教師資格證真題(分章節(jié)整理)

1、模塊一 教育基礎(chǔ)知識與基本能力一、單選題1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于 ( ) A.原始社會 B. 奴隸社會 C. 封建社會 D. 資本主義社會 2.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）A.形式教育論 B.實(shí)質(zhì)教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論3.明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是 A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 杜威 D. 贊可夫4.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是A兒童、 教材、 活動 B教師、 活動、 經(jīng)驗(yàn)C兒童、 活動、 經(jīng)驗(yàn) D教師、 經(jīng)驗(yàn)、 教材5.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)

2、20-30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對我國有著廣泛影響的教育專著是 A.普通教育學(xué) B. 大教學(xué)論 C. 民主主義與教育 D. 教育學(xué)6.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是( ) A.論語 B.大學(xué) C.學(xué)記 D.孟子7.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩、論共產(chǎn)主義教育的教育家是()A克魯普斯卡婭 B加里寧 C馬卡連柯 D凱洛夫8.最早在大學(xué)講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ） A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德9.對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的過程，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（ ） A.穩(wěn)定性

3、 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性10.學(xué)校體育的基本組織形式是（ ) A.體育課 B.課外體育鍛煉 C.體育競賽 D.運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練11.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響( )A.遺傳素質(zhì) B.家庭背景 C.社會環(huán)境 D.個體能動性12.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ） A.決定作用 B.動力作用 C.主導(dǎo)作用 D.基礎(chǔ)作用13.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力。這體現(xiàn)了教育的什么功能（ ） A.經(jīng)濟(jì)功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功

4、能14.決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.科學(xué)技術(shù)15. 當(dāng)前我國九年義務(wù)教育教學(xué)制年限劃分為( ) A.六三制 B.五四制 C.九年一貫制 D.多種形式并存制16.通常把一個國家各級分類學(xué)校的總體稱為（ ） A.國民教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育管理體制 D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)17我國2006年修訂后頒布義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由( ) A.地市級人民政府為管理的體制 B.縣級人民政府為管理的體制 C.鄉(xiāng)級人民政府為管理的體制 D. 鎮(zhèn)級人民政府為管理的體制18.在教育目的的價值取向問題上，主張教

5、育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加完美幸福的觀點(diǎn)屬于( ) A.個人本位輪 B.社會本位輪 C.知識本位輪 D.能力本位輪二、辨析題政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。模塊二 課程一、單選題1.目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（ ） A.分科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.探究課程2.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（ ） A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程說明3.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是 （ ） A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式4.最早提出“什么知識最有

6、價值”這一經(jīng)典課程命題的學(xué)者是 ( ) A.夸美紐斯 B.斯賓斯 C.杜威 D.博比特5.在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科屬于（ ） A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.社會課程6.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是A學(xué)科課程論 B活動課程論 C社會課程論 D要素課程論7.1949年美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ） A.實(shí)踐模式 B.過程模式 C.環(huán)境模式 D.目標(biāo)模式8.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種編

7、排方式是() A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式二、簡答題簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容 三、案例分析題材料 在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變?yōu)樗?。”黃陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理的回答“雪融化后變成了春天”老師評價道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得到滿分，黃陽和柳麗真不知你們怎么想的。要是給分，只能得0分?！?問題： (1)運(yùn)用心理學(xué)知識評價這位老師的教學(xué)行為。（10分） (2)這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)？（8分）模塊三 教學(xué)一、單選題1.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效

8、果的方法是( )A綱要信號教學(xué)法 B探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C暗示教學(xué)法 D范例教學(xué)法2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（ ） A.實(shí)驗(yàn)法 B.參觀法 C.演示法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（ ） A.實(shí)驗(yàn)法 B.參觀法 C.演示法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法4.在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是（ ）A.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B.生活經(jīng)驗(yàn) C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)5.我目古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜勝而不孫，則壞亂而不修”。

9、這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循 A. 啟發(fā)性原則 B鞏固性原則 C循序漸進(jìn)原則 D因材施教原則6.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者人，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則（ ） A.啟發(fā)性原則 B.因材施教 C.循序漸進(jìn) D.主觀性 7.我國古代教育文獻(xiàn)學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()A啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因教施材原則8.把大班上課，小班討論，個人獨(dú)立研究相結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定化一的上課時間，以20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形

10、式（ ） A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓 D.特朗普制二、簡答題教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？三、辨析題1.教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價2.教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧模塊四 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1.王老師播放一交響曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺想象。學(xué)生的這種心理活動屬于（ ） A.對比 B.聯(lián)覺 C.補(bǔ)償 D.錯覺2.圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性？ A. 整體性 B. 選擇性 C. 理解性 D. 恒常性3.閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（ ）

11、 A.識記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶4.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一項(xiàng)思維？ A.直覺思維 B.發(fā)散思維 C.動作思維 D.集中思維5.王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同的把目光投向了他，學(xué)生們這種心理活動屬于()A.無意識記 B.有意識記 C.無意注意 D.有意注意6.楊老師，一邊講課，一邊觀察學(xué)生，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（ ） A.注意分配 B.注意穩(wěn)定 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移7.楊柳被教師窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于( ) A. 注意分配 B. 注意廣度 C.注意分散 D. 注意轉(zhuǎn)移8.丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)

12、用的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略9.林琳在聽課時，時常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以劃線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.復(fù)述策略 B.調(diào)節(jié)策略 C.監(jiān)控策略 D.計(jì)劃策略10.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)( ) A. 動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高 B. 動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高 C. 任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同 D. 任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同11.張遠(yuǎn)、王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動機(jī) ( ) A.外在 遠(yuǎn)景動機(jī) B.內(nèi)在 遠(yuǎn)景動機(jī) C.外在 近景動機(jī) D.內(nèi)在 近景動機(jī)12.一個數(shù)學(xué)

13、成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再去主動鉆研數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。 A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程13.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（ ） A. 負(fù)向遷移 B. 垂直遷移 C. 順向遷移 D. 逆向遷移二、辨析題知識多少與能力高低成正比。三、簡答題簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)模塊五 中學(xué)生發(fā)展心理一、單選題1.肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于( ) A. 多血質(zhì) B. 膽汁質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)2.王悅接到高考錄取通知書已

14、經(jīng)十多天，仍舊心情愉悅，往常覺得很平淡的事情也讓她很高興，這中種情緒屬于() A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情3.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（ ） A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情4.當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師的一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（ ） A.升華 B.補(bǔ)償 C.幽默 D.宣泄5.某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一的滿分，當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子，這反映了青少年情緒發(fā)展具有（ ） A.穩(wěn)定性 B.持久性 C.掩飾性 D.短暫性6.在一次暑假夏令營

15、活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因?yàn)樽约哼€剩下半杯水而高興，而小悅則因?yàn)樽约喊氡鴳n。這說明情緒具有（ ） A.主觀性 B.感染性 C.客觀性 D.兩級性7.學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（ ） A.無意記憶 B.有意記憶 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象8.人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細(xì)膩?！备鶕?jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（ ） A.共同特質(zhì) B.首要特質(zhì) C.次要特質(zhì) D.中心特質(zhì)二、簡答題簡述人格的特征三、案例題肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時。情緒表現(xiàn)不

16、一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球！好球！”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。 問題： （1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型（6分） （2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征（8分） （3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義（4分）模塊六 中學(xué)生心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（ ） A強(qiáng)化法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C理性情緒療法 D來訪者中心療法2

17、.學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（ ） A.強(qiáng)化法 B.脫敏法 C.消退法 D.懲罰法3.汪涓最近有個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了 A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥4.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念的神經(jīng)癥屬于( ) A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強(qiáng)迫癥5.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（ ）A焦慮 B強(qiáng)迫 C抑郁 D恐怖6.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，孤僻、羞澀。當(dāng)他能主動與同

18、學(xué)交談或者請教老師時，韓老師就給予肯定和鼓勵。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是（ ) A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒療法 D.來訪者中心療法模塊七 中學(xué)德育一、單選題1.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ） A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法2.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是 A. 說服教育法 B. 個人修養(yǎng)法 C. 環(huán)境陶冶法 D. 品德評價法3.孟子說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是（ ）A

19、.實(shí)際鍛煉法 B.個人修養(yǎng)法 C.情感陶冶法 D.榜樣示范法4.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的是德育過程( )。 A.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)生的過程 C.長期的反復(fù)的逐步提高的過程 D.組織學(xué)生活動交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程5.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是 ( ) A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性 C.連貫性 D.一致性6.在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則是( )A發(fā)揚(yáng)積極目素與克服消極因素相結(jié)合B理論與實(shí)踐

20、相結(jié)合 C集體教育與個別教育相結(jié)D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合7.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立現(xiàn)象應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）A.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際 C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)積極引導(dǎo)8.方雨認(rèn)為，社會法制度應(yīng)該符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)修改，根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段( ) A.服從與懲罰 B.社會契約 C.維護(hù)權(quán)威與秩序 D.普遍倫理9小菁長在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，而小菁不聽。為此，小娜以為小菁不是好學(xué)生，小娜的道德發(fā)展屬于那個階段（） A.懲罰和服從 B.相對功利

21、C.遵守法規(guī) D.普遍倫理10.學(xué)生能相信并接納他人觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點(diǎn)納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（ ）A服從階段 B依從階段 C認(rèn)同階段 D內(nèi)化階段二、辨析題1.個體的道德認(rèn)識與道德行為是一致的。2.德育過程即品德形成過程三、簡答題1.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？2.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求？ 三、案例分析題案例一班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？學(xué)生：.老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅.學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老

22、師，學(xué)生是學(xué)生。學(xué)生：學(xué)生就不是人？老師：學(xué)生是人，但你的妝化得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛，涂口紅有什么用？人漂亮不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：你.漂不漂亮不要你管！嗚嗚.第二次談話老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出他們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？學(xué)生：這個不曉得！第一個臉長的卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第三個臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死了.老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那妝不合他們的身份和特征。老師：哦.要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎樣化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大

23、方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢？老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間，師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！老師：是啊！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化妝就化得嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。（18分）案例二 班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題

24、，先后找她談了兩次話。 第一次談話 老師今天要你來辦公室是為什么？ 學(xué)生：. 老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅。 學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅，畫眉毛，燙發(fā)。 老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！ 學(xué)生：學(xué)生就不是人？ 老師：學(xué)生是人，但你的妝化的人不人，鬼不鬼，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。 學(xué)生：你.漂不漂亮不要你管！嗚嗚嗚. 第二次談話 老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？ 學(xué)生：有趣。 老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)？ 學(xué)生：這還不曉得！第一個臉很長卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第

25、三個臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦. 老師：為什么丑死啦？ 學(xué)生：哪些妝不合她們的身份和象征。 老師：哦要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？ 學(xué)生：我不曉得，老師講講。 老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。 學(xué)生：為什么呢？ 老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會同學(xué)之間，師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋清楚活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。 學(xué)生：嗯，有道理。 老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女的天真活潑的自然美都糟蹋了。 學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！ 老師：是啊，穿著也是一樣的，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。 學(xué)生：哎老師，我那天的化妝就化的嘻嘻。 問題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次的談話加以評析。案例三 張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，到后來，