《走_(dá)我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)案例及反思

1、課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)四教學(xué)形式教 師單 位通師三附課 題走，我們?nèi)ブ矘?shù)生成性案例描述走，我們?nèi)ブ矘?shù)一課的初讀過(guò)程中我是這樣指導(dǎo)的：師：（有感情地朗讀課文）想和老師一樣把這首詩(shī)歌有感情地朗讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌自由大聲地朗讀三遍。生：（按要求大聲自由地朗讀詩(shī)歌三遍）師：（出示詞語(yǔ)）生：（領(lǐng)讀詞語(yǔ)，并讀出詞語(yǔ)色彩來(lái)）（如：和煦、乖乖低頭、翩翩起舞、荒灘等）生：（分自然段朗讀詩(shī)歌、齊讀全詩(shī)）師：你了解了什么？你讀懂了什么？生1：我體會(huì)到了少先隊(duì)員們?nèi)ブ矘?shù)時(shí)的心情是愉快的。師：你從哪里體會(huì)到的？生1：我是從“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步”體會(huì)到的。師：我們還可以從

2、哪些地方體會(huì)到上先隊(duì)員們的心情是愉快的？生2：我是從“荒灘，溝渠，山坡，公路到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(yǔ)”體會(huì)到的。生3：我是從“片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符，給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸?！斌w會(huì)到的。師：同學(xué)們還讀懂了什么？生4：我讀懂了只有我們?nèi)祟?lèi)多植樹(shù)、愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù)，我們才會(huì)生活在綠色工廠里，才能染綠祖國(guó)的版圖，才能戰(zhàn)勝風(fēng)沙，讓鳥(niǎo)兒翩翩起舞，才能建設(shè)“四化”。生5：我讀懂了我們只要沒(méi)人載一棵樹(shù)就可以多增添一片新綠，億萬(wàn)人民就可以把祖國(guó)的版圖染綠了。師6：我知道了樹(shù)木的作用有很多，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)太重要了。師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)歌，知道了那么多，老師為你們驕傲，為你們高興，為你們鼓掌，現(xiàn)在你們還

3、有什么不理解的？有什么想知道的？也可以來(lái)問(wèn)老師。生7：什么是綠色工廠？（學(xué)生幫忙解決）生8：“四化”是指什么？（讓學(xué)生課后查資料）生9：“綠色的希望”是指什么？（師生共同討論解決）生10：為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”？（師生討論解決）生11：什么是“快樂(lè)的音符”？（共同討論解決）師：你們提的問(wèn)題真棒！這才是真正的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)呀！生：（有感情地齊讀詩(shī)歌）師：（再次出示詞語(yǔ)）生：（有感情地齊讀生詞）師：仔細(xì)觀察生字，你是如何記住的？你覺(jué)得應(yīng)該讓大家注意些什么？生：（觀察后交流）師：（板書(shū)范寫(xiě)，指點(diǎn)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方）生：（書(shū)空）（描紅）師：（巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）案例反思與啟示培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

4、習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，也是時(shí)代的呼喚。而教師的課堂職能已不是在于傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)習(xí)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要做到：學(xué)生能自己讀懂就讓學(xué)生自己讀；學(xué)生自己能講的出來(lái)的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)；學(xué)生自己能操作的要給他們創(chuàng)造條件自己做；學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題要盡力啟發(fā)學(xué)生自己去思考。在教學(xué)走，我們?nèi)ブ矘?shù)的第一課時(shí)中，我就從以下四方面樸實(shí)的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種理念。一.讀的充分古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！眻?zhí)教以來(lái)我一直把這句話作為鉆研教材的座右銘。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅把朗讀作為鉆研教材的起點(diǎn)，而且在課堂中，我也

5、務(wù)必安排一定量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。因?yàn)榉磸?fù)的朗讀課文，就是對(duì)課文細(xì)細(xì)咀嚼玩味的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)無(wú)聲的語(yǔ)言符號(hào)，用有聲的語(yǔ)言去感悟文章語(yǔ)言的神韻，掌握文章結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，體會(huì)文章思想的精髓，從而達(dá)到與作者產(chǎn)生情感的共鳴，深刻地理解課文的目的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分的讀，給他們時(shí)間去讀，且每一次的讀都“讀有目的，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有感受，讀有反饋。”二.練的實(shí)在生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，均具有潛移默化的作用。因此平時(shí)必須要重視寫(xiě)字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好。在教學(xué)字形的過(guò)程中通過(guò)形近字的比較，熟字加偏旁，熟字換偏旁

6、等方法讓學(xué)生牢固掌握生字的字形，并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中特別要注意學(xué)生的握筆方法及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三.問(wèn)的寬松老師的問(wèn)能引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。例如讀熟課文后提問(wèn)“你讀了以后，了解到了些什么？體會(huì)了寫(xiě)什么？”這種提問(wèn)“適而不死”。學(xué)生每說(shuō)到一點(diǎn)再繼續(xù)深入，“你是從哪些詞句中體會(huì)到，了解到的？”從而又回到了課文中，同時(shí)也把詞語(yǔ)的理解和感悟也融匯其中。過(guò)后又問(wèn)“你還有什么不理解的，想了解的？”這一問(wèn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，學(xué)生也表現(xiàn)出一種求知欲望。四.說(shuō)的自由教師寬松的問(wèn)能讓學(xué)生放開(kāi)的說(shuō)，促使學(xué)生說(shuō)得自由：“我體會(huì)到了植樹(shù)的好處”，“我知道了樹(shù)林是綠色工廠，是森林寶庫(kù)”，“我想知道四化指什么？”，“什么是快樂(lè)的音符”整堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍，輕松、自由，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的。教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué)