教育教學(xué)工作者不容忽視的角落

1、 教育教學(xué)工作者不容忽視的角落 淺析兒童內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)的“心態(tài)”“人生之路始于孩提?！比绻讶松茸魈?yáng)，那么，兒童時(shí)期就是噴薄而出的太陽(yáng)。可是，內(nèi)向、孤僻、自私，厭學(xué)的“心理狀態(tài)，”卻給絢麗的朝陽(yáng)罩上了一層陰影，遮掩了人生的輝煌。因此，糾正一些兒童中存在的內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)的“心理狀態(tài)”是教育工作者不容忽視的問(wèn)題。 自從我從事教育教學(xué)工作以來(lái)，發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)班中，都有一兩名性格內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)“心態(tài)”的學(xué)生，其表現(xiàn)是：一 感情不易外露，冷漠、孤獨(dú)，呆若木雞，整天“冥思苦想”中，他們回答別人的問(wèn)話只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)頭或搖頭。這種兒童，沒(méi)有明顯的喜怒哀樂(lè)，在別人看來(lái)，他們充滿了憂愁

2、。二 不愿意與別的兒童交往，不愿意幫助同學(xué)，也不愿意得到同學(xué)的幫助，真是“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)?！彼麄儾辉敢夂屯瑢W(xué)們一起活動(dòng)，同學(xué)們游戲，他們只是“隔岸觀火?！庇袝r(shí)自己躲在僻靜處，偷著玩他們自己喜歡的東西，但從不借給別人，也絕不向別人借，表現(xiàn)極為自私。三 什么都怕，又什么都不怕。課堂上怕老師提問(wèn)，怕老師同他談話，怕同學(xué)們傷害他。但與同學(xué)們發(fā)生碰撞時(shí)，他們卻采取以攻為守的“戰(zhàn)略，”出手不想后果，往往給同學(xué)們?cè)斐蓚?，?jīng)常惹是生非。四 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，觀念陳舊。他們認(rèn)為我沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)不也生活得很好嗎，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，討厭學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。以上列舉了一些兒童中

3、內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)“心態(tài)”的現(xiàn)象。那么，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？我想，大致有以下幾種：一 封閉式的家庭，隔絕了兒童與社會(huì)的交往。現(xiàn)在三口小家的獨(dú)女戶越來(lái)越多，即使農(nóng)村的獨(dú)女戶，二胎的指標(biāo)間隔的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的。兒童在家中沒(méi)有與年齡相仿的兄弟姐妹共同生活的機(jī)會(huì)，父母又必須沿襲幾千年來(lái)“日出而作，日入而息”的習(xí)慣，加之農(nóng)村居住又很分散，幼兒教育和學(xué)前教育少之可憐。加之為了安全，整天把孩子禁錮在家中，這樣就使孩子成了真正的“井底之蛙“了?！倍?家長(zhǎng)的溺愛(ài)和簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成了兒童心理上的壓抑。我們農(nóng)村的家長(zhǎng)本身就沒(méi)受過(guò)多少教育，怎么會(huì)有科學(xué)的教育方法？因此，他們對(duì)子女的教育純粹是隨心所欲

4、，高興了就兒子長(zhǎng)，兒子短的，什么“寶貝”“心肝”，遇到干活累了，不順心的事，就大動(dòng)肝火，有時(shí)甚至拳腳相加。對(duì)待這樣的“精神病”孩子真是無(wú)所適從，只好沉默不語(yǔ)，免得招惹是非，長(zhǎng)此下去，孩子就形成了內(nèi)向、孤僻的性格。三 成人化的教育，使兒童失去了孩提的天真。由于現(xiàn)在家庭中缺少可以模仿，年齡相仿交往的孩子，只能朝夕與成人交往，失去了童心。即使孩子提出了天真的問(wèn)題，有些父母認(rèn)為荒唐，這樣就使兒童過(guò)早地成熟。過(guò)早地想著大人的事，以至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。造成了厭學(xué)的心態(tài)。造成兒童內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)的心理狀態(tài)的原因是多方面的，這種不良的性格也只是表現(xiàn)在少數(shù)兒童身上，但它的危害是不容忽視的。首先，內(nèi)向、孤僻、

5、自私、厭學(xué)的心理狀態(tài)，影響兒童自己身心健康發(fā)展。具有這種心態(tài)的兒童，多數(shù)都不愛(ài)參加集體活動(dòng)，行動(dòng)遲緩，缺乏生氣。這就影響了身心發(fā)展，也影響大腦的發(fā)育，慢慢的成為了“小老人。”兒童對(duì)事物的新奇感、活躍感、求知感，正是這些“小老兒”兒童所不具備的。慢慢的這種兒童的性格逐漸變得內(nèi)向、孤僻，無(wú)求知欲。多數(shù)走向絕路的人，就是由此性格造成的。其次，不愿與其他兒童交往，受不到良好的影響。兒童之間的交往，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。例如，有些兒童在家很不聽(tīng)話，家長(zhǎng)管不了，到了學(xué)校，都非常聽(tīng)老師的話，這里面一個(gè)重要的因素就是受到了其他兒童的影響。在集體的活動(dòng)中，兒童們易于溝通彼此的感情，找到了發(fā)揮特長(zhǎng)

6、的天地，有助于自我意識(shí)的形成，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用，能與其他同伴相協(xié)調(diào)。反之，那些與其他兒童不交往的兒童，就受不到這些良好的影響，得不到多方面的鍛煉，而成為一個(gè)冷漠、自私，畏葸、退縮的“吝嗇鬼”“膽小鬼?！庇捎谶@種人不愿與多數(shù)人交往，時(shí)間久了，其他兒童對(duì)他們也產(chǎn)生了反感，不愿意接近他了。這樣惡性循環(huán)一經(jīng)形成，就越發(fā)不可轉(zhuǎn)變。再次，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，厭學(xué)的心態(tài)，對(duì)兒童的進(jìn)一步發(fā)展有巨大的的影響。二十一世紀(jì)是高科技時(shí)代，設(shè)想，沒(méi)有一定知識(shí)的人怎能適應(yīng)社會(huì)的需求，怎能立足于世呢？具有這種心態(tài)的原因，一是家長(zhǎng)觀念淡薄，他們認(rèn)為沒(méi)文化也照樣生存，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，隨其自然，久而久之，孩子也潛移默化地

7、受到了影響。其二是受社會(huì)一些讀書(shū)無(wú)用，金錢(qián)第一的負(fù)面影響。這些都助長(zhǎng)了兒童對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，厭學(xué)的情形?？磥?lái)，及時(shí)糾正兒童內(nèi)向、孤僻、自私、厭學(xué)的心理狀態(tài)勢(shì)在必行。在實(shí)踐中，我才用了下面的方法：首先，注意培養(yǎng)兒童高尚的道德情操。性格標(biāo)志一個(gè)人的思想品德，只有具備良好的思想品德，才會(huì)形成良好的性格，古今中外卓有成就的人，道德都是高尚的，品格都是良好的。范仲淹從小就以天下為己任，長(zhǎng)大了也能“先天下憂而憂，后天下樂(lè)而樂(lè)。”周總理從小就樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，他為中國(guó)以及世界做出來(lái)巨大的貢獻(xiàn)，正是他偉大人格的寫(xiě)照?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信等品德，對(duì)于糾正兒童

8、不良的心理狀態(tài)是行之有效的。其次，要引導(dǎo)兒童積極參加集體活動(dòng)，“消滅死角?！奔w是塑造性格的重要條件，對(duì)于糾正兒童內(nèi)向、孤僻、自私、和厭學(xué)的心理狀態(tài)，更有積極的意義，我教過(guò)的有一名學(xué)生叫袁春燕，由于家庭環(huán)境不好，語(yǔ)言有障礙 說(shuō)話非常費(fèi)勁，別人都認(rèn)為她是個(gè)啞巴。我接手后，讓她模仿別人說(shuō)話，別的同學(xué)說(shuō)幾句，再讓她學(xué)著說(shuō)，我也經(jīng)常和她交談，嘮一嘮家常，同時(shí)也讓其他同學(xué)和她交談，在這個(gè)班集體的影響下，這個(gè)“啞巴”終于開(kāi)口說(shuō)話了，現(xiàn)在還很愛(ài)說(shuō)。第三、積極鼓勵(lì)是糾正兒童內(nèi)向、孤僻、自私和厭學(xué)心態(tài)的重要手段。“孤僻的兒童多數(shù)都缺乏自信心，有自卑感，認(rèn)為自己處處都趕不上人家，因此，什么事也不愿意出頭。對(duì)于這樣心態(tài)的學(xué)生，我采用的是，先布置他（她）去做一件事情，他（她）完成得可以，就表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)，逐漸增強(qiáng)了他們的自信心，加之不斷地鞏固發(fā)展，這些心態(tài)不良的學(xué)生大有改觀。學(xué)校組織的一些活動(dòng)，現(xiàn)在他們也能積極踴躍參加。常言說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”可見(jiàn)正面引導(dǎo)的重要性。我這工作中就是采用積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)糾正兒童的不良的心態(tài)的。第四，教師要成為兒童的良好的榜樣，兒童的模仿性很強(qiáng)，對(duì)別人的態(tài)度、行為方式都是模仿。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)老師教過(guò)幾年以后，這個(gè)班的學(xué)生不但字像這個(gè)老師，而且性格等方面也近似于這名老師，不能設(shè)想一名性格暴戾的老師能糾正兒童的