人教版八年級下冊語文第一單元知識點梳理及復(fù)習

1、知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案學(xué)生XX丁希平學(xué)生年級八年級授課教師汪老師輔導(dǎo)學(xué)科語文教材版本人教版授課時間4月18日課題名稱第一單元知識點梳理及拓展課時進度1教學(xué)目標記敘文文章線索的掌握；人物描寫的主要方法及作用重點難點掌握文章線索的依據(jù)及作用；熟練運用人物描寫教學(xué)內(nèi)容第一單元知識點梳理一、藤野先生知識點：1、典型事例突出人物品質(zhì)與藤野相識、交往匿名信、看電影棄醫(yī)從文、別后感念2、文章線索（明線、暗線）（明線）與藤野交往（嚴謹認真、熱誠正直）東京仙臺（暗線）愛國情感二、母親知識點：1、體會作者思想感情2、理解文中關(guān)鍵語句的含義嚴師寬容隱忍我做人教育催母親善待哥嫂家人“我”上學(xué)讓五叔認錯慈母人慈溫

2、和三、列夫托爾斯泰知識點：1、人物描寫肖像描寫2、情感、思想變化過程多毛須發(fā)濃密欲外貌特征面部田野村夫的臉崇揚（平庸甚至丑陋）憂郁消沉敬普通大眾的臉先犀利的目光的眼睛贊抑非同尋常美知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之1林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案知識點拓展分析講練一、記敘文線索1、什么是記敘文的線索？記敘文的線索是貫穿全文，將材料串聯(lián)起來的一條主線，他把文章的各個部分連接成一個統(tǒng)一整體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。在記敘文中確立線索很重要。記敘文線索分類（1）以實物為線索。有的記敘文往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或是都集中到他

3、的周圍，以此來展開故事情節(jié)。（2）以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。（3）以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。（4）以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。（5）以地點為線索。有的文章是地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。（6）以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是以作者的思想感情變化的發(fā)展為線索來組織材料的，這一類就以作者的思想感情為繼續(xù)的線索。2、如何判斷文章的線索？首先，我們應(yīng)該了

4、解文章線索的特征。文章的線索有兩個特點：一是貫穿全文，它連接所有的材料，像串糖葫蘆一樣，使材料成為一個整體；二是線索往往有明顯的文字標志，而且表示線索文字會反復(fù)出現(xiàn)。知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之2林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案其次，在具體的閱讀過程中，可以采取這些做法來抓文章的線索。（1）看本質(zhì)。即掌握線索的概念，辨析出確實符合“線索”本質(zhì)特征者。（2）看文題。很多文章的標題就是文章的線索。(3)看反復(fù)。文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時空的重點詞或重點句。(4)看抒情議論句。記敘文抒情議論句多為畫龍點睛的重要語句，它往往隱含著線索。(5)看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。根據(jù)文

5、章段落間的內(nèi)部聯(lián)系，就可以判斷出文章的線索。3、作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。4、答題套路：如：文章以“”線索，中間串寫了“,”、“,”幾件事，組成一種“”的“”式材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。實例演習：迷惑了，世界世界是什么？小時侯，世界是爸爸寬厚的肩膀，是爸爸有力的大手，經(jīng)爸爸的大手我總能騰空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛的目光，親切的皺紋，可愛的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂盡情地牽手。那時候的世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。漸漸長大，世界是兒時的伙伴，是風雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓，是頭上的花

6、冠，是手中的柳笛，還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂的詩，這時的世界是長大，是童趣，我留戀。等到上學(xué)，世界是整個書堂，是整個歷史，是整個天地，是岳飛背上的“精忠報國”，是他揮毫的“收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測的武穆遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿憂思；是李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”的惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之3林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案世界是什么？我追尋著，探

7、索著。思想像一匹野馬在窗馳騁，我不是好騎士，我握不住韁繩，所以我不知道我探索的世界到底是什么。一位美麗的少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書面，茶香和著書香這是世界嗎？在秋風蕭蕭、秋雨蕭蕭，球心亦蕭蕭的日子，獨自一人漫步在田間小路上，天色昏暗，尋找一個無人無語的地方坐下，伴著那飄飄落下的蕭蕭落葉，一同感受著那未知名的一切這就是世界嗎？或者，都不是，世界就是那“霸王別姬”的凄美，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死兩茫?！钡谋瘣?，是春花、夏日、冬雪哦，不，世界，世界是司湯達墓碑上的三句話：“活過了寫過了愛過了?！?、本文的線索是什么？它是哪一種形式出現(xiàn)的？答：2、閱讀短文，按

8、要求填寫下表。內(nèi)容概括我對世界的認識我對世界的感情時間小時候童年（漸漸長大）少年（等到上學(xué)）知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之4林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案二、人物描寫及其作用人物描寫肖像描寫即描繪人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度等。外貌身材、容貌、服飾、打扮神態(tài)表情、儀態(tài)、風度肖像描寫怎樣寫？第一招合理安排順序描寫人物外貌時要合理安排描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時要按照從上到下的順序來寫。我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，X著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)

9、。魯迅故鄉(xiāng)他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。第二招抓住主要特征相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。只見他長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。三國演義第三招凸顯性格和情感進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。兩彎似蹙非蹙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之

10、愁,嬌襲一身之病。知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之5林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,病如西子勝三分。這首詞中寫出了一個迷離、夢幻、病態(tài)、柔弱、超凡脫俗的林妹妹。第四招巧用修辭如果能適當用一些形容詞、比喻和夸X來寫人物,會使人物更鮮明生動。我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發(fā)了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們?nèi)o我討飯去!”童年我的感受：我對這段描寫印象深刻，因為它形象刻畫了兩個舅

11、舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。動作描寫怎么寫？對人物行動的刻畫，它直接為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)。寫作方法：1、要具體，抓住特征。2、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細致的描寫。語言描寫怎么寫？歐也妮葛朗臺搶奪梳妝匣老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班蓿钦娼?！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！,”見錢眼開嗜財如命它是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。寫好語言，傳神出

12、彩，要求：1、符合人物的身份和性格2、抓典型化的語言孔乙已：“竊書不能算偷,竊書！,讀書人的事能算偷么？”迂腐曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我”。奸詐知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之6林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案心理描寫怎么寫？它就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能夠直接深入人物心靈，反映人物的性格，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界?！巴崎_房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：出了五塊錢呢！再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。”高曉聲陳奐生上城評析：以上的心理描寫就屬于直接描寫式

13、，它非常恰當?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。寫作絕招：1、內(nèi)心獨白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。A、自然環(huán)境描寫：渲染,氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)發(fā)展。B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關(guān)系的總和。作用：交代故事發(fā)生的社會背景；預(yù)示人物命運；揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等；推動情節(jié)發(fā)展。人物描寫作用外貌描寫（肖像描寫）作用：揭示人物身份、境

14、遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。動作描寫作用：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）語言描寫作用：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。心理描寫作用：心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。此外還有：細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。動態(tài)描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。實戰(zhàn)訓(xùn)練：演練現(xiàn)場：用一句話描寫這幅圖里飽經(jīng)滄桑父親的外貌，要求用上修辭。知學(xué)才林教育-知于學(xué)才之7林-一對一個性化輔導(dǎo)專家知學(xué)才林教育教師教學(xué)設(shè)計方案父親老了，黑蒼蒼的臉上，布滿了刀刻般的皺紋，手中捧著粗劣的碗，開裂的嘴唇似乎在訴說著生活的艱辛與磨難。實力印證：1、姐姐七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。2、從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵