第一章小學生的注意

1、第一章 小學生的注意主講人： 單 位：教師教育學院第四章 小學生的注意本章主要內容第一節(jié) 注意的概述 第二節(jié) 小學生注意品質及發(fā)展特點 第三節(jié) 提高小學生注意力的策略 第一節(jié) 注意的概述 第一節(jié) 注意概述【教學內容】一、注意概念二、注意的功能三、注意的分類 （一）無意注意 （二）有意注意 （三）有意后注意四、注意規(guī)律在教學上應用1、注意的概念心理活動或意識對一定對象的指向與集中。它是一種比較緊張、積極的心理狀態(tài)，人的一切自覺的心理活動都是以注意為基礎的。2、注意的基本特征指向性，指心理活動有選擇地反映一定的對象。集中性，指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。 一、注意的概念及其基本特征

2、1、選擇功能注意使心理活動有選擇地指向符合自己所需要或與當前活動相一致的事物，而避開或排除那些無關事物的影響 2、保持功能 注意能使心理活動穩(wěn)定在選擇的對象上。 3、調節(jié)和監(jiān)督功能 注意能使人及時覺察事物的變化，并調節(jié)自己的心理和行為以適應這種變化。 二、注意的功能根據注意產生和維持有無預定目的以及是否需要意志努力1無意注意2有意注意3有意后注意三、注意的分類1、定義無意注意是指沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。因不受意識調節(jié)和支配，所以也叫不隨意注意。（一）無意注意三、注意的分類客觀方面：客觀刺激物的強度刺激物的新異性刺激物對比關系刺激物的運動變化2、無意注意產生的條件主觀方面：需要、

3、興趣、態(tài)度已有知識經驗對事物的期待人的精神狀態(tài)無意注意和有意注意雖是兩種性質，但很難截然分開二者在一定條件可以相互轉化或交替。1、定義有意注意是指有預定目的，必要時還需做一定意志努力的注意。由于它是受人的意識 調節(jié)和支配的，所以，有意注意又叫隨意注意。（二）有意注意2、引起和保持有意注意的條件對目的、任務的理解 用堅強的意志排除干擾合理地組織活動 培養(yǎng)間接興趣 有意后注意是指自覺的、有目的的，但無須特別的意志努力的注意。是一種高級類型的注意，也是有效的創(chuàng)造性智力活動的必要條件，也是學生從事學習活動所應有的注意狀態(tài)。 （三）有意后注意（四）各種注意之間的關系無意注意和有意注意雖是兩種性質，但很難

4、截然分開二者在一定條件可以相互轉化或交替。有意后注意是有意注意轉化而來的，是一種特殊形式的無意注意，它兼有無意注意與有意注意的特征。(一)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學1凡需注意的對象和活動，盡量賦予無意注意特性。2盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用(二)以課內外活動提高學生組織和發(fā)展注意的能力1提高活動的目的性2激發(fā)學習動機3訓練良好的注意習慣(三)運用無意注意與有意注意轉換的規(guī)律四、注意規(guī)律在教學上的應用 第二節(jié)小學生注意的品質及其特點 本 節(jié) 內 容 一、小學生注意的特點 三、小學生注意品質發(fā)展 一、小學注意的特點（一）有意注意成分逐漸提高（二）主動性注意逐漸增加（三）注意的穩(wěn)定性

5、逐漸增強一、小學注意的特點（一）有意注意成分逐漸提高在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。小學低年級兒童認識活動常依賴無意注意。到了小學中、高年級，兒童的有意注意迅速發(fā)展。一、小學注意的特點（二）主動性注意逐漸增加小學低年級兒童的有意注意缺乏自覺性，需要提醒和關照。小學高年級兒童的心理活動目的性、有意性、自控性的逐漸增強，漸漸能自行確立目的，并根據一定的目的，獨立地組織自己的注意。一、小學注意的特點（三）注意的穩(wěn)定性逐漸增強注意的穩(wěn)定性與注意對象的豐富性、活動性相關；也與人的主體的態(tài)度、責任感、意志和興趣狀態(tài)密切相關。低年級兒童集中注意的時間一般在20分鐘左右，高年級小學生可保持注意30分

6、鐘，甚至40分鐘。學習困難學生持續(xù)注意時間短且易分散，其選擇性注意較優(yōu)等生差。二、小學注意品質發(fā)展注意的品質（一）注意的廣度（二）注意的穩(wěn)定性（三）注意的分配（四）注意的轉移二、小學注意品質發(fā)展（一）注意的廣度1、影響注意廣度的因素知覺對象的特點知覺者的知識經驗知覺者的活動任務2、小學生注意廣度的特點小學生注意廣度較小，但隨年齡的增長、知識經驗的豐富而擴大。小學生注意廣度存在著性別差異，女生高于男生。二、小學注意品質發(fā)展（二）注意的穩(wěn)定性1、影響注意穩(wěn)定性的因素個體本身的特點對活動的態(tài)度注意對象的特點二、小學注意品質發(fā)展（二）注意的穩(wěn)定性2、小學生注意穩(wěn)定性的特點隨年齡增長而提高，其發(fā)展速度超

7、過幼兒期和中學階段。710歲兒童可維持20分鐘，1012歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。小學堂課中組織好多種活動，能夠較好地保持注意的穩(wěn)定而不出現疲倦的現象。在小學生中女生的注意穩(wěn)定性高于男生二、小學注意品質發(fā)展（三）注意的分配1、注意分配的條件人對活動的熟悉程度同時進行的幾種活動之間的關系分配注意的技巧二、小學注意品質發(fā)展（三）注意的分配2、小學生注意分配的特點幼兒幾乎都不能分配自己的注意。注意分配能力在幼兒到小學二年級發(fā)展較迅速，以后發(fā)展就緩慢了。但多數小學生都能較順利地分配其注意。而且二年級學生和五年級學生的注意分配能力基本處于同一水平。二、小學注意品質發(fā)展（四）注意的轉移

8、1、注意轉移的影響因素原來的活動吸引注意的強度人的神經過程的靈活性引起注意轉移的新事物的特點二、小學注意品質發(fā)展（四）注意的轉移2、小學生注意轉移的特點小學生正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的轉移能力表現出迅速發(fā)展的趨勢。小學五年級兒童注意轉移速度較小學二年級有明顯增長，尤其是男生發(fā)展更快。教師要重視教學的組織作用，注重引導。 第三節(jié)提高小學生注意力的策略 第三節(jié) 提高小學生注意力策略一、激發(fā)興趣和積極性，充分利用學生的無意注意 二、采用活動組織的方式，著重培養(yǎng)學生的有意注意 三、合理設計教學結構，調節(jié)好有意和無意注意的節(jié)奏 四、培養(yǎng)小學生的意志力第三節(jié) 提高小學生注意力策略一、激發(fā)興趣和積極

9、性，充分利用學生的無意注意 1、生動、豐富、抑揚頓挫的語言2、設置一些有趣的、有啟發(fā)性的問題3、豐富多彩、引人入勝的教學內容和教學方法第三節(jié) 提高小學生注意力策略二、采用活動組織的方式，著重培養(yǎng)學生的有意注意 1、明確學習的目的，加深學生對學習任務的理解，激發(fā)學生對學習活動的自覺性2、加強組織紀律，培養(yǎng)抗干擾能力，嚴格要求，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣 3、把注意活動與實際操作結合起來，實際操作越復雜，對有意注意的要求越高。第三節(jié) 提高小學生注意力策略三、合理設計教學結構，調節(jié)好有意和無意注意的節(jié)奏教學中要使學生的不隨意注意和隨意注意交替進行。目的引起期待（有意注意）刺激興趣產生（無意注意）提醒重點難點（有意注意）變換教學方法（無意注意）提問討論練習（有意注意）激勵點撥表揚（無意注意）第三節(jié) 提高小學