蘇教版小學(xué)語文二年級木蘭從軍教案

1、蘇教版小學(xué)語文二年級木蘭從軍教案二（2）班馮敏教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，把課文讀正確，流利。2、初步了解課文內(nèi)容，感受花木蘭的英雄形象。3、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)習(xí)兩個多音字“將”、“燕”，認(rèn)識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、兵、父、將”教學(xué)重、難點(diǎn)：1、初讀課文，把課文讀正確流利。初步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，寫好鉛筆字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：各位同學(xué)，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（經(jīng)過勤學(xué)苦練終于成為世界著名京劇大師 ；三過家門而不入的治水英雄 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是 ）今天我

2、們還要來認(rèn)識一位我國古代著名的女英雄。1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。3、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你是不是覺得很納悶??？為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課木蘭從軍，了解花木蘭的傳奇故事。4、板題，讀題。二、初讀指導(dǎo)（一）、聽錄音，看課文師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，聽了這個故事你知道了什么？（花木蘭替父從軍的故事）（二）、自由朗讀課文師：小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀

3、的地方多讀幾遍，并標(biāo)出小節(jié)號）（三）、檢查生字1、指名學(xué)生在黑板上進(jìn)行組詞，其余學(xué)生描紅，并評議。并書空筆順。、要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語。細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）（出示小黑板）請小組開火車讀，哪列小火車先來。 （1）指名讀。 （2）齊聲讀一讀2、去拼音讀師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？3、指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功”小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語？理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？ 、教學(xué)兩個多音字（1）、將(2）、燕、隨堂測試聽寫三、再讀課文：邊讀課文邊思考：花木蘭為什么要替父從軍？四、課堂小結(jié)第二篇：

4、鄂教版小學(xué)語文四下木蘭從軍教案木蘭從軍教學(xué)設(shè)計江夏區(qū)何彩蓮教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會12個生字，認(rèn)識9個生字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、赫赫戰(zhàn)功、威風(fēng)凜凜、文靜俊美”等詞語。2、 理解課文內(nèi)容，了解花木蘭是個怎樣的人，能用自己的話敘述故事。3、 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。 教學(xué)過程：第一課時 教學(xué)內(nèi)容：1、讀準(zhǔn)生字、新詞，提示難記字。2、把課文讀正確、讀流利。3、了解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。4、學(xué)習(xí)1、2自然段。一、 導(dǎo)入(

5、問好，初次見面，有必要向大家做個自我介紹。我給你們念一句詩，我的名字就在這詩里面：江南可采蓮，蓮葉何田田。誰能猜到我的名字？ 何彩蓮。見到這句樂府詩，你們就會記起我的名字了。 樂府詩里，還有一首北朝民歌木蘭詩，詩中講述了花木蘭的故事。） 同學(xué)們，你們聽說過花木蘭這個名字嗎？知道她是個什么人嗎？ 生：聽說過，她是我國古代的一位女英雄。是啊，千百年來木蘭的名字早已家喻戶曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。她從小喜歡習(xí)武，自幼跟隨爹爹學(xué)習(xí)騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。但在中國古代，男尊女卑，只準(zhǔn)男兒上陣殺敵，女兒家是大門不出、二門不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由木蘭詩改

6、編了一篇課文木蘭從軍。（板書課題）讓我們到課文木蘭從軍中去讀一讀木蘭的故事吧！（131頁）二、初讀課文，整體感知1、 自由讀完全文，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。2、 檢查生字、詞的預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。 認(rèn)讀生詞：焦急萬分愁眉不展赫赫戰(zhàn)功日思夜想威風(fēng)凜凜文靜俊美赫然在列千里迢迢無可奈何依依不舍 指出多音字：將（將軍、將士）燕（燕山、燕子）撩（撩起、撩逗）3、 再讀課文，看看文中講述了一個怎樣的故事？4、 揭示課題：“從軍”即參軍，齊讀課題。三、理清層次，把握故事脈絡(luò)1、默讀課文，想想故事主要寫了哪幾部分內(nèi)容？2、引導(dǎo)用詞概括，邊板書：一、女扮男裝替父從軍二、千里出征殺敵

7、建功三、辭官還鄉(xiāng)重?fù)Q女裝四、學(xué)習(xí)一、二自然段1、 課文中有一句話總的概括了人們對木蘭的評價，找出來指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”?！芭⑿邸笔侨藗儗咎m的美稱，這樣總體評介式的開頭，我們也可以用在自己的習(xí)作中。誰能想到怎么用？(學(xué)十不如用一，用得好！)2、再讀第二自然段，那時候，局勢有多緊張？理解“朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書?！蹦咎m的故事就發(fā)生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽下回分解。五、帶著思考質(zhì)疑，自主閱讀課文，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。第二課時教學(xué)內(nèi)容：1、深入解讀文本，認(rèn)識木蘭孝順懂事、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、愛家愛國的美好形象。2、在感悟中理解“焦急萬分、愁眉不展”等詞義。3、在語

8、境中體會“披、跨、渡、過”等用詞的精準(zhǔn)。4、受到木蘭的感染。木蘭從軍第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀四字詞語。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）2、回憶課文講了一個怎樣的故事？（或簡要，或完整。）過渡：上節(jié)課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國古代的一位女英雄。那么這節(jié)課，你覺得我們還應(yīng)該深入地弄清哪些問題？二、解讀文本，認(rèn)識木蘭 生質(zhì)疑，師整合問題。（提真問題，提值得深入探究的問題。）【板書附錄：女英雄？替父從軍？赫赫戰(zhàn)功？辭官還鄉(xiāng)？】這幾個問題能讓我們深入認(rèn)識花木蘭這位女英雄。讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文，走近木蘭。學(xué)習(xí)35自然段，了解木蘭從軍的原因及其性格特點(diǎn)。 讀讀課文，看看木蘭為

9、什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提出的問題，說，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來看這個問題。）劃出相關(guān)語句。指名說說原因，再把劃出的相關(guān)語句讀出來。 （大屏幕呈現(xiàn)）想到父親病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透過木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。 師：是呀，你走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心，體驗(yàn)到了木蘭此刻的心情，請你讀讀，讀出她此時的心情。 師評：聽了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。誰再讀讀。 師評：我似乎聽到木蘭的一聲聲嘆息。課文有兩個詞語寫出了

10、她的這份焦急。哪兩個詞？ 生：焦急萬分，愁眉不展師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來讀讀這段話（注意聲音要輕）。（齊讀）面對家人的憂愁、國家的危難，一般百姓家的女兒恐怕只會暗自落淚，可木蘭女并非呆在家中白白發(fā)愁，特別是當(dāng)她望著母親憂愁的面容時，終于打定了主意：（屏幕呈現(xiàn)，指名讀出來。）一個女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時興起說著玩兒，而是 生：打定主意。（指名再讀。）但戰(zhàn)場上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險，如果你是木蘭的家人，會同意她替父從軍嗎？（不會！）設(shè)想木蘭是怎樣一一說服家人的？（大屏幕呈現(xiàn)家人的話） （師扮演木蘭家人，學(xué)生看屏幕做好木蘭的準(zhǔn)備。） 對，要讓學(xué)生有充分的醞釀，再與老師一起交

11、流對話。母親：女兒啊，這可使不得！你是個姑娘家，哪能從軍打仗??？ 木蘭：（我可以女扮男裝）師：你是一個聰慧孝順的木蘭！請你讀出木蘭的聰慧孝順。父親：木蘭，戰(zhàn)場上刀槍不長眼，那么多將士死傷無數(shù)，你一個姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下不怕?。煟耗闶且粋€勇敢、自信的木蘭。請你把木蘭的話換成對爹爹說，讀出木蘭的勇敢、自信。弟弟：好姐姐，我舍不得你走！ 木蘭：（乖弟弟，朝廷的旨意不能違抗??！你在家好好念書，用心習(xí)武，幫我照顧好父母，等姐姐打完勝仗回來見你。）師：你是一個愛護(hù)家人不輸須眉的木蘭！請你把木蘭的話換成對弟弟說，讀出 。多好的木蘭姑娘！齊讀：就讓我扮作男兒，替爹爹去

12、當(dāng)兵吧！ 【板書歸納：我們看到了一位孝順、懂事的木蘭?！繉W(xué)習(xí)第自然段就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。課文對征途中的木蘭有一段精彩的描述，快找出來讀一讀。指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現(xiàn)。 老師也想讀讀這句子，邊聽邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? 生述： 師：是哪些詞語激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過） 師：這幾個動詞我給換換：你們有什么想法？ 生：文中的幾個詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。 師：是呀，文中用詞精準(zhǔn)，每一個詞都蘊(yùn)含著作者的匠心。所以，我們說話或?qū)懳恼露家獙W(xué)著煉字煉句?！景鍟繋煟鹤髡哂脺?zhǔn)確的語言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過你的讀

13、表現(xiàn)出木蘭的形象嗎？生讀通過作者的文字，通過你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。師：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關(guān)，這一出征就是十年，木蘭十年征戰(zhàn)的生涯，課文中僅用了一句話來寫，讀出來。（大屏幕呈現(xiàn)）（剛才有同學(xué)提到這個問題：木蘭立下了哪些戰(zhàn)功？）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？能讓我們想到木蘭在征戰(zhàn)中的哪些表現(xiàn)？ 生述。 再讀?！景鍟鴼w納：好一個英勇善戰(zhàn)的木蘭！】 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。木蘭凱旋回朝拜見天子，該封官領(lǐng)賞了，可她卻說：“我不要做官，請求您讓我回故鄉(xiāng)去吧！” 前面“替父從軍”，讓我們看到了木蘭的孝順，“赫赫戰(zhàn)功”讓我們看到了木蘭的英勇，讀到這里，“不要封官，不求賞

14、賜”又能看出木蘭是一個怎樣的人？ 可見木蘭是為了什么而英勇殺敵的？（保家衛(wèi)國。）師：木蘭戰(zhàn)功赫赫卻不求榮華富貴，愛家愛國、不慕名利，這種英雄本色實(shí)在可貴啊！【板書】（剛才提問的同學(xué)明白沒有？）學(xué)習(xí)第自然段（過渡）木蘭終于回到家，與親人團(tuán)聚。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳（chang)，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。此時我們看到的又是一個怎樣的木蘭？同桌一起讀完第自然段。將士們是什么反應(yīng)？（驚訝，是呀，能不驚訝嗎？你從課文哪些詞語看出將士們的驚訝？）驚訝之余，他們會對木蘭說些什么？ 感情朗讀最后一句話，讀出驚訝與敬佩之情。（大屏幕呈現(xiàn)畫面及文字） （如何讓孩子感悟?qū)⑹繉δ咎m的敬佩，要想想，從前幾次課來看，這一

15、點(diǎn)完成得不理想） 整體回歸：你們真會讀書！不僅讀懂了提出的疑問，還讀出了木蘭的英雄形象。我們認(rèn)識了一位孝順懂事、英勇善戰(zhàn)的木蘭，一位愛家愛國不慕名利的木蘭。三頌?zāi)咎m在中國古代男尊女卑的社會，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！1、木蘭的可愛、可敬，不但沒有因?yàn)闀r代的變遷而遜色，反倒在社會進(jìn)入高度文明的今天，更加熠熠生輝。歷史上，還出現(xiàn)過其他幾位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有興趣課外閱讀有關(guān)女英雄的故事。 誦讀木蘭詩（大屏幕呈現(xiàn)） 四作業(yè)：1、講述木蘭從軍的故事，盡量用到文中詞語。2、課外搜集、閱讀有關(guān)女英雄的故事。板書設(shè)計：木蘭從軍女英雄？（替父從軍？赫赫戰(zhàn)功？辭官還鄉(xiāng)？）孝順、懂

16、事英勇善戰(zhàn)愛家愛國不慕名利(括號中的問題隨教學(xué)流程一一擦去。)第三篇：蘇教版二年級語文下冊12木蘭從軍教案12木蘭從軍教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文2、說說花木蘭是怎樣說服家人。 課時安排：兩課時第一課時 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。3、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？

17、今天我們就一起學(xué)習(xí)12課木蘭從軍，了解花木蘭的傳奇故事。4、板題，讀題。 理解“木蘭從軍”的題意二、初讀指導(dǎo)（一）、聽錄音，看課文 師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，聽了這個故事你知道了什么？（花木蘭替父從軍的故事）（二）、自由朗讀課文師：小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞語多讀幾遍）（三）、檢查生字1、出示詞語（帶拼音），小老師領(lǐng)讀。 、去拼音齊讀。師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？3、開火車讀詞語4、教學(xué)兩個多音字（1）、將 (2）、燕5、認(rèn)讀生字三、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：齊讀第一自然段，說說你

18、讀懂了什么？ 說話練習(xí)：花木蘭是_ 。（二）學(xué)習(xí)第二自然段師：花木蘭是我國古代一位怎樣的女英雄呢？指一生讀第二自然段，其他學(xué)生思考：找一找最能體現(xiàn)木蘭為什么要從軍的一句話。 （自己理應(yīng)為國為家分憂。）齊讀1、 理解“理應(yīng)”、“分憂”（理應(yīng)：理所應(yīng)當(dāng)；分憂：分擔(dān)憂愁）2、 思考：什么是“國憂”，什么是“家憂”？3、 找一找國家遇到憂患的句子讀一讀那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。了解歷史背景：北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物，燒殺搶掠，無惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無家可歸，人們處于水深火熱之中。 北魏朝廷為了對付他們，

19、常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。 指導(dǎo)朗讀：緊急征兵4、 過渡：不僅如此，木蘭還有更擔(dān)憂的事情，那就是家里的憂愁。指生讀一讀，理解：焦急萬分（心里非常非常的著急） 思考木蘭為什么那么著急呢？練習(xí)說話：因?yàn)?，所以，木蘭要女扮男裝，替父從軍。 思考：花木蘭女扮男裝替父從軍，家人又怎么會同意呢？ 演一演：在古代，男尊女卑，女子一般很少出門拋頭露面，木蘭要去從軍，家人一開始不同意。父親、母親、弟弟說了這些理由，木蘭會怎樣說服自己的家人？請你想一想，說一說。老父親一聽說女兒要去從軍，就急了，說：“女兒呀，文書上寫的是為父的名字，應(yīng)該讓父親去才對呀！”木蘭說：“ ?！钡艿芗鼻械卣f：“姐，你是女子，怎么

20、能去從軍呢被發(fā)現(xiàn)了可是要?dú)㈩^的？我是男孩，讓我去吧！”木蘭說：“ ?！?母親一邊抹著眼淚，一邊拉著女兒的手，說：“既然咱們家這么特殊，就別去了。國家打仗也不少你一個呀！”木蘭堅(jiān)定地說:“ 。”5、小結(jié)：木蘭就這樣說服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位（為國為家分憂）的女英雄。（三）品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象自己讀讀第三自然段，看看從軍時，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個女英雄？2.展示交流：“披、跨、渡、過” （1）從這些詞中，你好像看到了什么？出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢 出示圖片：這是戰(zhàn)場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜

21、 英勇善戰(zhàn)）（2）指導(dǎo)朗讀。讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰(zhàn)功（4）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。小結(jié)：從這一自然段中，你覺得花木蘭是（ ）的女英雄。（三）品讀第四自然段，激發(fā)對女英雄的敬佩之情 戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后（齊讀） （1）換詞語理解“探望”、“驚訝” （2）將士們知道了會怎么想？怎么說？四、總結(jié)花木蘭是一位 的英雄。 帶著敬佩之情齊讀課文五、指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀生字指導(dǎo)書寫“征 兵”徐海嵐 段尚佳 陳子瀚 劉瑋 孫麗靜第四篇：初中語文木蘭從軍教案教學(xué)目的：1、抓住“緊

22、急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，來學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認(rèn)識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。4、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。 誦讀木蘭詩，給孩子以中華語言文字的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：通過對于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題木蘭從

23、軍。1、復(fù)習(xí)生字詞首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)出示詞語：征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬分 年老多病2、出示“理應(yīng)”(指名讀)(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，二、學(xué)習(xí)課文第二自然段1.花木蘭是個女的，在當(dāng)時，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)3.從當(dāng)時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件

24、來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因?yàn)樗幸粋€理由，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?(一)理解國之憂1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句(2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國家在什么情況下，才會下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)3、如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時刻，您能讀出當(dāng)時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀(二)理解家之憂

25、1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭?？墒?，國家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)3、出示“萬分焦急”(1)讀好，理解“焦”的字形。(2)讀好“家之憂”(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。4、總結(jié)為國為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國為家分憂”)國家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，

26、他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。(三)通過擴(kuò)展其他人物形象，體會木蘭的決心1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅(jiān)強(qiáng))(四)引入木蘭詩的描寫同學(xué)們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷

27、，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！比?、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線?！弊屛覀円黄鹱x讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線。”2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)4、你們看這四個字用得過好啊

28、，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學(xué)會運(yùn)用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。5、我們再一起去品讀品讀這句話。6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?8、引入木蘭詩木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

29、百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！泵鎸χ珊拱偾?qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。四、學(xué)習(xí)課文第四自然段1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)2、男女生上臺表演3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入木蘭詩你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看

30、火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！蔽?、總結(jié)課文1、是啊，同學(xué)們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的木蘭詩。課下，和你的父母一起去讀讀。第五篇：木蘭從軍教案木蘭從軍教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。2、學(xué)會12個生字，認(rèn)識9個生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)木蘭愛國愛家的

31、優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。 教學(xué)課時： 2課時 教學(xué)過程：第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、（CAI顯示圖片）你會用什么詞語形容這位將軍呢？2、這位將軍馳騁沙場數(shù)十載，建立赫赫功勛，這位將軍令敵人聞風(fēng)喪膽，可她竟是一位文靜俊美的姑娘。這位巾幗英雄、傳奇女子就是花木蘭。3、學(xué)生介紹花木蘭。4、揭題質(zhì)疑：今天我們就來學(xué)習(xí)她的故事木蘭從軍，讀了題目你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：木蘭為什么從軍？從軍經(jīng)歷是怎樣的？最后的結(jié)果？）二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

32、句子，看看課文講了一個怎樣的故事？2、檢查生字詞。3、“赫然在列”和“赫赫戰(zhàn)功”比較選擇義項(xiàng)。4、這些詞語不僅含義豐富，還能幫助我們說清課文講了一個怎樣的故事。誰能用上幾個說一說？三、品讀課文，走近木蘭。1、自由讀課文第2-5自然段，思考剛才同學(xué)們提出的問題：木蘭為什么要去從軍？讀完后將相關(guān)語句劃出來。2、學(xué)生自主讀書。回答讀懂的問題。 （回到家里，木蘭坐在織布機(jī)前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？）3、品味句子，指導(dǎo)朗讀。（1）木蘭坐在織布機(jī)前，可是我們卻“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息?！贝藭r的木蘭愁眉不展，聲聲嘆息。愁

33、眉不展是什么意思？換個詞來說說看？（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（父親年老多病，不能從軍打仗。）為什么父親不能從軍打仗？預(yù)設(shè)生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔(dān)憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預(yù)設(shè)生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。師：是呀！多令木蘭憂愁呀！木蘭不知如何解決這個問題，只得反問自己，請你讀父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？真讓人愁呀！讀好這句話。（評價讀出了對父親的擔(dān)憂）（板書：擔(dān)憂父親）（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。）弟

34、弟當(dāng)兵會怎樣？（拿不動兵器，沒有抵抗的能力。）讓年幼的弟弟當(dāng)兵，于心何忍！請女生讀弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。這真是讓木蘭愁上加愁呀！請男生讀弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯(lián)系前文：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書。 再讀這句，體會到什么？（扣住經(jīng)常、不斷、緊急談體會）b從“不斷”這個詞語看出什么？（征兵次數(shù)很多、一次又一次、壯丁被征完了） 正因?yàn)閲椅ｋy、軍情緊急，征兵打仗的名單中，連體弱多病的父親的名字也赫然在列，這不僅讓木蘭吃驚，更讓她焦急萬分。c

35、指導(dǎo)朗讀第二自然段，讀出情況緊急。(板書：國家危難、軍情緊急）d在這樣的情況下，朝廷頒發(fā)的征兵令，怎能違抗呢？這怎能不讓木蘭焦急萬分更添憂愁呢？請小組讀可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？(5)這一切一切，讓木蘭焦急萬分、愁眉不展！自由讀讀第四自然段，看看誰能把木蘭的愁眉不展表現(xiàn)的最充分。4、誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學(xué)們提出的問題解決了。5、齊讀2、3、4自然段。6、就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個重大的讓人意想不到的決定。知道是什么嗎？（男扮女裝，替父從軍）7、在那個朝代應(yīng)該是男子打仗在邊關(guān)，女子紡織在家園，家人怎會同意她一個女子從軍打仗呢？木蘭又會怎樣一一說

36、服家人呢？8、師生合作，情境扮演，感情朗讀。（1） 母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）（2）弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）（3）父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會動搖）9、木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。10、學(xué)到這里，你覺得木蘭是個怎樣

37、的姑娘，誰來夸夸她？四、小結(jié)拓展。1、北朝民歌木蘭詩記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。領(lǐng)讀木蘭詩的第一節(jié)： 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。 問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。 昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。 阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。2、伴隨著悠揚(yáng)的琵琶曲，學(xué)生輕聲誦讀木蘭詩。下節(jié)課再接著感受木蘭的英雄風(fēng)采。板書設(shè)計：木蘭從軍國家危難 軍情緊急 愛國 擔(dān)憂父親 疼惜弟弟 愛家1、反復(fù)誦讀兩篇詩文，體會其中蘊(yùn)含的情感。2、搜集材料，了解作者寫作這兩篇詠月詩文時的背

38、景。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。評價任務(wù)1、詩文的內(nèi)容及其表達(dá)的不同情感。2、知人論世，理解作者的心境。 課時安排2課時第一課時 教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：分小組，準(zhǔn)備討論探究。分好小組，確定小組長，每個小組都分配不同的任務(wù)，個人搜集，小組討論，最后組長總結(jié)成小報告形式。 第一小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書了解蘇軾寫作本文的背景。 第二小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書了解記錄蘇軾的生平經(jīng)歷。第三小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書搜集蘇軾的詩詞文

39、，記錄體現(xiàn)其心境的詩詞文句。 第四小組：通過網(wǎng)絡(luò)和圖書搜集其他人對蘇軾這個人的評價。 課堂展示：各小組匯報探究成果，由各小組組長總結(jié)發(fā)言， 第一小組：寫作背景：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕(shn)謗，八月，將他逮捕入獄，這就是烏臺詩案。長時間的審問折磨，蘇軾差一點(diǎn)丟了性命。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得簽書公事，也就是說是個有職無權(quán)的官。蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈(y)草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自

40、笑平生為口忙”之句。 第二小組：蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人、美食家。唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩詞賦散文均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。他的父親蘇洵即三字經(jīng)里提到的“二十七始發(fā)憤”的“蘇老泉”。蘇洵發(fā)奮雖晚但用功甚勤。蘇軾晚年曾回憶幼年隨父讀書的狀況，感覺自己深受其父影響。當(dāng)然假若沒有蘇洵的發(fā)奮讀書，也就不

41、可能使蘇軾幼年承受好的家教，更不能年未及冠即“學(xué)通經(jīng)史屬文日數(shù)千言”，也就更不可能有日后的文學(xué)成就。嘉祐元年（1056年）虛歲二十一的蘇軾，首次出川赴京參加朝廷的科舉考試。翌年，他參加了禮部的考試，以一篇刑賞忠厚之至論獲得主考官歐陽修的賞識，卻因歐陽修誤認(rèn)為是自己的弟子曾鞏所作，為了避嫌使其只得第二。嘉祐六年（1061年），蘇軾應(yīng)中制科考試，即通常所謂“三年京察”入第三等為“百年第一”授大理評事、簽書鳳翔府判官。后逢其父于汴京病故丁憂扶喪歸里。熙寧二年（1069年）服滿還朝仍授本職。他入朝為官之時，正是北宋開始出現(xiàn)政治危機(jī)的時候，繁榮的背后隱藏著危機(jī)。此時神宗即位任用王安石支持變法。蘇軾的許多

42、師友包括當(dāng)初賞識他的恩師歐陽修在內(nèi)，因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見的已不是他二十歲時所見的 “平和世界”。 蘇軾因在返京的途中，見到新法對普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意參知政事王安石的做法，認(rèn)為新法不能便民，便上書反對。這樣做的一個結(jié)果便是像他的那些被迫離京的師友一樣，不容于朝廷。于是蘇軾自求外放調(diào)任杭州通判。從此蘇軾終其一生都對王安石等變法派存有某種誤解。蘇軾在杭州待了三年，任滿后被調(diào)往密州、徐州、湖州等地任知州。政績顯赫深得民心。這樣持續(xù)了大概十年。蘇軾遇到了生平第一禍?zhǔn)?。?dāng)時有人（李定等人）故意把他的詩句扭曲以諷刺新法為名大做

43、文章。元豐二年（1079年）蘇軾到任湖州還不到三個月，就因?yàn)樽髟娭S刺新法網(wǎng)織“文字毀謗君相”的網(wǎng)羅罪名被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。 出獄以后蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長）。這個職位相當(dāng)?shù)臀⒉o實(shí)權(quán)，而此時蘇軾經(jīng)此一役已變得心灰意懶，于公余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地種田幫補(bǔ)生計?！皷|坡居士”的別號便是他在這時起的。 宋神宗元豐七年（1084年），蘇軾離開黃州奉詔赴汝州就任。由于長途跋涉，旅途勞頓蘇軾的幼兒不幸夭折。汝州路途遙遠(yuǎn)且路費(fèi)已盡，再加上喪子之痛，蘇軾便上書

44、朝廷請求暫時不去汝州先到常州居住，后被批準(zhǔn)。當(dāng)他準(zhǔn)備南返常州時神宗駕崩。年幼的哲宗即位高太后聽政，以王安石為首新黨被打壓，司馬光重新被啟用為相。蘇軾于是年以禮部郎中被召還朝。在朝半月升起居舍人，三個月后升中書舍人，不久又升翰林學(xué)士知制誥（為皇帝起草詔書的秘書）。當(dāng)蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集團(tuán)的人物及盡廢新法后，為其與所謂“王黨”不過一丘之貉，再次向皇帝提出諫議。蘇軾至此是既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，因而再度自求外調(diào)。他以龍圖閣學(xué)士的身份，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。蘇軾在杭州修了一項(xiàng)重大的水利建設(shè)疏浚西湖,用挖出的泥在西湖旁邊筑了一道堤壩，也就是著名的“蘇堤”。蘇軾在杭州過得很

45、愜意，自比唐代的白居易。但元祐六年（1091年）他又被召回朝，但不久又因?yàn)檎姴缓贤夥艥}州。元祐八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，再次被貶至惠陽（今廣東惠州市）。而后蘇軾又被再貶至更遠(yuǎn)的儋州（今海南）。據(jù)說在宋朝放逐海南是僅比滿門抄斬罪輕一等的處罰。后徽宗即位調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年（1101年）大赦復(fù)任朝奉郎，北歸途中卒于常州，謚號文忠。享年六十六歲。第三小組：被貶杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好河山。 欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜 。被貶密州:人有悲歡離合,月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟被貶黃州:江山如畫,一時多少豪杰。門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。

46、 長江繞郭知魚肥,好竹連山覺筍香。被貶惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。被貶瓊州：垂天雌霓云端下,快意雄風(fēng)海上來。 等等。 第四小組：“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個工程師，一個假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅(jiān)持己見者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人?！?（林語堂蘇東坡傳）等等。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)入：蘇軾曾評論過自己的文學(xué)創(chuàng)作：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其

47、與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣！”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)他這個月夜的漫步者，這篇字唯其少、意唯其多的散文記承天寺夜游。2、板書課題：二、走進(jìn)文本，品讀經(jīng)典：（一）、初讀課文，整體感知1、自由放聲朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也2、生聽讀錄音要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情3、生有感情地齊讀課文4、生結(jié)合注釋，譯讀全文要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

48、搶答題（1）：解釋下列加橫線字詞的含義（1） 欣然起行：（高興的樣子） （2） 念無與為采者：（思考、想到） （3）月色入戶：（門） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈（7）蓋竹柏影也：原來是 （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了） 搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子（1）念無與為樂者 想到?jīng)]有可以交談取樂的人（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也 水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子（4）何夜無月？何處無竹柏？哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏（5）但少閑人如吾兩人者耳 只

49、不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）（二）精讀課文，與文本對話1、試想蘇軾為何要夜游？明確：一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月2、為何尋張懷民？明確：遭遇相同，心有靈犀3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？明確：虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境?！氨趁娣蠓邸保从靡曈X的錯覺從反面敷墨）水水草影4、 作者眼中的月色是怎樣的月色？欣賞圖片

50、，品讀文中描寫月色的句子 （從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~）明確：空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色5、其間有怎么的情感變化起伏？明確：欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動） 尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）6、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？分析：貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，

51、閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。明確：一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。7 、“閑人”究竟是什么人？明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼

52、心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。（三）、品析語言方法指導(dǎo)： 抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。 原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。 （1）添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。） 你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？ （2）刪一刪，品修辭A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。你

53、認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)參考答案：（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而

54、然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。 師小結(jié)： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。四、走出文本：討論： 你看到了一個怎樣的蘇軾？ 當(dāng)你面對不幸或身處逆境時，你會怎么對自己說？ 卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。-貝多芬人的生命似洪水奔流，不遇島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。-奧斯特洛夫斯基五、當(dāng)堂檢測：1、給下列劃橫線的字注音。藻

55、荇交橫（）懷發(fā)亦未寢（遂至承天寺 （）蓋竹柏影也（）3、重點(diǎn)翻譯下列句子。（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 （4）月色入戶，欣然起行。（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。4、填空：（1）、文章點(diǎn)明地點(diǎn)的句子： （2）、把夜寫得具體化的句子： （3）、寫出夜游原因的句子： （4）、概括每一段的意思：） 第一段： 第二段：_ 第三段：_ （5）、描寫作者心里感受的句子： ，傳達(dá)出作者 心聲。（6）、文中用的表達(dá)方式有： （7）、文中的點(diǎn)睛之筆是5、本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人

56、如吾兩人者耳?！闭f說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字有哪些含義？這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境？6、請寫出兩個借月抒情的詩句，并注明出處和作者。答案：13略。4、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。 （2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 （3）月色入戶，欣然起行（4）、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆（5）、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。 （6）、記敘，描寫，議論。 （7）

57、、但少閑人如吾兩人者耳。5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；表達(dá)了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。6、但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。王安石明月松間照，清泉石上流。王維舉杯望明月，對飲成三人。李白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。-杜甫五、布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想像，把“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”擴(kuò)寫成一段寫景抒情的文字片段。六、板書設(shè)計： 描繪 庭中月色 追求 美好事物人生

58、觀熱愛生活、曠達(dá)處世第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級語文下冊 第六單元社戲(第1課時)教案 北師大版第六單元社戲（第1課時）教案課前預(yù)習(xí)：1.搜集與魯迅相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。2.通讀課文，熟悉文章內(nèi)容，查字典，給生字詞注音釋義。 3.在誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)。4.積累摘抄文中精妙的比喻句和表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)熟練的動詞。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！苯虒W(xué)用具：多媒體教具；課件 課時安排：3課時 評

59、價任務(wù)：1.初讀課文，了解故事情節(jié)。2.研讀課文，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，理解小說主題。 3.細(xì)讀課文，分析人物形象，品味景物描寫的作用。 4.品讀重點(diǎn)語句，體會深刻的寓意。 教學(xué)過程 第一課時一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：我們曾學(xué)過魯迅先生的回憶童年時代生活的一篇散文，是什么？（從百草園到三味書屋）今天我們再來學(xué)習(xí)他的一篇與童年生活相關(guān)的短篇小說社戲。 2. 解題社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。文章以“社戲”為題，表明情節(jié)與社戲有關(guān)，全文將以“社戲”為線索組織材料。 3.走近作者（學(xué)生展示）魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家

60、、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊、彷徨，雜文集墳、二心集等。 4.寫作背景（多媒體展示） 魯迅的爺爺因科考一事坐牢，每到秋收要處決犯人的時候，魯迅一家人就得給變賣家產(chǎn)打人情，以保爺爺性命，所以孩子就躲到鄉(xiāng)下去避避。本文也就是在那時避難在鄉(xiāng)下的時候發(fā)生的事情。魯迅在這個期間寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個共同的特點(diǎn)就是通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會形成對比，表達(dá)自己對于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求。 社戲?qū)懹?922年10月。當(dāng)時災(zāi)難深重的中國人民正處在水深火熱之中，而早就懷有救國救民思想的魯迅先生受到十月革