小學(xué)六年級(jí)語文《伯牙絕弦》教案韓愛華

1、小學(xué)六年級(jí)語文伯牙絕弦教案韓愛華小學(xué)六年級(jí)語文伯牙絕弦教案韓愛華2認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b P m f與單韻母組成的音節(jié)。 教學(xué)重難點(diǎn)：音節(jié)的拼讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、卡片。 課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1小朋友們，在離江陰不遠(yuǎn)的無錫，有一座靈山大佛，你去看過嗎？能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎？2有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識(shí)呢。 3（出示情境圖）說說圖上畫了什么？ 4學(xué)學(xué)語境歌。爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。 5讀詞語，初步感知b p m f四個(gè)聲母。 6出示 b p m f。二、教學(xué)

2、聲母1出示表音表形圖。（1）仔細(xì)看看圖，說說圖上畫的是什么？ （2）跟著讀一讀：b，波浪。 2指導(dǎo)讀b的音。（l）教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。讓學(xué)生聽后說一說與單韻母的發(fā)音有什么不同？（從今天起，我們要認(rèn)識(shí)拼音王國里的一個(gè)大家族聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。）（2）學(xué)生朗讀，感受。 （3）說說你是怎么讀的？（發(fā)b時(shí)，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。） 3指導(dǎo)識(shí)記b的形。（1）看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。 （2）分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。 （3）指導(dǎo)編口訣：右下半圓bbb。 4用同樣的方法學(xué)習(xí) P m f。（1）通過觀察表音表形圖

3、，識(shí)記聲母的字形。 （2）指導(dǎo)讀音。發(fā)P時(shí)，方法同b，只是送出的氣流比b強(qiáng)一些。（用手掌放在嘴前感受氣流。） 發(fā)m時(shí)，雙唇緊閉，軟腭下垂，氣流從鼻腔流出，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒挨著下唇內(nèi)壁，讓氣流從唇和齒的小縫中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。 （3）指導(dǎo)編口訣。右上半圓P P P；兩扇小門m m m 一根拐杖f f f。三、指導(dǎo)書寫1出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。 2完成新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)第二題。四、練習(xí)鞏固1比較b和P，說說你是怎樣區(qū)分的？ 完成新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)第一題。第二篇：識(shí)字3第一課時(shí)蘇教版小學(xué)語文教案教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)

4、寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。教學(xué)構(gòu)想：這首詩語言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷

5、花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。1教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景?！?教師貼掛圖。)2這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)3教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字

6、卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！4揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。5教學(xué)貼在圖旁的生字詞。(1)學(xué)生自讀。(2)指名讀。開火車讀。齊讀。(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?6欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。二、初讀課文，整體感知。1根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。2檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?

7、課文讀通了嗎?)第一組：戲東西南北。(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會(huì)兒游到東，(出示卡片：東。) 一會(huì)兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì)兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片：北)(2)指名讀生字。齊讀。(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。第二組：可田。(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮硇蕾p江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就

8、用“田田這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)三、再讀課文。l現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。2指名讀。齊讀。四、教學(xué)生字詞。1小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。2自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。3分析字形，指導(dǎo)書寫。江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。4學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文板書設(shè)計(jì)：江南江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)正確的朗讀古詩。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)

9、習(xí)活動(dòng)。上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)二、談話揭題。1字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)江南。2這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?3為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。三、精讀課文。1教學(xué)第一行。(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀

10、。)指導(dǎo)停頓：江南可采蓮2教學(xué)第二行。(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的)(指名回答。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導(dǎo)停頓：蓮葉何田田3教學(xué)第三至第七行。(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北

11、。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！(3)能把這首詩歌背下來嗎四、教學(xué)生字詞。1這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。2自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。3分析字形，指導(dǎo)書寫。魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。4學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。1學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。2如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么?3荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語給大家猜。4回去給爸爸媽媽猜一猜。(

12、試著背出謎面。)5謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?作業(yè)設(shè)計(jì)：回家和爸爸媽媽共同收集資料。板書設(shè)計(jì)：江南江 南 可 葉 魚 西 北反思下面就上江南這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)

13、，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教

14、學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。第三篇：識(shí)字3第一課時(shí)蘇教版小學(xué)語文教案3、小池塘第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。3、學(xué)生朗讀課文。二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)。1、自由讀課文，給各段標(biāo)上序號(hào)。2、交流：你讀懂了什么。三、精讀訓(xùn)練。1、精讀第一自然段。（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言

15、歸納：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。（2）指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。（4）指名朗讀全段。2、精讀第二自然段。（1）自由讀，說說你讀懂了什么。（2）學(xué)生交流。（3）結(jié)合學(xué)生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？（6）指導(dǎo)朗讀。3、精讀第三自然段。（1）指名讀。（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池

16、塘映出一個(gè)美麗的世界”呢？朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。四、背誦指導(dǎo)1、指名背誦。2、交流背誦的方法。3、練習(xí)背誦課文。五、寫字指導(dǎo)1、出示生字：氣只吹波姐鮮2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么？學(xué)生交流，教師歸納：“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。3、教師范寫，學(xué)生按筆順描紅。六、課堂練習(xí)1、抄寫生字。2、填空：（）的眼睛 （）的睫毛 （）的氣球（）的珍珠 （）的小船 （）的世界（）的外衣 （）的娃娃 （）的池塘3、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：睫毛白云 白鵝 太陽 小池塘 氣球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠五彩的世界第四篇：識(shí)字3第一課時(shí)蘇教版小學(xué)語文教案一、游戲復(fù)習(xí)

17、，導(dǎo)入1、指鼻子小游戲：在老師的指示下，快速找到相應(yīng)的器官。2、出示生字卡（遮住圖），指名讀，說說你是怎么記住它的？3、今天我們將要認(rèn)識(shí)新的生字朋友。二、識(shí)字指導(dǎo)1、教學(xué)“山”字(1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。(2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)(4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。(5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。(6)指名讀“山”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音2、教學(xué)“水”字。(教法同上。)3、課外拓展。(1)啟發(fā)：你能說出有關(guān)

18、“山”、“水”的詞語嗎?(2)將學(xué)生說的詞語歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長)4、教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,隨機(jī)引導(dǎo)組詞,幫助理解字意。第五篇：識(shí)字3第一課時(shí)蘇教版小學(xué)語文教案3、 b p m f 教學(xué)要求1學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，并在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b

19、、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個(gè)筆畫。教學(xué)過程 第一課 時(shí)一、談話導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音1同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢? 2你們看，圖上畫了誰?在干什么? 3出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護(hù)文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形 1學(xué)習(xí)“b”。(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母

20、讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會(huì)念?請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。 (3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。) (4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導(dǎo)學(xué)生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么? 【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學(xué)打下基礎(chǔ)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b

21、的讀音、形狀自己編順口溜。2同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。三、利用書寫教材，自主練習(xí)寫字 1學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。2學(xué)生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。3請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b、“p”。 【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)通過動(dòng)態(tài)操作，使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。4教師請(qǐng)學(xué)生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描

22、紅要求：不來回涂，不出紅線。5教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的，描一個(gè)，仿寫一個(gè)。寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋?！军c(diǎn)評(píng)】寫字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析，要給學(xué)生充足的靜心寫字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。第二課 時(shí)一、由圖入手，學(xué)習(xí)“兩拼法”1教師出示“八只大雁”圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。 2教師出示音節(jié)b，告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。3教師講故事，點(diǎn)撥拼音方法：有一群猴子也在學(xué)拼音，他們

23、想，如果沒有圖，只看這個(gè)音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時(shí)，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念 (讓學(xué)生自由充分地練習(xí)，嘗試發(fā)音。) 4教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學(xué)生自主練讀，聯(lián)系口語中相關(guān)詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關(guān)的漢字。二、聯(lián)系生活，練習(xí)拼讀音節(jié)1教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗(yàn)。2同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)m、f及四聲?！军c(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透

24、掌握。三、進(jìn)行游戲，鞏固拼音練習(xí)1游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個(gè)“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生，“蘋果”可多準(zhǔn)備些，音節(jié)可以重復(fù)，目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。2游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、 m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。反思：我教b、p b和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。 我是這樣做的： 在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí)，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問學(xué)生：“老師剛才聽你們

25、說了p的筆順，有點(diǎn)糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的?！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊?！庇械膶W(xué)生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓?！庇械膶W(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它。 “小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個(gè)聲母原來不一樣啊，這回不會(huì)糊涂了?！睂W(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。 我發(fā)覺這樣教效果挺不錯(cuò)的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候，想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在

26、他們的腦海中了。唐甸文第一課時(shí)知識(shí)與能力：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（三國演義紅樓夢(mèng)水滸傳西游記） 除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（三言

27、二拍資治通鑒等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。 生提出不理解的詞語當(dāng)場(chǎng)交流解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？讀后反饋、明確：第110自然段講“

28、完璧歸趙”；第1114自然段講“澠池之會(huì)”；第1518自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。） 4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。 （2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。 （3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： 藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！碧A相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦

29、法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。） 藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的

30、要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。） 讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。 從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個(gè)故事中你可以看

31、出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆：藺相如是一個(gè)_的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案18將相和18將相和知識(shí)與能力：1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。 課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)一、走進(jìn)古典名著，了解

32、名著內(nèi)容1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（三國演義紅樓夢(mèng)水滸傳西游記）除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（三言二拍資治通鑒等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相

33、會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。 生提出不理解的詞語當(dāng)場(chǎng)交流解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？讀后反饋、明確：第110自然段講“完璧歸趙”；第1114自然段講“澠池之會(huì)”；第1518自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（1）指名讀課文第110自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。 （2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。 （3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： 藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去

34、?！碧A相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給

35、了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。 從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的

36、“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆：藺相如是一個(gè)_的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二課時(shí)一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。 1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問

37、題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問：在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？這場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱） （3）指導(dǎo)有感情地朗讀。 2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。 （1）指名讀課文第15至18自然段。（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為

38、廉頗有罪嗎？（答案可以是廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國家的罪人。（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。） （4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣） （5）有感情地朗讀這部分。二、回歸全文，總結(jié)提高1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。 2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和

39、”。全文圍繞“和”字來寫。3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？三、布置作業(yè)1.抄寫喜歡的詞語和句子。2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。第三篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)將相和導(dǎo)學(xué)案.學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1. 有感情的朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。3. 感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):分析三個(gè)故事的起因和結(jié)果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。 知識(shí)鏈接: 司馬遷與史記 司馬遷(前 145或前 135? 西漢史學(xué)家,文學(xué)家。字子長,夏陽(今 陜西韓城西南人。 史記 最初沒有固定

40、書名,或稱“太史公書” ,或稱“太史公記” ,也 省稱“太史公” 。 “史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始, “史記”由通稱逐漸成為“太 史公書” 的專名。 全書 130篇, 包括十二本紀(jì) (記歷代帝王政跡 、 八書 (記各種典章制度 、 十表(記大事年月 、三十世家(記侯國興亡 、七十列傳(記重要?dú)v史人物的言行事功 5個(gè)部分, 共 52萬字。 記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、 經(jīng)濟(jì)和文化的歷史, 比較全面而深刻地反映了我國古代的社會(huì)面貌,對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。一、學(xué)我漢字,愛我中華1、我要把課文中的生字詞圈出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形,我還想把這些詞語抄寫 下來。

41、2、聯(lián)系上下文或查字典理解下列詞語。 允諾:_完璧歸趙: 膽怯:_負(fù)荊請(qǐng)罪:二、觸摸文本,整體感知1、用心地把課文讀 2遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。2、 本篇課文是根據(jù) 史記 中的 廉頗藺相如列傳 改寫的, 主要講了廉頗和藺相如由 “ ” 到“ ”再“ ”的故事。這個(gè)故事發(fā)生在 時(shí)候 , 主要講了, ,三個(gè)故事。3、課文的主要內(nèi)容是:。三、品味語言,感受精彩 小組內(nèi)合作交流、匯報(bào)。 (一 . 故事一完璧歸趙1. 讀課文110自然段,故事的起因是,結(jié)果。 2. 說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的? 。3. 文中那些語言,動(dòng)作能體現(xiàn)藺相如的勇敢機(jī)智? (二 、故事二澠池會(huì)見1. 讀 11

42、 14自然段,思考:故事的起因是,結(jié)果 2. 秦王為什么讓趙王鼓瑟? 3. 藺相如又為何拼命堅(jiān)持讓秦王為趙王擊缶? 4. 秦王為何不敢拿趙王怎么樣?結(jié)果誰占了上風(fēng)? (三 、故事三負(fù)荊請(qǐng)罪1. 讀1518自然段,思考:思考:故事的起因是,結(jié)果2. 畫出廉頗的語言,讀一讀思考: (1從廉頗的話中,我知道了。 (2藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎? 3. 從負(fù)荊請(qǐng)罪這一故事中,你認(rèn)為廉頗是怎樣的人?你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?四、多讀多寫,提升自己為了共同的國家利益, 將相終于和好了, 他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。 這真是 “宰相肚里能撐船, 將軍背上可負(fù)荊” ,真可謂“海納百川,有容乃大,將相和,平天下。 ”學(xué)完

43、課文,你的收獲 是: 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)班級(jí)姓名 一 . 填空、 (a bcd 課文 將相和 題目中 “將” 指; “相” 又是指; “和” 的意思是; “將相和” 的意思是:。 由、 、 三個(gè)小故事組成, 每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、 發(fā)展和結(jié)果, 有相對(duì)的獨(dú)立性, 又緊密聯(lián)系, 其中是的發(fā)展, 、的結(jié)果是的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。二、看拼音寫詞語。 (a bc ( zh ogu zhu ngsu li np tu c xu ru ( (三、選擇正確的讀音。 (a b答(d d 應(yīng)回答(d d 便(pi nbi n 宜方便(pi nbi n 便(pi nbi n 利大腹便便(pi

44、nbi n 免得(ded 削(xi oxu 弱乘(ch ngch ng 機(jī)三、改句子,連上線。 (a (1藺相如對(duì)手下二人說:“秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?” 改為陳述句: 改為轉(zhuǎn)述句: (2秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。 改為“因?yàn)樗浴钡氖? 。四、我會(huì)填。藺相如與秦王斗智斗勇,在 (、 (上立了大動(dòng),被封為上卿,職位比 (高。廉頗很不服氣, 有意給藺相如下不了臺(tái), 于是將相 (。 藺相如 (, 廉頗被藺相如 (感動(dòng), 主動(dòng)上門 (。 從此, 將相 (保衛(wèi)趙國。從文中可看出藺相如是個(gè) 人,廉頗是個(gè)人。第四篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)1將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1

45、、學(xué)習(xí)生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2、學(xué)習(xí)新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。3、重點(diǎn)句、段理解：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話 1題解。2概括課文主要內(nèi)容。3提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法） 寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩

46、個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1通讀全文，考慮分段要求。2討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。 2理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。3討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。 4小結(jié)。這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ 挖掘藺相如的思想品質(zhì)。設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮） 歸納學(xué)法。（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。五、作業(yè)繼續(xù)閱讀

47、二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。 2第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。二、講讀第二大段1說出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰的。 2默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。3討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？4思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其它故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論這是一個(gè)什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。 廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？ 故事的結(jié)果怎樣。四、討論（搞清聯(lián)系）1課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。 2總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。 3練習(xí)歸納中心思想。五、作業(yè)1熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。 2復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)。1中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改