12,部編版六年級上冊語文橋

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 12,部編版六年級上冊語文橋 12 橋 第一課時 一、看拼音，寫詞語。 po xio fng kung j din fng s chn f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dng yun li tng y ba ji zh shn yn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、選出字音和字形完全正確的一組是（ ）。 A.恣肆（s） 寧笑 揪（ji）出來 B.攙(cn)扶 豹子 瞪(dng)眼 C.祭祀（j din） 呻吟 折（zh）回來 三、給加點字選擇正確的解釋。 擁：A.抱 B.圍著 C.擠著走 D.擁護 1.一百多號人你擁我擠地往南跑。（

2、 ） 2.木橋前站著的是全村人愛戴的老漢。（ ） 3.那兩個人緊緊擁抱在一起。( ) 4.一群青年擁著一位老師傅走出來。（ ） 參考答案 第一課時 一、咆哮 瘋狂 祭祀 恣肆 攙扶 黨員 流淌 啞巴 揪住 呻吟 二、C 三、1.C 2.D 3.A 4.B 12 橋 其次課時 一、仿寫擬人句。 例：水逐漸竄上來，恣肆地舔著人們的腰。 1.死亡在洪水中迫近。 2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上了。 二、閱讀練習。 水逐漸竄上來，恣肆地舔著人們的腰。 1.從“竄、舔”中我們能夠感受到 這種感受還可以從文中的 一句中體會出。 老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”

3、 老漢吼道：“少廢話，快走?！?2.兩次寫到老漢“吼道”聯(lián)系上下文體會老漢的心情。當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的結(jié)果面時，他會想： ； 當老漢把兒子推上木橋時，他會想： 。 參考答案 其次課時 一、1.死亡在洪水的獰笑聲中迫近。 2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 二、1.洪水的來勢兇猛。水爬上了老漢的胸膛。 2.身為黨員怎么能不先人后己呢？你真令人消沉。 這是我們黨員的責任，不要怪我！ 橋說課稿 一說教材 橋是部編教材小學語文六年級上冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會表達的思想感情，還要專心領悟文章的表達方法。橋的滿懷深情地塑造了一位普遍

4、的老共產(chǎn)黨員的光芒形象。當洪水襲來的時候，在窄窄的木橋前，他把生的夢想讓給群眾，把死的危害留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦； 語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思別致別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,鞏固表現(xiàn)力。 二、說學情 六年級學生已具備確定的朗讀才能，語言感悟的才能。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性理應很高，但對共產(chǎn)黨員面對危害時，不徇私情、舍己為人精神的理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。 三、 說教學目標 基于我對教材的熟悉和分析，結(jié)合課標中對閱讀

5、教學的要求，我制定了以下教學目標： 1.掌管9個生字，正確讀寫課文中展現(xiàn)的生詞。 2.通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。 3.領悟課文在表達上的特點。 四、說重點難點 在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點舉行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點為“理解題目的含義”。 五、 說教法、學法 對于六年級的學生來說，已經(jīng)具備了確定的分析、感悟文章的才能，所以在本課的教學中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現(xiàn)與文本的對話。并引導學生通過自讀自悟，換位斟酌，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領悟文章寫法。 六、說教學過程。 本課我將設

6、計以下教學環(huán)節(jié)： （一） 檢查預習，導入新課。 （二） 感受危況，引生入境。 （三） 解決重點 ，體會精神。 （四） 重回題目 ，解決難點。 （五） 領悟?qū)懛?，體會效果。 （六）課后練筆，延續(xù)情感。 （一）檢查預習，導入新課。 我將以檢測學生課前預習的字詞入手，并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的才能，對學生舉行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。 （二）感受危況，引生入境。 在學生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好地把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子

7、。入境入的就是當時的那種危境，那種貌似無路可退的死境。請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，舉行議論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟?qū)懛?，從句子中你感受到了什么，運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我實時讓學生說出形容形勢危急的詞語。這樣對學生舉行了一個詞語積累和運用的綜合練習。 引生入境的其次步：由于學生對洪水對比目生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深地觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片，同時設疑：“同學們，假使這場瘋狂

8、的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢？找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后舉行其次個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，恐慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了，也為下一步的教學做了有聲有形的打定。 （三）解決重點，體會精神。 這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是精細聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位

9、老漢展現(xiàn)在全體人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。教學的重點也自然地轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，推測老漢的內(nèi)心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用低沉的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生入境地朗讀！ 在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，雄偉挺立，巋然不動。這位忠于職守、舍

10、己為人的老漢讓我們誠懇地感受到了洪水無情，但人間有愛。我在讀這一片面的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，學生暢所欲言，真正領悟父親的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。 （四）重回題目，解決難點。 教學舉行到這里，已經(jīng)根本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是什么？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。 （五）領悟?qū)懛ǎw會效果。 這篇課文在表達上很有特色，我引導學生欣賞課文，說出自己的察覺。學生交流表達方法： 1. 構(gòu)思別致別致，設置懸念，前后照應。 2. 多用簡短的句、段來渲染慌張的氣氛。 3. 大量運用比喻、擬人，比較等修辭方法，鞏固表現(xiàn)力。 4.通過自然環(huán)境描寫的陪襯來推動故事情節(jié)的進展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。 （六）課后練筆，延續(xù)情感。 同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場