現(xiàn)場(chǎng)咨詢學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題第一、 偏科問(wèn)題。1、某科目成績(jī)長(zhǎng)期處于不良狀態(tài)，經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有改善。在心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象叫習(xí)得性無(wú)助。導(dǎo)致綜績(jī)排名偏低，最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，棄考等情況。2、曾經(jīng)遇到過(guò)不喜歡的某科目老師，尤其是啟蒙老師，所以對(duì)某科目產(chǎn)生畏懼或厭惡。在心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象叫首因效應(yīng)。3、學(xué)生存在用優(yōu)勢(shì)科目給劣勢(shì)科目背分的心態(tài)。舉例：木桶原理。4、家庭特殊的文化氛圍或家長(zhǎng)的個(gè)人，職業(yè)誘發(fā)學(xué)生偏科。5、學(xué)生心態(tài)不成熟，完全憑著自己的感覺(jué)和學(xué)習(xí)。沒(méi)有要讓強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科變強(qiáng)。第二、粗心問(wèn)題。1、視覺(jué)性錯(cuò)誤。有些同學(xué)在時(shí)發(fā)現(xiàn)某道題目與做過(guò)的題很類似，沒(méi)有審?fù)觐}就忙于作答。而事實(shí)上，該題與以前的題目只是相似而已。2

2、、審題能力有待提高。審題是需要培養(yǎng)的能力，很多孩子不能挖掘出題目中的隱含條件，準(zhǔn)確找出題目中的，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從中獲得盡可能多的解題信息。3、反應(yīng)孩子的“三基”不過(guò)關(guān)?；局R(shí)，基本技能，基本方法。在和平時(shí)做功應(yīng)該刻意去培養(yǎng)，比如計(jì)算能力，邏輯思維能力，綜合運(yùn)用能力等等。4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的改錯(cuò)的。很多學(xué)生都不歸納總結(jié)錯(cuò)題，沒(méi)有建立錯(cuò)題本，所以經(jīng)常重復(fù)性的出錯(cuò)。曾經(jīng)對(duì) 2010 年市高考理科狀元做過(guò)一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，她的最有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是整理錯(cuò)題集，南開(kāi)中學(xué)特級(jí)物理老師老師也曾說(shuō)過(guò)“找題、做題不如查錯(cuò)、改錯(cuò)”！5、孩子比較輕敵。有些學(xué)生有比較輕敵的壞，尤其是男孩子，比較喜歡證明自己的能力，很多難題都

3、可以答對(duì)，簡(jiǎn)單的題反而錯(cuò)了。這和答題的態(tài)度有關(guān)，在遇到難題的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)題目給予足夠的重視，全神貫注解題，答題步驟和過(guò)程比較詳盡。而解簡(jiǎn)單題的時(shí)候，掉以輕心，答題速度快，步驟也因此省略，出錯(cuò)了也不容易發(fā)現(xiàn)，這也證明孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和積累，比較好大喜功，專做難題，自認(rèn)為這樣就是能力的體現(xiàn)。當(dāng)老師批改完，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了，踏實(shí)下來(lái)，仔細(xì)審題后，就能自己改對(duì)。第三、學(xué)生力差。（所謂自控能力就是一個(gè)人控制自己感情和舉止行為的能力）1、原因：家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。2、客觀原因：生活環(huán)境的多樣化，外界較多。精力旺盛無(wú)處發(fā)泄。第四、學(xué)習(xí)效率低。1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不夠完善。依

4、然沿用著“聽(tīng)課寫作業(yè)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是不能滿足這個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)要求的。學(xué)生不懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，時(shí)刻改進(jìn)，班里前三名前五名的優(yōu)勢(shì)不在于他們，學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng)，而在于他們每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都做得很有質(zhì)量很到位。完善的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該是“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)、學(xué)習(xí)” “兩先兩后一總結(jié)”是一中的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)習(xí)能力缺陷。不具備學(xué)習(xí)的能力，比如說(shuō)英語(yǔ)音標(biāo)不懂，就沒(méi)有辦法利用發(fā)音規(guī)律背單詞，就只能死記硬背學(xué)習(xí)！3、認(rèn)知能力的差異。有的人擅長(zhǎng)用視覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的人對(duì)聲音特別敏感，每個(gè)孩子都有自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)模式就可以提高學(xué)習(xí)效率。第五、一聽(tīng)就會(huì)一做就錯(cuò)。1、新課改后的“通病”。A

5、：因?yàn)樵谛抡n改之后的做了大量的修改。中的大量基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了刪減，增加了很多的信息。老師在課堂講到得內(nèi)容，學(xué)生在上找不到。如果學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，沒(méi)有做課堂筆記的，上課聽(tīng)懂了，下課就又忘記了，復(fù)習(xí)時(shí)也沒(méi)有依據(jù)。B:課堂例題全部都是可以直接套用公式求解的。但是作業(yè)與卻是難度較高的，與課堂例題是全脫節(jié)。2、過(guò)分依賴“看”和“聽(tīng)”， 忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。很多學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，遇到靈活變化的題就喜歡看全解。一看就明白了，其實(shí)僅僅是被所說(shuō)服了，孩子真正缺乏的是通過(guò)歸納總結(jié)而形成的概括性的解題技能。第六、記得快，忘的快。1、學(xué)習(xí)壓力過(guò)渡?？茖W(xué)雜志撰文當(dāng)孩子處于不能

6、控制的壓力條件下時(shí)，大腦中會(huì)激活一種 C 型蛋白質(zhì)激酶。這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)影響短期。2、方式不當(dāng)。將有意義信息轉(zhuǎn)化為無(wú)意義信息。德國(guó)心理學(xué)家斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一段有 80 個(gè)音節(jié)的古詩(shī)，大約需要讀 9 次能記住。而80 個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需要重復(fù) 80 次。學(xué)習(xí)無(wú)意義材料比有意義材料難度高 9 倍。3、沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)程。遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以當(dāng)天復(fù)習(xí)是非常有必要的。學(xué)的知識(shí)在 1 天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的 25%。第七、學(xué)生不喜歡老師。1、沒(méi)有得到老師的充分重視與關(guān)注。上課從來(lái)不提問(wèn)，從來(lái)不安排工作任務(wù)。2、因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題或者某些錯(cuò)誤受到老師過(guò)于嚴(yán)格的批評(píng)或被老師冤枉，產(chǎn)生委屈甚至怨恨的情緒。3、

7、因?yàn)橥庑?、口音、性?dòng)作、邋遢、體臭、生理缺陷等。4、換老師后產(chǎn)生的對(duì)比心態(tài)。感覺(jué)老師年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)，或者古板，教學(xué)水平不強(qiáng)，無(wú)法對(duì)他講授的課程發(fā)生。第八、學(xué)習(xí)無(wú)1、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)部。不明確。例如“考 100 分，買機(jī)”內(nèi)部到外部的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的教育方式模糊了孩子的學(xué)習(xí)。2、家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生無(wú)壓力。3、學(xué)習(xí)較多，努力無(wú)效造成徹底厭學(xué)。4、來(lái)自堅(jiān)持和成就感。家長(zhǎng)們要知道，成績(jī)好的孩子也厭學(xué)，“學(xué)習(xí)”是金子塔尖。金子塔座是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)提高造就了學(xué)生的成就感，循序漸進(jìn)才能達(dá)到頂峰，產(chǎn)生學(xué)習(xí)。第生成績(jī)波動(dòng)嚴(yán)重。1、其實(shí)除了中考高考這樣的大型之外，會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都是階段性的，而階段性的只能反饋出學(xué)生在某一個(gè)階段內(nèi)

8、的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)階段知識(shí)難度小，學(xué)的好，成績(jī)自然優(yōu)異，而下一個(gè)階段知識(shí)難度大，不容易掌握，成績(jī)自然下滑。而知識(shí)點(diǎn)是不是有難度又是因人而異的。2、一個(gè)學(xué)科時(shí)好時(shí)壞，此類學(xué)生大多聰明，有上進(jìn)心，但容易驕傲。一次考好了，就認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)，隨意學(xué)學(xué)就能考出好成績(jī)，然后就放松了，下一次成績(jī)肯定會(huì)下滑，自尊心受到打擊之后又重新重視起來(lái)，再就又能進(jìn)步，周而復(fù)始就出現(xiàn)了時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象。3、各個(gè)科目之間的成績(jī)波動(dòng)時(shí)好時(shí)壞。比如這次英語(yǔ)考的好，下次數(shù)學(xué)考的好，那么這種情況就如同拉抽屜一樣，這個(gè)拉出來(lái)，那個(gè)推進(jìn)去。這次數(shù)學(xué)考好了，就覺(jué)得自己成功了，萬(wàn)事大吉了，后面失去了目標(biāo)，將下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)全都放在了英語(yǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)基本放松下來(lái)，再考就又是一塌糊涂。這就證明孩子對(duì)于學(xué)習(xí)完全沒(méi)有規(guī)劃性，徹底成了分?jǐn)?shù)的奴隸。4、某科目成績(jī)始終優(yōu)異，突然出現(xiàn)大幅下