離職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究

1、 離職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究 鮑祖尚 施 納【Reference】文章通過對(duì)高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究，試圖構(gòu)建一個(gè)全程的職業(yè)道德教育體系。在廣泛的社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)就業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生的道德教育、勞動(dòng)觀念教育和社會(huì)形勢(shì)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng)建一條良好的就業(yè)渠道，并能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)起到一定的借鑒作用?！綤eys】高職高專；畢業(yè)生；就業(yè)見習(xí)我國高等教育發(fā)展至今，已取得較為豐碩的成果。在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在傳統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，發(fā)展了行業(yè)認(rèn)證模式、短期培訓(xùn)模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式、訂單合作模式等。但如何為社會(huì)培養(yǎng)真正具備職業(yè)

2、特色的實(shí)用性技術(shù)人才，如何有效實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)等方面還有較大的研究空間，因此，提出高等院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式，深入開展教育理論和教育管理研究就顯得很有必要。一、高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究假設(shè)職業(yè)教育是使受教育者獲得一定職業(yè)資格的教育，能提高受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德。職業(yè)技能和職業(yè)道德又是相輔相成的。職業(yè)教育不是唯技術(shù)教育，更必須重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本職能的培養(yǎng)。了解自己職業(yè)的價(jià)值，樹立正確的職業(yè)觀，能正確處理社會(huì)需要和個(gè)人意愿的關(guān)系。在擇業(yè)、從業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)等問題上做出合乎實(shí)際的、深思熟慮的選擇，一旦做出決定，就要認(rèn)真承擔(dān)社會(huì)義務(wù)、善待職業(yè)、盡職盡責(zé)。教育是發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

3、，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性。人才問題已成為關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。我國高等教育在如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面起步較晚，但發(fā)展很快，深入開展教育理論和教育管理研究就顯得很有必要。教育理論研究專家認(rèn)為“突出全面素質(zhì)塑造”，將“以人為本”和“以社會(huì)為本”有機(jī)地和諧地統(tǒng)一起來。但是，研究眾多高校的畢業(yè)生就業(yè)工作缺乏系統(tǒng)性、一貫性。因此，通過構(gòu)建高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的、全程的、持續(xù)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可以提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。人事部、教育部等六部委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知，要求對(duì)于有一定規(guī)模、各方面條件較好且能持續(xù)提供較多見習(xí)崗位的企事業(yè)單位，可以將

4、其確定為高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地。零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)日前的一份調(diào)查報(bào)告顯示，能獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生并不多。報(bào)告指出，與國外每個(gè)大學(xué)生平均實(shí)習(xí)2.7次相比，中國學(xué)生僅有l(wèi)1.7%有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中包括學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須有實(shí)習(xí)經(jīng)歷而找關(guān)系蓋章卻未真正實(shí)習(xí)的學(xué)生?！笆蟆币院螅?jīng)濟(jì)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?。較高層次的技術(shù)型、技能型及復(fù)合型人才受到產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界的特別歡迎，并對(duì)這種具備鮮明職業(yè)特色的實(shí)用性人才提出了“下得去、留得住、干得好”的特殊要求。(1) “下得去”：就是要求學(xué)生在經(jīng)歷了高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)后，能深入到企事業(yè)的基層，吃得苦，耐得勞。(2) “留得住”：是指學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真審視以后，對(duì)企事業(yè)的一種忠誠度

5、。擺脫擇業(yè)的盲目性，具有職業(yè)的自覺性。(3) “干得好”：是指學(xué)生具備扎實(shí)的職業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)技能的同時(shí)，有較好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。二、畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式中畢業(yè)生的素質(zhì)需求分析（一）社會(huì)需求分析政府希望通過見習(xí)基地計(jì)劃幫助大學(xué)畢業(yè)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生面向基層，面向企業(yè)就業(yè)，積極構(gòu)建多層次、廣覆蓋、大容量的畢業(yè)生就業(yè)支撐體系，促使廣大未就業(yè)畢業(yè)生在基層實(shí)踐中鍛煉成長，通過見習(xí)盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前的教育體制下，大學(xué)生接受的十幾年的學(xué)校教育，基本上是在與社會(huì)隔離的情況下完成的。等到突然間要找工作了，他們就像一群未經(jīng)訓(xùn)練的新兵被趕上了戰(zhàn)場(chǎng)，他們不知如何拿槍，不知跟誰打仗。為此，從畢業(yè)生

6、頂崗實(shí)習(xí)及針對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的近300份問卷調(diào)查歸納總結(jié)出以下指標(biāo)（如表一、表二所示）。從調(diào)研表中可以看出現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)技術(shù)工人在敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、合作精神、職業(yè)技能、操作能力等方面的要求。然而，我國高職高專的教育過程中存在一定的問題，從人才資源社會(huì)需求分析來看，存在一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一方面反映出畢業(yè)生找工作難，另一方面反映出企業(yè)招不到員工。原因之中，就有如何進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革問題，通過高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究可有效解決上述問題。（二）學(xué)生畢業(yè)見習(xí)期間基本素質(zhì)存在的問題通過對(duì)通用電氣(CE)亞太區(qū)人力資源調(diào)研了解到，目前GE亞太區(qū)實(shí)習(xí)生招募計(jì)劃已成為公司整個(gè)人力資源工作的一個(gè)重要組成

7、部分，過去早期發(fā)現(xiàn)人才的主要渠道是校園招聘，但后來發(fā)現(xiàn)，要在短短的幾天甚至是幾個(gè)小時(shí)里對(duì)畢業(yè)生做出細(xì)致、準(zhǔn)確的評(píng)估比較難，而短期工作則可以看出一個(gè)人是否具有潛力，公司實(shí)際上把實(shí)習(xí)生項(xiàng)目作為“最早期發(fā)現(xiàn)人才”的機(jī)會(huì)。但是，在校園里成長起來的學(xué)生一旦走人社會(huì)卻表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題：(1)不能吃苦，角色的轉(zhuǎn)變周期較長，總認(rèn)為仍是學(xué)生，忽視了實(shí)習(xí)期間的雙重身份。(2)缺乏禮貌。在勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作壓力下，不能很好地控制情結(jié)，少數(shù)學(xué)生出言不遜。(3)比較自私。功利主義和利己主義思想較嚴(yán)重。(4)太單純。容易相信他人的說法，而不聽從帶隊(duì)老師的勸導(dǎo)。三、畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)模式的研究高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在學(xué)科、層

8、次、素質(zhì)方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的專業(yè)、層次、素質(zhì)反面發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，造成畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)求職中處于弱勢(shì)。因此，設(shè)想高等院校畢業(yè)生還未走出校門以前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)的就業(yè)見習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的零對(duì)接，穩(wěn)定就業(yè)和有效提高就業(yè)率。有學(xué)者認(rèn)為，雖然當(dāng)前政府為大學(xué)生提供了不少實(shí)習(xí)崗位，但并非長久之計(jì)。建立促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的長效機(jī)制，才是解決大學(xué)教育與社會(huì)脫節(jié)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，最終促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效方法。（一）全程的職業(yè)道德教育體系成立一個(gè)組織機(jī)構(gòu)（實(shí)習(xí)教學(xué)教研室），由學(xué)校與企業(yè)中具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組成。一是走出去，廣泛地與本省地區(qū)、沿海地區(qū)具有較好聲譽(yù)的企業(yè)簽定校企合作協(xié)議，建立

9、就業(yè)見習(xí)基地。二是請(qǐng)進(jìn)來，在學(xué)校內(nèi)部成立校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)基地。以保證學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過每學(xué)年計(jì)劃安排的德育教育、參加公益勞動(dòng)、階段實(shí)習(xí)（如暑假工、在校實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)教育不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通過在實(shí)習(xí)基地的見習(xí)實(shí)習(xí)，組織多種招聘形式以提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。（二）實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定，著重于道德觀念、勞動(dòng)觀念、就業(yè)形勢(shì)的崗前教育(1)道德教育：改革“兩課”的教學(xué)手段，如通過“案例教學(xué)法”反映我國改革開放以來，艱苦創(chuàng)業(yè)所取得的豐碩成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。(2)勞動(dòng)觀念教育：一是公益勞動(dòng)周，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的勞動(dòng)觀念。二是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)基地的零對(duì)接教學(xué)模式，初步掌握職業(yè)生涯的基本技能。三是階段性頂崗實(shí)習(xí)，利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀。四是畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是一種預(yù)就業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)雙向選擇。(3)就業(yè)形勢(shì)教育：實(shí)習(xí)教學(xué)的本身就是一種就業(yè)教育，比簡單的就業(yè)形勢(shì)報(bào)告更具體、更明確，通過頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生感受更實(shí)際。對(duì)學(xué)生走出校門以后在艱苦創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整、對(duì)企事業(yè)忠誠度等均將獲