數(shù)，訓(xùn)練第三十四頁，共八十八頁。幼兒教師與家長的溝通(Tong)內(nèi)容（一）以交流孩子情況為主（二）以反映孩子問題為主（三）以布置配合工作為主（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故(Gu)

8、時第三十五頁，共八十八頁。第三節(jié) 幼兒園與(Yu)家庭合作的途徑第三十六頁，共八十八頁。討(Tao)論與分享你所知道的教師與家長(Chang)溝通的途徑有哪些？第三十七頁，共八十八頁。教師與家長溝通(Tong)的途徑網(wǎng)上平臺-園園通、微信群家訪家長講座家委會（家長沙龍）家長會家長園地接送交(Jiao)流電話家園聯(lián)系簿communication book開放日-兒童節(jié)，新年第三十八頁，共八十八頁。一、電話(Hua)交流 適用條件(Jian)注意事項電話小時第三十九頁，共八十八頁。二、接送(Song)交流適(Shi)用情況注意事項優(yōu)點第四十頁，共八十八頁。三(San)、家長開放日節(jié)(Jie)日，活

9、動參觀第四十一頁，共八十八頁。四、家長(Chang)會時間內(nèi)容準(zhǔn)備(Bei)三明治法第四十二頁，共八十八頁。五(Wu)、家園聯(lián)系冊適用情況注(Zhu)意事項第四十三頁，共八十八頁。六、公(Gong)告欄家長園地名稱內(nèi)(Nei)容第四十四頁，共八十八頁。第四十五頁，共八十八頁。第四十六頁，共八十八頁。第四十七頁，共八十八頁。第四十八頁，共八十八頁。第四節(jié) 教師與家長溝通的方(Fang)式第四十九頁，共八十八頁。第五十頁，共八十八頁。溝通方(Fang)式單向溝通(Tong)-雙向溝通直接溝通-間接溝通口頭溝通-非語言溝通-書面溝通第五十一頁，共八十八頁。一、書面(Mian)溝通第五十二頁，共八十八

10、頁。二、口頭(Tou)溝通思考：上節(jié)課提到的溝通途(Tu)徑中哪些是屬于口頭溝通？第五十三頁，共八十八頁。口(Kou)頭交流的層次打招呼式報告式意見式感受式關(guān)愛式第五十四頁，共八十八頁。三、非語言(Yan)溝通肢體語(Yu)言目光身體反應(yīng)前傾姿勢接觸（拍肩）第五十五頁，共八十八頁。第五節(jié) 幼兒園與(Yu)家庭合作的問題第五十六頁，共八十八頁。常見的(De)問題一、文化及語言差異 二、看似缺乏參(Can)與合作的興趣 三、時間與忙碌四、難以相處的父母五、教師經(jīng)驗不足第五十七頁，共八十八頁。一、文化及(Ji)語言差異 問題表現(xiàn)解決策(Ce)略第五十八頁，共八十八頁。二、看(Kan)似缺乏參與合作的

11、興趣 問題表現(xiàn)解決(Jue)策略第五十九頁，共八十八頁。三、時間與忙(Mang)碌問(Wen)題表現(xiàn)解決策略第六十頁，共八十八頁。四、難以相處(Chu)的父母問(Wen)題表現(xiàn)解決策略第六十一頁，共八十八頁。五、教師經(jīng)(Jing)驗不足問題表現(xiàn)解決策(Ce)略第六十二頁，共八十八頁。討(Tao)論與分享你遇到過或聽說過哪些教師與家長合作出現(xiàn)的問(Wen)題？第六十三頁，共八十八頁。第六(Liu)節(jié) 教師與家長溝通的策略第六十四頁，共八十八頁。一、因人(Ren)而異的溝通策略二、因事而異的溝通策略三、因地而異的溝通策略第六十五頁，共八十八頁。一、因人而異的(De)溝通策略性別(Bie)年齡期望值

12、幼兒情況第六十六頁，共八十八頁。二、因事而異的溝通(Tong)策略以交流孩子情況為主以反映孩子問題為主以布置配合工作為主孩子在幼兒園出現(xiàn)(Xian)事故家長因誤解情緒過激第六十七頁，共八十八頁。（一）以交流孩子情況為(Wei)主具體的語言、事件注意(Yi)措辭就事論事第六十八頁，共八十八頁。（二）以反映孩(Hai)子問題為主維護尊嚴(yán)一表(Biao)揚二建議三希望第六十九頁，共八十八頁。 （三）以布置配合工(Gong)作為主明確言簡意賅具體(Ti)解釋第七十頁，共八十八頁。（四）孩子在幼兒園出(Chu)現(xiàn)事故時判斷準(zhǔn)確、及時送醫(yī)、規(guī)(Gui)范處理安撫家長勇于認(rèn)錯詳細解釋協(xié)商處理第七十一頁，共八

13、十八頁。（五）家長因誤解情緒過(Guo)激耐心控制情(Qing)緒幼兒角度第七十二頁，共八十八頁。三、因地而異(Yi)的溝通策略選(Xuan)擇尊重第七十三頁，共八十八頁。二、幼兒園與家(Jia)庭合作的策略第七十四頁，共八十八頁。（一）溝通是幼兒園與家庭合作的基(Ji)礎(chǔ)1、平等尊重每位家長2、關(guān)愛并肯定每個孩子3、善用語言交流技巧4、關(guān)注家長的需要并給予(Yu)及時指導(dǎo)和幫助第七十五頁，共八十八頁。（二）互助(Zhu)是家園合作的內(nèi)容1、鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育2、幫助(Zhu)家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法第七十六頁，共八十八頁。第七十七頁，共八十八頁。第七十

14、八頁，共八十八頁。第七十九頁，共八十八頁。第三章(Zhang) 幼兒園與社區(qū)合作共育第八十頁，共八十八頁。一、幼兒園和社區(qū)合作的概(Gai)念幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對幼兒的健康成長服(Fu)務(wù)第八十一頁，共八十八頁。二、幼兒園與社區(qū)合作(Zuo)的意義1、利用(Yong)社區(qū)資源更好地開展幼兒園教育2、幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的支持第八十二頁，共八十八頁。三、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)(Nei)容物質(zhì)資源自然資源人力資源優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育(Yu)的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育(Yu)質(zhì)量也相對較高。第八十三頁，共八十八頁。說(Shuo)一說(Shuo)社(She)區(qū)有哪些具體可以為幼兒園所用？