《報任安書》學案及教案

1、報任安書學案及教案 東明一中語文教研組 趙百歲學案一、作者與作品 司馬遷（約前145-約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。 司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。史記太史公自序有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！?初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必

2、為太史；為太史，無忘吾所欲論著矣?！辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為史記的寫作提供了豐富的資料。 天漢二年（前99），在史記草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成史記。 史記是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈

3、絡，奠定了后世寫史的體例。 史記有很高史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保h書司馬遷傳）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中陳涉世家肯定了陳涉起義的作用；河渠書平準書貨殖列傳反映了社會經(jīng)濟生活；匈奴列傳西南夷列傳等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。史記又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。二文章背景 報任安書是司馬遷給他的朋友任安的一封回信。書，就是信的意思。任安，字少卿，漢武帝時人。他在任益州刺史時曾給司馬遷寫信，要司馬遷利用在漢武帝身邊任職的便利條件（司馬遷出獄后，為中書令

4、，是宮廷中的機要官員）“盡推賢進士之義”。司馬遷沒有立即答復，到任安因戾太子事獲罪被判腰斬，司馬遷才寫了這封著名的回信。在這封信中，司馬遷以無比憤激的心情，述說了因李陵事件而蒙受的奇恥大辱，傾訴了郁積在內(nèi)心的痛苦和憤懣。說明了自己“隱忍茍話”的原因，表達了他“就極刑而無慍色”、堅持完成史記一書的決心。司馬遷寫作史記的歷程，可以用“悲壯”二字來概括。我們要認識司馬遷。了解他的曲折豐富的思想感情，了解他的忍辱負重的生命歷程，并進而讀懂史記，讀懂中國的歷史，報任安書是不可不讀的。因為這是司馬遷用自己的筆蘸著自己的血淚寫下的，通過它，我們可以走進司馬遷的內(nèi)心世界。三、基礎知識積累1、朗讀正音頭搶（qi

5、ng）地伏法受誅（zh）暴（p）肌膚 鞭棰（chu）圜（yun）墻占卜（b）檻（jin）阱縲（li）紲囹圄（Y） 慍（yn）色倜儻（ttng）2、對下列加點字的解釋有誤的一項是（ ）A少卿足下：曩者辱贈書辱：承蒙B若望仆不相師望：希望C權傾五伯，囚于請室傾：超過D思垂空文以自見垂：留下 3、對下列各句加點詞，解釋有誤的一項是（ ）A太史公牛馬走司馬遷再拜言再拜：再一次下拜B推賢進士為務務：事務、工作C若望仆不相師師：效仿D刑不上大夫刑：刑罰 4、下列各組句子中不全含通假字的一項是（ ）A議不可對，定計于鮮也見獄吏則頭槍地B及罪至罔加太底圣賢發(fā)憤之所為作也C則仆償前辱之責其次詘體受辱D網(wǎng)羅天下放

6、失舊聞受木索，暴肌膚 5、下列各句中加點詞與現(xiàn)代漢語詞義基本一致的一項是（ ）A固主上所戲弄B素所自樹立使然也C下流多謗議D夫人情莫不貪生惡死 6、下列各句中點字詞沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（ ）A流俗之所輕也B其次不辱身C下流多謗議D固主上所戲弄，倡優(yōu)畜之 7、下列各組加點的詞的意義和用法，不相同的一組是（ ）若望仆不相師雖萬被戮，豈有悔哉A若B雖居則忽忽若有所失雖累百世，垢彌甚耳及以至是，言不辱者而文采不表于后世也C以D于以稍陵遲，至于鞭箠之間灌夫受辱于居室 8、選出下列各句句式與其它項不同的一項是（ ）A且西伯，伯也，拘于羨里B唯倜儻非常之人稱焉C雖萬被戮，豈有悔哉D至激于義理者不然 9、

7、名句默寫（1）人固有一死，。（2）仆竊不才，近自托無能之辭，上計軒轅，下至于茲。（3）亦欲以究天人之際，四、問題探討1、為課文中沒有翻譯的部分試著翻譯。2、古人云：“士可殺不可辱?！彼抉R遷對此持何觀點？3、作者就極辱而不自殺的原因是什么？4、體會作者的憤懣之情。教案【教學目的】1學習本文的行文特點：借水行舟，排解胸中郁結，迂回曲折，但又脈絡清晰。2體會文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。3學習司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神，樹立正確的榮辱觀和生死觀?！窘虒W重難點】1把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點。2通過具體句段，揣摩體會作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強意志?！窘虒W

8、設想】教學方法1誦讀點撥。2討論指導。教學時數(shù)兩課時【教學步驟】第一課時一、導語設計“生存還是毀滅：這是個問題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開始了關于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國一位偉大的史學家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！辈粌H如此，他也用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。下面，我們就通過報任安書來走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。二、解題1體裁解說：“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報書”“答書”“與書”“上書”“寄書”等，例如答司馬諫議書（王安石）、與朱元思

9、書（吳均）、上樞密韓太尉書（蘇轍）等等。2寫作背景：（詳見學案） 三、研習課文1.播放錄音或教師有表情地朗讀課文；然后要求學生有表情地誦讀。 2.學生對照注釋和譯文，自讀課文。教師巡視指導，幫助掃除字詞障礙。第46段的譯文。 （詳見教參）四、布置作業(yè)課下熟讀課文，背誦第5自然段。第二課時1具體研讀，突破重難點。（1）分段研習，理解行文脈絡，理清內(nèi)容邏輯。研習第12段：此段在文中的作用是什么？明確：此段交待了全文的內(nèi)容：復信是要為自己無法“推賢進士”“略陳固陋”。研習第3段：此段在內(nèi)容上有幾個層次？與無法“推賢進士”有何關系？明確：兩個層次。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無

10、異，即使死去也是毫五意義的。一是說自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，身受極辱，即使死去，也應該在受辱之前。加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進士”的任務的原因。研習第46段，內(nèi)容上似與“推賢進士”無關，為什么要這樣寫？明確：第4段寫就極辱而不自殺的另一原因，讓文采表于后世。第5段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著史記以“償前辱之責”。第4段的人物是第5段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負重的原因。這似與回復內(nèi)容無關，實際上有著合理的邏輯關系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會讓人想到他何以能“茍活

11、”，在第6段對此作了回答，是因為史記“草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對好友（也只能對好友）傾吐個人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。研習第7段：此段在結構上有何作用？明確：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應第1段，結構十分嚴密。小結：全文呈現(xiàn)出總分總的結構模式，借回答任安“推賢進士”數(shù)語，圍繞一個“辱”字，訴說了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書、雪恥傳名的頑強意志。（解說：在初步把握課文內(nèi)容的基礎上，進一步探究課

12、文的內(nèi)在邏輯結構，實際上也是要學生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡，從而更透徹地理解課文?？山Y合板書設計進行。）（2）體會性閱讀。讓學生自選語段來閱讀，體會作者的憂憤情感，然后討論交流。明確(以第3段為例)：第3段：作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。寫自己的地位，先以“固主上所戲弄”幾句來表現(xiàn)其低下，進而使用一組假設關系的句子（“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？”）來突出其低賤。寫自己遭受的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”對比，更顯“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開，恥辱感逐次加強，最后點出自己遭受的是“最下”之辱。這樣寫來，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。（解說：努力打破學生與作家、作品的“隔”，讓學生真正走入作者的情感世界，去體會、理解作者偉大的痛苦和偉大的精神。要把品味的權利還給學生。）（解說：重點應該是學生的品讀，語言形式對思想感情表達上的作用要由學生通過多讀來體會。）三、課堂小結在文中，司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無限痛苦，表現(xiàn)了他為實現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅韌不屈的戰(zhàn)斗精神。文章感情真摯，語言流暢，具有強烈的藝術感染力。總之，報任安書被稱為“天下奇文”是當之無愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個奇人的奇?zhèn)デ椴伲谛形?、語言上縱橫開闔，